Կրթության օրինաչափությունն է Կրթության ընդհանուր օրինաչափությունները

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

Կրթության օրինաչափությունը կրկնվող, կայուն, օբյեկտիվորեն առկա կապերն են կրթության մեջ: Դրանց իրականացումն ապահովում է երեխայի անհատականության արդյունավետ զարգացումը։

Ուսումնական գործընթացի օրինաչափություններ

Ժամանակակից կրթական գործընթացի էական օրինաչափություններն են՝

• Կրթության կապը սոցիալական կարիքների հետ. Այդ փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում հասարակության մեջ, լուրջ փոփոխություններ են առաջացնում կրթական գործընթացում։ Օրինակ՝ Ռուսաստանի Դաշնությունում հատուկ ուշադրություն է դարձվում երիտասարդ սերնդի մոտ հայրենասիրության զգացողության ձևավորմանը, երկրի ավանդույթների, մշակույթի և պատմության նկատմամբ հարգանքին։
• Կրթությունը տեղի է ունենում տարբեր գործոնների ազդեցության տակ: Այս գործընթացում առանձնահատուկ դերը պատկանում է ուսուցչին և ծնողներին: Ուսանողը կարող է հաջողակ դառնալ այն միջավայրում, որտեղ կա ազգային մշակույթ, ավանդույթներ, սովորույթներ, բնություն։
• Կրթության օրինաչափությունների էությունը կախված է աշակերտի հոգևորության, նրա ներաշխարհի վրա ունեցած ազդեցությունից։ Խոսքը նրա համոզմունքների, հայացքների, մտքերի, հուզական ոլորտի, արժեքային կողմնորոշումների ձեւավորման մասին է։ Ուսումնական գործընթացը պետք է համակարգված լինիփոխակերպել արտաքին ազդեցությունները ներքին հոգևոր գործընթացների վրա՝ վերաբերմունք, դրդապատճառներ, վերաբերմունք:
• Մանկավարժության մեջ կրթության հիմնական օրինաչափությունները երեխայի վարքագծի և գիտակցության համադրումն են նրա մասնակցության սպորտին, խաղերին, աշխատանքին, դաստիարակչական գործունեությանը։

Ինչն է որոշում կրթության արդյունավետությունը

Առաջին հերթին կրթության արդյունավետությունը կապված է շրջապատող իրականության նկատմամբ անհատի վերաբերմունքի հետ: Այն հայացքներն ու համոզմունքները, որոնք կձևավորվեն աշակերտի մոտ ուսումնական գործընթացում, որոշում են նրա կյանքի արժեքները։

Մանկավարժության կրթության օրինաչափությունները հաշվի են առնվում կրթական իրավիճակը մոդելավորելիս. Ուսուցիչը ստեղծում է գործողությունների որոշակի սխեմա, որոնք ուղղված են նպատակին հասնելու համար:

Կրթության հիմնական սկզբունքները

Ուսումնական աշխատանքների կազմակերպումն իրականացվում է միասնական սկզբունքների հիման վրա. նրանց պետք է հետևեն և՛ մանկավարժները, և՛ դպրոցը։

Կրթության օրինաչափությունները որոշակի դրույթներ են, որոնք սահմանում են հիմնական օրինաչափությունները, պարունակում են պահանջներ աշխատանքի մեթոդների և ձևերի բովանդակությանը: Ուսումնական գործընթացը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա՝.

1. Նպատակային գործընթաց. Ուսուցիչը ընտրում է կրթական աշխատանքի որոշակի ոլորտներ, որոնք համապատասխանում են հիմնական նպատակին՝ համակողմանի զարգացած անհատականության ձևավորում, որը պատրաստ է ակտիվ և գիտակից աշխատանքային գործունեությանը: Վերապատրաստման և կրթության օրինաչափությունները լավ ուսումնասիրված են հոգեբանների և մանկավարժների կողմից,ենթադրում է կառուցվածքային աշխատանք, թույլ մի տվեք ինքնաբերություն, քաոս։
2. Կյանքի և կրթության փոխհարաբերությունները. Երեխաներին հասարակության կյանքին նախապատրաստելու դաստիարակության գործընթացի հիմնական օրինաչափությունները, աշխատանքային գործունեությանն իրագործելի մասնակցությունը: Այդ նպատակով կրթական ծրագրերում հատկացվում է առանձին բլոկ՝ տեղական պատմության տեղեկատվության ուսումնասիրման, երկրում տեղի ունեցող քաղաքական և հասարակական իրադարձություններին երեխաներին ծանոթացնելու համար։ Տաղանդավոր ուսուցիչ, ով տիրապետում է դաստիարակության հիմնական օրինաչափություններին, երեխաներին գրավում է հասարակական կյանք, ներգրավում նրանց բնապահպանական, հայրենասիրական գործողությունների մեջ։ Ավագ սերնդի (վետերաններ, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասնակիցներ) հետ հանդիպումները նպաստում են երիտասարդ սերնդի բարոյական որակների ձևավորմանը։
3. Ներդաշնակություն վարքի և գիտակցության միջև կրթության մեջ: Վարքագիծը գիտակցությունն է իրական գործողության մեջ: Նման հարաբերություններ զարգացնելը բարդ և հակասական գործընթաց է, քանի որ շատ ավելի դժվար է ճիշտ հմտություններ ձևավորելը, քան գիտակցությունը կրթելը: Նման բարդությանը դիմակայելու համար վերլուծվել են անձի դաստիարակության հիմնական օրինաչափությունները և բացահայտվել են զարգացման կարևորագույն ուղղությունները: Ուսուցիչն իր աշակերտների մոտ զարգացնում է բացասական ազդեցությունների նկատմամբ իմունիտետ, պատրաստակամություն և դրանց դեմ պայքարելու կարողություն։
4. Կրթություն աշխատավայրում. Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական օրինաչափությունը կառուցված է անհատի ներդաշնակ զարգացման հետ փոխհարաբերությունների վրա: Աշխատանքը հոգևոր և նյութական կարիքների բավարարման միակ աղբյուրն է, ներդաշնակ զարգացման հնարավորություն։

Ուսումնական գործընթացի համալիր մոտեցում

Կրթության և դաստիարակության գործընթացի հիմնական օրինաչափությունները բոլոր ուսումնական հաստատություններում նույնն են. Տարբերություններ կան միայն կոնկրետ դպրոցում, ճեմարանում, գիմնազիայում որպես առաջնահերթ ընտրված ուղղություններով։ Ինտեգրված կրթական մոտեցումը հիմնված է սոցիալական գործընթացների և մանկավարժական երևույթների դիալեկտիկական հարաբերությունների վրա: Այս մոտեցման իրականացումը ենթադրում է կրթության նպատակի, բովանդակության, առաջադրանքների, մեթոդների, ձևերի և մեթոդների միասնություն: Երեխայի անհատականության զարգացման մեջ առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում դպրոցի, ընտանիքի, հասարակության և լրատվամիջոցների փոխհարաբերությունները։

Ինչպես է կազմվում կրթական ծրագիրը

Կրթական ծրագրի բովանդակությանը վերաբերող որոշակի պահանջներ կան, դրանք նշված են ուսումնական հաստատության կանոնակարգում (դպրոցի կանոնադրություն, դասղեկի աշխատանքի նկարագրություն):

Մինչ կրթական ծրագիր գրելը դասղեկը հոգեբանի հետ միասին ուսումնասիրում է դպրոցականների անհատական առանձնահատկությունները։ Դա անելու համար երեխաներին առաջարկվում են մի շարք թեստային առաջադրանքներ, նրանց առաջարկվում է գտնել կյանքի իրավիճակների պատասխանը։ Յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման մակարդակի նույնականացմանը զուգահեռ կատարվում է դասարանի թիմի կազմավորման վերլուծություն։ Արդյունքները վերլուծելուց հետո բացահայտվում են դասարանում առկա խնդիրները: Ուսուցչի կողմից ստեղծված կրթական ծրագիրն ուղղված է բացահայտված խնդիրների վերացմանը, յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը, դասարանի կոլեկտիվի զարգացմանը՝ հաշվի առնելով.կրթական կրթության հիմնական օրինաչափությունները. Նա ուսումնասիրում է դասարանի ուսուցչին և իր ծխերի ընտանիքներին՝ յուրաքանչյուր երեխայի մասին ամբողջական պատկերացում կազմելու համար, այն սոցիալական միջավայրը, որում նա գտնվում է դպրոցի պատերից դուրս։

Հաջորդում ձևակերպվում են կրթական ծրագրի հիմնական նպատակը, առաջադրանքները, գործունեության ուղղությունները. Ծրագրում պետք է նշվեն նաև կրթության ընդհանուր օրինաչափությունները, որոնք ուսուցիչը կօգտագործի աշխատանքում: Թեմատիկ պլանավորման ժամանակ ուսուցիչը նշում է աշխատանքի հիմնական բաժինները, դրանց բովանդակային կողմը, ինչպես նաև առաջադրանքին հասնելու ուղիները: Ծրագիրն ուղեկցվում է մեթոդական գրականության, թեստերի, մշակման աշխատանքների ցանկով։ Այնուհետեւ ծրագիրը դիտարկվում է դասղեկի կամ մանկավարժական խորհրդի մեթոդական ժողովում: Ձայների պարզ մեծամասնությամբ որոշում է կայացվում ՕՀ-ում ներդրման համար դրա պիտանիության (ոչ պիտանիության) մասին։ Ուսումնական գործընթացին ինտեգրված մոտեցումը հաշվի է առնում երեխաների դաստիարակության հիմնական օրինաչափությունները, դպրոցականների անհատական և տարիքային առանձնահատկությունները: Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը ծրագրում կատարում է որոշակի ճշգրտումներ, կատարում լրացումներ։ Բարոյական, մտավոր, ֆիզիկական, գեղագիտական, աշխատանքային կրթության փոխհարաբերությունները ուսուցչին օգնում են ձևավորել երկրի լիարժեք քաղաքացիներ։

Հայրենասիրական դաստիարակություն

Ցանկացած կրթական ծրագրում առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում դպրոցականների մոտ հայրենասիրության զգացողության ձևավորմանը։ Բազմաթիվ ուսումնական հաստատություններում հայտնվեցին կադետների դասարաններ և խմբեր։ Կադետներն իրենց հասակակիցների համար ազնվության, լավ վարքագծի, արիության, հայրենիքի հանդեպ սիրո օրինակ են։

Հայրենասիրությունը ձևավորվում է ավագ սերնդի հետ շփվելով, ուսումնասիրելով իրենց տարածաշրջանի, երկրի ավանդույթները, սովորույթները, պատմությունը։ Շատ դպրոցներում հայրենասիրական դաստիարակության շրջանակներում ստեղծվել են դպրոցական տեղագիտության թանգարաններ։ Տղաներն իրենց մենթորների հետ նյութեր են հավաքում տարբեր մարտական գործողությունների մասնակից դարձած դպրոցների շրջանավարտների մասին։ Հավաքված տեղեկատվությունը մշակվում է, դրա հիման վրա կատարվում են ցուցահանդեսներ, կազմակերպվում են էքսկուրսիաներ դպրոցի ուսուցիչների և հյուրերի համար։ Կրթության օրինաչափությունը որոշակի ալգորիթմների և գործողությունների հիման վրա ցանկալի արդյունք ստանալու ունակությունն է՝ ներդաշնակորեն զարգացնել անհատականությունը: Սուխոմլինսկին նշել է, որ կրթական համակարգից ինչ-որ ասպեկտ հանել հնարավոր չէ։ Հակառակ դեպքում այն կորցնում է իր իմաստը, չի դիմանա իր առջեւ դրված նպատակին։

Դպրոցականների բնապահպանական կրթություն

Առաջնահերթ ոլորտներից է դպրոցականների բնապահպանական կրթությունը. Այս հետաքրքրությունը պատահական չէ, քանի որ բնության հետ շփվելիս դպրոցականների մոտ ձևավորվում են հետևյալ հատկանիշները՝ սեր բնության հանդեպ, հարգանք կենդանի էակների նկատմամբ։ Ծրագրի նպատակը վայրի բնության նկատմամբ հանդուրժողականության զարգացումն է։ Առաջադրանքներից՝ «էկոլոգիական ուղիների» կազմում, որոշակի շրջանի, շրջանի, տարածաշրջանի բուսական ու կենդանական աշխարհի ուսումնասիրություն։ Ուսուցչին ներգրավված են տեղական իշխանությունների էկոլոգիայի բաժնի աշխատակիցներ, կենսաբանության ուսուցիչներ, ազգային պարկերի մասնագետներ։

Ինքնության ձևավորում

Կրթության հիմնական օրինաչափությունը յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության զարգացումն է:Երեխան հասակակիցների հետ շփվելիս ձեռք է բերում թիմում աշխատելու հմտություններ, հնարավորություն է ստանում գիտակցել իրենց կարիքները, կատարելագործվել որպես մարդ։ Ուսանողները հնարավորություն են ստանում մասնակցել ինքնակառավարմանը, դրսևորել իրենց նախաձեռնությունը։ Ուսուցիչը խաղում է դաստիարակի, խորհրդատուի դեր, հետևում է, թե ինչպես են հարաբերությունները զարգանում դասարանի թիմի անդամների միջև: Մարդասիրական մանկավարժությունը հիմնված է ողջամիտ ճշգրտության և ուսանողի անձի նկատմամբ հարգանքի համակցության վրա: Ուսուցիչը իրեն թույլ չի տալիս բացասական հայտարարություններ, որոնք կարող են նսեմացնել աշակերտի արժանապատվությունը, հարգում է նրա արժանապատվությունը: Անհատական մոտեցումը որակյալ կրթության կարևոր պայման է։

Ազգային կրթության հայեցակարգ

Այն ներառում է հետևյալ սկզբունքները՝

• Ազգային և համամարդկային միասնություն. մայրենի լեզվի տիրապետում, հայրենի հողի, ժողովրդի հանդեպ սիրո ձևավորում, հարգանք Ռուսաստանի Դաշնությունում բնակվող ժողովուրդների ժառանգության, մշակույթի, ազգային ավանդույթների, սովորույթների նկատմամբ.
• հաշվառում դպրոցականների անհատական, ֆիզիոլոգիական, անատոմիական, հոգեբանական, ազգային բնութագրերի համար;
• կրթության կապը ժողովրդական արհեստների և արհեստների հետ, սերունդների միասնության ձևավորում;
• օպտիմալ պայմանների ստեղծում դպրոցականների ստեղծագործական ներուժի բացահայտման համար;
• ժողովրդավարացում. վերացվում է դաստիարակության ավտորիտար ոճը, երեխայի անհատականությունն ընկալվում է որպես սոցիալական բարձրագույն արժեք, ճանաչվում է ազատության իրավունքը, անհատականության դրսևորումը։

Այս սկզբունքների համադրությունը երաշխավորում է նպատակների, խնդիրների, ընտրության հաջող սահմանումըկրթության միջոցներ, մեթոդներ, ձևեր.

Ինչն է որոշում կրթության արտադրողականությունը

Դրա վրա ազդում են մի քանի գործոններ. Առաջին հերթին անհրաժեշտ է նշել այն հարաբերությունները, որոնք ձևավորվել են թիմում։ Դասարանի ուսուցչի և նրա ծխերի միջև ձևավորվում են հարաբերություններ, որոնք ազդում են գործընթացի արդյունավետության վրա: Շփվելիս տղաները ձևավորում են հայացքներ, կյանքի դիրք։ Եթե ուսուցիչը հեղինակություն չէ, կրթական հարաբերությունները դառնում են բացասական։ Ուսուցիչը պետք է հստակորեն իրական նպատակ դնի երեխաների համար, նրանց հետ միասին կազմի նախատեսված գործողությունների ալգորիթմ և վերլուծի արդյունքը: Կրթությունը պետք է համապատասխանի ժամանակակից կյանքի իրողություններին։ Պրակտիկայից բաժանվելիս դժվար է ցանկալի արդյունքի հասնելը, կրթությունն անհիմն կլինի։ Տղաները խորապես հիասթափված են՝ համոզված գործի ու խոսքի, կյանքի ու տեսական գիտելիքների անհամապատասխանության մեջ։

Եզրակացություն

Ուսումնական գործընթացի գիտական պատկերը ներառում է բոլոր այն օրինաչափությունների մանրամասն նկարագրությունը, որոնք կարգավորում են դպրոցականների կրթման գործընթացը։ Այս երեւույթի մանկավարժական օրինաչափությունները ուսումնական գործընթացի օբյեկտիվ, առարկայից անկախ իրականության համարժեք արտացոլումն են, որը որոշակի հանգամանքներում ունի կայուն պարամետրեր: Եթե ուսուցիչը կարողանա որոշել նման օրինաչափություն, նա կկազմի իր մանկավարժական գործունեության իդեալական ծրագիր և կստանա ցանկալի արդյունք։ Եթե օրենքներն անտեսվեն, ապա ուսուցչի ողջ գործունեությունը մատաղ սերնդին կրթելու գործում կլինիունեն ցածր արտադրողականություն. Առաջին օրինաչափությունը երեխայի դաստիարակության մեջ է միայն նրա ակտիվ մասնակցության պայմանով։ Հոգեբանության տեսանկյունից ուսումնական գործընթացը չդադարող վերընթաց շարժում է, որը պահանջում է նոր ու ավելի մեծ ջանքեր։ Ցանկացած ուսումնական առաջադրանք ենթադրում է որոշակի գործունեության նախաձեռնում։ Ֆիզիկական զարգացման մեջ օգտագործվում են վարժությունների հավաքածուներ, մարդու բարոյական ձևավորման համար անհրաժեշտ է կողմնորոշում դեպի այլ մարդկանց զգացմունքները, ինտելեկտուալ զարգացումն անհնար է առանց մտավոր գործունեության: Կաղապար ստեղծելու համար ուսուցիչը պետք է վերահսկի երեխայի վիճակը, կանխի ծանրաբեռնվածությունն ու գերբեռնվածությունը: Տարբեր գործողություններ կատարելը իսկական մանկավարժական արվեստ է, դա կարող են անել միայն իսկական մասնագետները։

Խաղային իրավիճակների, մրցունակության տարրերի, անհատական մոտեցման և այլ մեթոդական մեթոդների կիրառումը երաշխավորում է աշակերտի գործունեության նուրբ ռեժիմի ստեղծումը, օգնում ձևավորել նրա հայրենասիրությունը, հանդուրժողականությունը և նպատակասլացությունը: Լավ ուսուցիչ կարելի է համարել այն ուսուցիչը, ով գիտի, թե ինչպես կազմակերպել աշակերտների ակտիվ ճանաչողական գործունեությունը` ուղղված նրանց ստեղծագործական և ինտելեկտուալ կարողությունների լիարժեք զարգացմանը: