Խելացի երեխա՝ կրթության հասկացության, չափանիշների, առանձնահատկությունների սահմանում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

Արդյո՞ք երեխան հեշտությամբ հակասում է մեծահասակների հայտարարություններին, խելամտորեն արձագանքում է մեկնաբանություններին, անմիջապես ընկալում է նոր գիտելիքներ և հմտություններ, կարո՞ղ է արագ պարզել բարդ սխեմաներ կամ գլուխկոտրուկներ: Շրջապատի մարդիկ ժպտում են և ասում. «Խելոք երեխա, նա դուրս կգա»: Արդյո՞ք ճարպիկությունն ու արագաշարժությունը բնածին որակներ են, թե՞ կարող եք դրանք զարգացնել ձեր երեխայի մեջ:

Հոգեբանության և մանկավարժության խաչմերուկում

Յուրաքանչյուր երեխա, անկախ իր սեռից և ծննդավայրից, այս աշխարհ է գալիս որոշակի կարողություններով. որոշակի հոգեբանական հակումներ, որոնք ազդում են այն բանի վրա, թե ինչպես նա կսովորի նոր հմտություններ և գիտելիքներ ապագայում:

Նրա անհատականությունը ձևավորվում է այն միջավայրով, որտեղ նա նոր փորձառություններ է ստանում: Սա ներառում է ոչ միայն գիտելիքներ, ինչպիսիք են մաթեմատիկան, լեզուները կամ ֆիզիկական օրենքները, այլ նաև արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության ընդհանուր սկզբունքը՝ վճռականություն, քաջություն, արդյունավետ հաղորդակցվելու կարողություն:

«Խելացի երեխա» հասկացությունը որպես այդպիսին բացակայում է հոգեբանության մեջ կամ.մանկավարժություն. Սա, ինչ-որ իմաստով, հավաքական տերմին է, որը նկարագրում է երեխաներին, ովքեր առանձնանում են իրենց հատուկ հնարամտությամբ, քաջությամբ, հնարամտությամբ, արագ խելքով և հնարամտությամբ կյանքի բոլոր ոլորտներում: Դա այն է, ինչ Դալը, իր կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բառարանում, անվանել է «մտքի աշխուժություն»:

Խանձրալի կրթություն

Խելացի երեխա - ինչ է դա: Նման երեխաների առաջին և ամենակարևոր հատկանիշը աշխարհի և այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության վախի բացակայությունն է: Այսօր աշխարհում տարրական վստահության գաղափարը, որը ձևավորվում է երեխայի մոտ կյանքի առաջին տարում և ծառայում է որպես հիմք, որի վրա նա կառուցում է իր հարաբերությունները ուրիշների հետ։

Հիմնական վստահության հայեցակարգը և դրա ձևավորման հիմնական սկզբունքները առաջին անգամ ներդրվել են զարգացման հոգեբանության մեջ գիտնական, պատմաբան և հոգեբան Էրիկ Էրիկսոնի կողմից 1950 թվականին «Մանկություն և հասարակություն» գրքում: Հետագայում դրանք լայն տարածում գտան այլ ամերիկացի հոգեբանների աշխատություններում։

Համաձայն այս տեսության՝ նորածինն, ով նոր է եկել այս աշխարհ, իրենից ակնկալում է բացարձակ ընդունում և սեր և գիտակցում է այդ կարիքի բավարարումը միայն մոր հետ շփման միջոցով։

Փոքր երեխան պետք է վստահ լինի, որ իր մայրը միշտ այնտեղ է, միշտ հանգստացնի ու օգնի նրան, պետք է միայն օգնության կանչել, աստիճանաբար, օր օր ու ամիս, նրա վստահությունը մոր հանդեպ ձևավորվում է., իսկ ավելի ուշ՝ այլ մտերիմ մարդկանց մոտ։ Ժամանակի ընթացքում մարդը ընկերներ է ձեռք բերում, սկսում վստահել նրանց, իսկ հետո՝ այլ մարդկանց։

Հաղորդակցություն և վստահություն

Լավ ձևավորված հիմնական վստահություն ունեցող մարդը միշտ բաց է շփման համար, չի վախենում արտահայտել իր մտքերը և պաշտպանել իր տեսակետը: Շատերը կարծում են, որ նա չափազանց դյուրահավատ է, բայց դա լիովին ճիշտ տեսություն չէ։

Իհարկե, երկու-երեք տարեկան փոքրիկը, որպես կանոն, կեղտոտ հնարք չի ակնկալում ո՛չ շրջապատի մեծերից, ո՛չ էլ երեխաներից։ Սակայն նրանց գործունեության քննադատական գնահատականն առաջանում է միայն որպես փոխգործակցության պատասխան, ինչը անհնար է պատկերացնել առանց վստահության:

Դա էլ է հետաքրքիր։ Երեխան, ով վաղ մանկության տարիներին չի ստացել մոր կողմից բավարար ջերմություն և ընդունելություն (օրինակ՝ մանկատան կամ հիվանդանոցի պատերին մեծացած երեխաներ), այս շփումն ու սերը փնտրում է բոլորից, ում հանդիպում է, դրանով իսկ ավելի հաճախ խաբվում է։.

Վստահություն և մտավոր զգոնություն

Այսպիսով, ինչպե՞ս են կապված «խելացի երեխա» և «աշխարհին վստահություն» հասկացությունները: Ակնհայտ է, որ երեխան, ով չի վախենում հարցեր տալուց, տեսություններ ու ենթադրություններ առաջ քաշելուց, ծիծաղելի տեսք ունենալուց, ավելի արագ կզարգանա, քան իր զուսպ ու ամաչկոտ հասակակիցը։

Գրեթե բոլոր երեխաներն, բնականաբար, բավականին հետաքրքրասեր և հետաքրքրասեր են, նրանք ուսումնասիրում են այն ամենը, ինչ պատահում է և օրական տալիս հարյուրավոր հարմար և անհարմար հարցեր, իրար կողքի դնում փաստերը և հաճախ փորձում են մեծերին բռնել անճշտության կամ լեզվի սայթաքման վրա:

Շրջակա միջավայրը որպես ձևավորման գործոն

Բայց բնական հակումները և ձևավորված վստահությունը խելացի երեխայի մտածելակերպի և հնարամտության ձևավորման պայմանների միայն կեսն են։ Երկրորդ, ոչ պակաս կարևորմասը այն միջավայրն է, որտեղ երեխան մեծանում է:

Ցավոք, ոչ բոլոր ժամանակակից կրթական պետական հաստատությունները՝ մանկապարտեզները, մանկապարտեզները և դպրոցները, ուղղված են առողջ, քննադատաբար մտածող մարդու մտածողության ձևավորմանը։ Մեծ մասամբ, յուրաքանչյուր մեծահասակի համար երեխաների մեծ թվի պատճառով, նման հաստատությունները միջինացնում և ստանդարտացնում են անհատականությունները՝ զրկելով երեխային սեփական տեմպերով և իր ուղղությամբ զարգանալու հնարավորությունից։

Հիշեք, մանկապարտեզում շատ խելացի երեխաներ կային, բայց դպրոցին մոտ նրանք սկսում են մտածել կատեգորիաներով և հասկացություններով, մտածում են ուսուցչի կամ ուսուցչի կողմից նշված շրջանակներում, վախենում են սխալվել կամ սխալվել. սայթաքել. Այս առումով տնային կրթություն ստացած երեխաները շատ են տարբերվում մանկապարտեզներից։

Եթե տնային կրթությունը ճիշտ է կազմակերպվում, երեխան շփվում է մեծ թվով ընկերասեր մեծերի և երեխաների հետ, նա կարող է ընտրել, թե ում հետ ժամանակ անցկացնել, ապա նա ավելի արագ է զարգանում, քան իր հասակակիցները, ովքեր օրվա մեծ մասն անցկացնում են տանը։ պետական հաստատություն։

Սակայն չպետք է կարծել, որ երբ կրթությունն իրականացվում է մայրիկի, հայրիկի, տատիկի կողմից, բազմաթիվ շրջանակների կամ ընտանեկան կրթության հաճախելը համադարման է: Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե որքան որակյալ ժամանակ են պատրաստ նրա շրջապատի մեծահասակները տրամադրել երեխային, և կարևոր չէ՝ նրանք հարազատներ են, թե խնամող։

Գիտելիքը հիմնված է քննադատական մտածողության հիմքում

Քննադատական մտածողության և հնարամտության ձևավորման մեջ վերջին դերը չի խաղում երեխային տիրապետող գիտելիքների ուղեբեռը։ Եվայստեղ և՛ որակը, և՛ քանակը հասցված են բացարձակի։ Խելացի երեխան, կամ նա, ում ծնողները մտադիր են այդպես դաստիարակել, պետք է հասանելի լինեն բոլոր տեսակի կրթական, գեղարվեստական և ճանաչողական գրականությանը` ըստ տարիքի: Ավելի լավ է, եթե նրանց փոխազդեցությունը տեղի ունենա երեխայի բնական հետաքրքրասիրության պատճառով, այլ ոչ թե մեծահասակի ճնշումից:

Եկեք ձանձրանանք երեխա: Երբ մեծահասակի բոլոր գործունեությունը կենտրոնացած է երեխայի վրա, և գիտելիքը նրան մատուցվում է ծամած, ակնկալելով հարցերի առաջացումը, նրա բնական հետաքրքրասիրությունն արագորեն մարում է, և նա անցնում է զվարճանքի անվերջ փնտրտուքի մի վիճակի, որն արագ ձանձրանում է:

Ինքն իրեն թողած երեխան առաջին օրերին կկանգնի իր գլխին, հետո կհետևի մեծերին՝ խնդրելով իր համար զբաղմունք հորինել, մինչև վերջապես կզբաղվի աշխարհը ուսումնասիրելով։ իրեն հասանելի ձևով՝ մոդելավորում, ընթերցանություն, նկարչություն, քաշքշում կամ որևէ այլ գործունեություն։

Երեխաներին անվերջ տեղեկություններ տալու փոխարեն, որոնք նրանք հիմնականում կարոտում են, նրանց հարցեր տվեք: Իսկ եթե խելացի երեխայից շփոթված պատասխան եք ստանում, մի շտապեք ուղղել այն կամ առաջադրվել հանրագիտարանի։ Հնարավորություն տվեք նրան վերջապես շփոթվելու և հասկանալու, որ նա սխալվել է, իսկ հետո առաջատար հարցեր տալով՝ «լողալով» դուրս գալ մակերես։

Այս պրակտիկան ոչ միայն կպարգևատրի նրան գիտելիքով, որը նա չի մոռանա, քանի որ նա ինքնուրույն է եկել նրանց մոտ, այլ նաև կսովորեցնի նրան քննարկումների, ճարտասանության և ճարտասանության մեջ:տրամաբանություն.