Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը. տեսակներ, մեթոդներ և առանձնահատկություններ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

Երեխայի զարգացումը կարևոր փուլ է ինքնաբավ անհատականության ձևավորման գործում։ Հենց վաղ տարիքում (մինչ սեռական հասունացումը) ձևավորվում են կյանքի հիմնական հմտությունները, դրվում են հիմնական գիտելիքները շրջապատող իրականության մասին, և նոր տեղեկատվությունը առավել արագ է յուրացվում:

Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացում. հայեցակարգ

Հոգեբաններն ու ուսուցիչները մասնագիտացված գրականության մեջ վիճում են ինտելեկտուալ զարգացման էության շուրջ։ Կարծիք կա, որ դա հմտությունների և գիտելիքների որոշակի քանակ է, կամ այդ գիտելիքներն ու հմտությունները ձեռք բերելու, ոչ ստանդարտ իրավիճակներում լուծումներ գտնելու կարողություն։ Ամեն դեպքում, երեխայի ինտելեկտուալ և ճանաչողական զարգացումը չի կարող միանշանակորեն որոշվել նախապես. տեմպերը կարող են արագացնել, դանդաղեցնել, մասամբ կամ ամբողջությամբ դադարեցնել ինչ-որ փուլում (կախված հանգամանքներից):

Անհատականության տարբեր ասպեկտների զարգացման հետ կապված բազմակողմանի և բարդ գործընթացը կարևոր մասն է երեխայի ընդհանուր զարգացման, դպրոցին և ընդհանրապես հետագա կյանքին նախապատրաստելու գործում: մտավորականն ուերեխայի ֆիզիկական զարգացումը շրջակա միջավայրի պայմանների և հանգամանքների ազդեցության հետևանքով. Այս գործընթացում առաջատար դերը (հատկապես նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների համար) տրվում է համակարգված կրթությանը։

Երեխայի ինտելեկտուալ կրթություն

Մանկավարժական ազդեցությունը երիտասարդ սերնդի վրա՝ նպատակ ունենալով զարգացնել ինտելեկտը, կոչվում է ինտելեկտուալ կրթություն։ Սա համակարգված և նպատակային գործընթաց է, որը ներառում է ավագ սերունդների կողմից կուտակված սոցիալ-պատմական փորձի յուրացում, որը ներկայացված է հմտություններով և կարողություններով, գիտելիքներով, նորմերով և կանոններով և գնահատականներով:

Երեխաների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական զարգացումը ներառում է տարբեր մեթոդների, միջոցների, օպտիմալ պայմանների ստեղծումը մի ամբողջ համակարգ։ Կախված տարիքից՝ երեխան անցնում է մի քանի փուլ. Օրինակ՝ կյանքի առաջին տարվա վերջում երեխաների մեծ մասին բնորոշ է տեսողական-ակտիվ մտածողությունը, քանի որ նրանք դեռ չեն տիրապետել ակտիվ խոսքին։ Այս տարիքում երեխան ծանոթանում է շրջակա միջավայրին տարբեր առարկաների շոշափելի ուսումնասիրության միջոցով։

Զարգացման փուլերի հաջորդականությունը

Երեխայի զարգացման յուրաքանչյուր նախորդ փուլը հիմք է ստեղծում հաջորդի համար: Երբ դուք տիրապետում եք նոր հմտություններին, հները չեն մոռացվում և չեն դադարում օգտագործել: Այսինքն, եթե երեխան արդեն սովորել է, օրինակ, ինչպես ինքնուրույն կապել կոշիկի կապերը, ապա նա չի կարող «մոռանալ» այս գործողությունը (բացառությամբ լուրջ հիվանդությունների և վնասվածքների դեպքերի.ազդում է ուղեղի աշխատանքի վրա), և ցանկացած մերժում ծնողների կողմից կարող է ընկալվել որպես քմահաճույք:

Մտավոր զարգացման բաղադրիչներ

Երեխաների մտավոր և բարոյական զարգացումը իրականացվում է մանկավարժական և դաստիարակչական տարբեր մեթոդներով։ Այս գործընթացում էական դեր են խաղում ընտանիքը (երեխայի մասին հոգ տանելու ծնողների ցանկությունն ու կարողությունը, բարենպաստ մթնոլորտ) և դպրոցը (վերապատրաստման դասընթացներ, տարբեր գործողություններ, հասակակիցների հետ շփում և փոխազդեցություն հասարակության մեջ):

Ծնողները, մանկավարժներն ու ուսուցիչները, ինչպես նաև ուսուցման և զարգացման գործընթացում ներգրավված բոլոր անձինք պետք է խրախուսեն երեխայի ակտիվությունը, նոր բաներ սովորելու ցանկությունը: Համագործակցությունը շատ արդյունավետ է: Պետք է ընտրել հետաքրքիր գործունեություն և՛ երեխայի, և՛ մեծահասակի համար, զվարճալի ինտելեկտուալ խնդիր և փորձել լուծել այն։

Նախադպրոցական և տարրական դասարանների երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման կարևոր ասպեկտը ստեղծարարությունն է: Բայց նախապայմանն այն է, որ երեխան պետք է հաճույք ստանա սովորելու և ստեղծագործելու ընթացքից։ Եթե առաջադրանքները կատարվում են ինչ-որ վարձատրություն ստանալու նպատակով, պատժվելու վախից կամ հնազանդությունից դրդված, ապա դա ոչ մի կապ չունի ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման հետ։

Խաղը երեխայի համար ամենակարեւոր զբաղմունքներից է: Հենց խաղի ընթացքում կարելի է հետաքրքրություն սերմանել սովորելու, ստեղծագործական և ճանաչողական գործունեության նկատմամբ, բացահայտել գեղարվեստական կարողությունները։ Խաղը սովորաբար առաջացնում էավելի երկար կենտրոնանալու և ակտիվ լինելու ունակություն. Թեմատիկ խաղերը պահանջում են երևակայություն, դիտում և զարգացնում հիշողությունը, մինչդեռ մոդելավորումն ու նկարչությունը օգտակար են նուրբ շարժիչ հմտությունների և գեղեցկության զգացողության զարգացման համար:

Մինչև մեկուկես տարեկան երեխայի հուզական զարգացում

Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը ծնունդից մինչև երեք տարի հիմնված է շրջապատող աշխարհի հուզական ընկալման վրա: Տեղեկատվությունը ձեռք է բերվում միայն հուզական պատկերների միջոցով: Սա ձևավորում է երեխայի ապագա վարքագիծը: Այս տարիքում պետք է ձգտել ընտանիքում պահպանել ընկերական մթնոլորտ, որը դրականորեն կազդի աճող երեխայի վրա։

Ֆիզիկական և մտավոր զարգացման թռիչքը տեղի է ունենում 1, 5-2 տարեկանում։ Այս պահին երեխան սովորում է խոսել, սովորում է շատ բառերի իմաստը և կարող է շփվել ուրիշների հետ: Երեխան կարող է խորանարդից բուրգեր և աշտարակներ կառուցել, լավ է գդալով և կարող է ինքնուրույն խմել գավաթից, հագնվել և մերկանալ, սովորել կապել կոշիկների կապանքները, ամրացնել կոճակները և կայծակաճարմանդները: Նիշը նկատելիորեն փոխվում է։

Տեղեկատվության յուրացման տրամաբանական մոդել

Մեկուկեսից հինգ տարեկանից սկսվում է նոր փուլ, բարձրանում է երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակը. Ակտիվորեն ձևավորվում են կյանքի հիմնական հմտությունները, ի հայտ են գալիս երաժշտական հնչերանգներ, գեղարվեստական պատկերներ յուրացնելու կարողություն, զարգանում է տրամաբանական մտածողությունը։ Ինտելեկտուալ խաղերը, ինչպիսիք են տրամաբանական առաջադրանքները, կոնստրուկտորները և գլուխկոտրուկները, ուժեղ խթանում են երեխայի զարգացումը: Այս տարիքը հիանալի է տարբեր ստեղծագործական գործունեությանը տիրապետելու, ակտիվ գրքեր կարդալու և օտար լեզու սովորելու համար:լեզու. Երեխան կլանում է գիտելիքները, ձգտում է զարգանալ և արագ ընկալում է նոր տեղեկատվությունը։

Նախադպրոցական երեխայի զարգացման խոսքի մոդել

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների (4-5 տարեկան) ինտելեկտուալ զարգացման մեջ կարևոր փուլ է այն պահը, երբ երեխան սկսում է ընկալել և հիշել բարձրաձայն ասված տեղեկատվությունը։ Պրակտիկան ապացուցում է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխան կարող է շատ ավելի արագ սովորել օտար լեզու, քան մեծահասակը: Հետևաբար, շատ ծնողներ առավելագույնս օգտագործում են այս բեղմնավոր ժամանակը` երեխայի էներգիան օգտակար ուղղությամբ ուղղելու համար:

Օգտակար զբաղմունքներ կլինեն գրքեր կարդալը, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին խոսելը («ինչու»-ի շրջանը դեռ չի ավարտվել), կարճ հատվածներ անգիր անելը: Ծնողները պետք է մշտական կապ պահպանեն երեխայի հետ, գտնեն բոլոր հարցերի պատասխանները և ընտրեն ժամանցի օգտակար տարբերակներ (ցանկալի է համատեղ): Չի կորցնում արդիականությունը և հուզական աջակցությունը, գովասանքը ձեռքբերումների համար:

Երեքից վեց տարեկանում խորհուրդ է տրվում օգտագործել հանելուկներ, ինքնուրույն կամ երեխայի հետ միասին լուծել ինտելեկտուալ խնդիրները։ Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը չի սահմանափակվում հատուկ հմտությունների ուսուցմամբ (կարդալ, գրել, հաշվել), քանի որ ժամանակակից սերունդը պետք է ունենա լավ պատրաստված իմաստաբանական հիշողություն, զարգացած տրամաբանական մտածողություն և կայուն ուշադրություն հաջող ուսման և հետագա կյանքի համար: Սրանք բարդ մտավոր գործառույթներ են, որոնք պետք է ձևավորվեն ավագ նախադպրոցական տարիքում:

Նախադպրոցականների մտավոր դաստիարակության հիմնախնդիրները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման գործընթացում կատարվում են մի քանի մանկավարժական առաջադրանքներ, որոնցից պետք է նշել.

• մտավոր ունակությունների զարգացում;
• սոցիալական հարաբերությունները կարգավորող նորմերի և կանոնների ընդհանուր ըմբռնման ձևավորում (երեխաների, երեխաների և մեծահասակների փոխազդեցություն);
• բարդ մտավոր գործընթացների զարգացում (խոսք, ընկալում, մտածողություն, սենսացիաներ, հիշողություն, երևակայություն);
• պատկերացումների ձևավորում շրջակա աշխարհի մասին;
• գործնական հմտությունների զարգացում;
• ձևավորում մտավոր գործունեության տարբեր ձևեր;
• դառնալ գրագետ, ճիշտ և կառուցվածքային խոսք;
• մտավոր գործունեության զարգացում;
• ձևավորում զգայական ընկալումը.

Զարգացման օրինաչափություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման առանձնահատկությունները անհատական են, սակայն հետազոտողների (մանկավարժներ, ուսուցիչներ և հոգեբաններ) երկար տարիների մանկավարժական փորձը հնարավորություն է տվել բացահայտել հիմնական մոդելները: Կան զարգացման հուզական, բանավոր և տրամաբանական մոդելներ։

Երեխաները, որոնք զարգանում են հիմնականում հուզական օրինաչափությամբ, սովորաբար ավելի ընկալունակ են քննադատության, հավանության և աջակցության կարիք ունեն և հաջողակ են հումանիտար և ստեղծագործական գործունեության մեջ: Տրամաբանական մոդելը ենթադրում է տրամաբանական խնդիրներ լուծելու ունակություն, որոշում է ճշգրիտ գիտությունների նկատմամբ տրամադրվածությունը և երաժշտական ստեղծագործությունների նկատմամբ զգայունությունը։ Զարգացման խոսքի մոդելը որոշում էերեխայի կարողությունը լավ անգիր լսել ականջի միջոցով: Նման երեխաները սիրում են գրքեր կարդալ և խոսել տվյալ թեմաների շուրջ, լավ են տիրապետում հումանիտար գիտություններին և սովորել օտար լեզուներ, անգիր անել պոեզիա:

Զարգացած, հետագա կյանքին պատրաստված անհատականություն դաստիարակելու համար կարևոր է, որ ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունենան երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման գործընթացին՝ չդնելով ամբողջ պատասխանատվությունը կրթական (կրթական) հաստատության, ուսուցիչների վրա։ և մանկավարժներ կամ այլ անձինք (տատիկներ և պապիկներ): Անհրաժեշտ պայման է մատաղ սերնդի գիտակցության վրա համապարփակ ազդեցությունը, որը կարող է իրականացվել խաղի, համատեղ զարգացման գործունեության կամ պարզապես արդյունավետ շփման ընթացքում։

Պիաժեի ինտելեկտուալ զարգացման տեսությունը

Շվեյցարացի փիլիսոփան և կենսաբանը կարծում էր, որ մեծահասակների մտածողությունը տարբերվում է երեխայի մտածողությունից ավելի մեծ տրամաբանությամբ, հետևաբար տրամաբանական մտածողության զարգացմանն է պետք զգալի ուշադրություն դարձնել: Ժան Պիաժեն տարբեր ժամանակներում առանձնացրել է ինտելեկտուալ զարգացման տարբեր փուլեր, բայց ամենից հաճախ դասակարգումը ներառում է չորս հաջորդական փուլեր.

Զգայաշարժական և նախավիրահատական փուլերում երեխաների դատողությունները կատեգորիկ են, սակավ, տրամաբանական շղթայով չկապված։ Ժամանակաշրջանի կենտրոնական հատկանիշը եսակենտրոնությունն է, որը չպետք է շփոթել եսասիրության հետ։ Արդեն յոթ տարեկանից երեխան սկսում է ակտիվորեն ձեւավորել կոնցեպտուալ մտածողություն։ Միայն դեպիՏասներկու տարեկանից կամ մի փոքր ավելի մեծ տարիքում սկսվում է ֆորմալ վիրահատությունների փուլը, որը բնութագրվում է կոմբինատոր մտածելու ունակությամբ։

Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ

Մանկավարժության մեջ «մտավոր հետամնացություն» բժշկական տերմինին համապատասխանում է «ինտելեկտուալ անբավարարություն» հասկացությունը։ Մտավոր խնդիրներ ունեցող երեխաների համար ստեղծվել է հատուկ կրթական համակարգ, կան առանձին դպրոցներ և մանկատներ, սակայն որոշ դեպքերում այսօր կիրառվում է ներառական կրթությունը (մտավոր խնդիրներ չունեցող երեխաների հետ համատեղ):

Մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալուն և հետևողական զարգացմանը նպատակաուղղված մտավոր գործընթացների գործունեության նվազ մակարդակի բնորոշ դրսևորումներ են մնեմոնիկ գործունեության թերությունները, բանավոր և տրամաբանական մտածողության նվազումը, ըմբռնման և ընկալման դժվարությունները, տեսողականության գերակշռությունը: -փոխաբերական մտածողություն վերացական-տրամաբանական, որոշակի տարիքի համար անբավարար գիտելիքների և գաղափարների քանակի նկատմամբ:

Անբավարարության պատճառները

Ինտելեկտուալ անբավարարությունը օրգանական և սոցիալական գործոնների համակցության արդյունք է: Առաջին դեպքում խոսքը վերաբերում է ուղեղի առանձին կառույցների աշխատանքի առանձնահատկություններին, որոնք առաջացել են վնասվածքներից, վնասվածքներից, բնածին կամ ձեռքբերովի հիվանդություններից: Երկրորդական պատճառների խումբը զարգացման հատուկ պայմաններ են (ընտանեկան բռնություն, կոնֆլիկտներ, անտեսում, ծնողների ալկոհոլիզմ, անտեսում.երեխա).

Կրթություն հատուկ երեխայի

Մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխայի նպատակային զարգացումն ավելի կարևոր է, քան նորմալ զարգացող հասակակցի կրթությունը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները ավելի քիչ հնարավորություններ ունեն ինքնուրույն ընկալելու, պահպանելու և հետագայում օգտագործելու ստացված տեղեկատվությունը: Բայց հաջողության հասնելու համար կարևոր է ոչ թե որևէ, այլ հատուկ կազմակերպված ուսուցում, որն ուղղված է անհատականության դրական գծերի ձևավորմանը, ապահովում է մի շարք անհրաժեշտ գործնական հմտություններ և հիմնական գիտելիքներ, որոնք անհրաժեշտ են ժամանակակից աշխարհում գոյության համար և նախատեսում է գոյություն ունեցողների ուղղում: թերություններ.