2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38
Ոչ վաղ անցյալում նախադպրոցական մանկական հաստատություն հաճախելու առաջնահերթությունը երեխային դպրոցին պատրաստելն էր: Ուսուցչին հանձնարարվել էր երեխային գրել և կարդալ սովորեցնել։ Բայց հիմա՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դարաշրջանում, ամեն ինչ փոխվել է։ Այսպիսով, մի շարք փոփոխություններ կատարվեցին Դաշնային պետական կրթական ստանդարտում, ըստ որի ապագա աշակերտը պետք է հեռանա դպրոցական համակարգին հարմարեցված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատերից, ներդաշնակ և զարգացած անհատականություն, պատրաստ բոլոր դժվարություններին:
Համապատասխանաբար դասերը հարմարեցված են նորարարությունների համար։ Դրան հասնելու համար իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի դասի ինքնավերլուծություն՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի: Միայն այս անձից է կախված կրթական աշխատանքի արդյունավետությունն ու հաջողությունը, որը պետք է համապատասխանի նոր պահանջներին։ Դրա նպատակն է տալ գիտելիքներ, հմտություններ, սերմանել համապատասխան հմտություններ։
Ուսուցիչը ստեղծագործական մասնագիտություն է և միևնույն ժամանակ պահանջում է բարձր պրոֆեսիոնալիզմ։ Ուստի ուսուցիչների մեծ մասը ևՆախադպրոցական տարիքի աշխատողները կատարելագործում են իրենց հմտությունները, բարելավում են գործունեությունը, որի արդյունավետության կարևոր գործոնը երեխաների հետ դասերի ներդաշնակության գրագետ անցկացումն է։
Մասնագետները, ովքեր նոր են եկել աշխատելու նախադպրոցական հաստատությունում, հաճախ մոլորվում են և չգիտեն, թե ինչպես և որտեղից սկսել: Այս դեպքում նրանց օգնության են հասնում մեթոդիստները։
Նախադպրոցական ուսուցչի դասի ինքնավերլուծություն ըստ ԳԷՖ
Նման աշխատանքն օգնում է ուսուցչին որոշել, թե արդյոք բոլոր առաջադրանքները կատարվել են, բացահայտել դրական կողմերը, որոշել, թե էլ ինչի վրա է պետք աշխատել և ինչին ուշադրություն դարձնել:
Ճիշտ վերլուծության համար մանկավարժը աշխատանք սկսելուց առաջ պետք է կազմի այն հարցերի ցանկը, որոնց պատասխանը պետք է տրվի ընթացքում։ Օրինակ՝
- երեխաները հասկանում են, թե ինչի համար է դասը;
- նրանք պատրա՞ստ են դրան;
- ինչ է դասի ձևը;
- որքան հասանելի է նյութը;
- հետաքրքրվա՞ծ են երեխաները;
- ինչպես է պատրաստվել նյութը;
- դասը խրախուսում է ստեղծագործությունը:
Հարցերը սահմանելուց հետո ուսուցիչը պետք է գործի այս ցանկին համապատասխան։
Աշխատանքի փուլեր
ԳԷՖ-ի վերաբերյալ նախադպրոցական ուսուցչի դասի նմուշային ինքնավերլուծությունը կօգնի ճիշտ կատարել աշխատանքը: Պլանը ներառում է հետևյալ ասպեկտները՝
- Մանկական խմբին բնորոշ հատկանիշ.
- Նյութի և ծրագրի համեմատություն.
- Թիրախ.
- Առաջադրանք.
- Վիզուալ օժանդակ միջոցների օգտագործում։
- Դասի փուլերը և հաջորդականությունը.
- Մթնոլորտը դասին.
- Մանկական վարքագիծ.
- Արդյունք.
Առաջին բանը, որ պետք է անել, խմբին բնորոշելն է: Պետք է հստակեցվի՝ նախապես ինչ-որ աշխատանք կատարվե՞լ է, դասը պլանավորելիս հաշվի են առնվել երեխաների հնարավորությունները, առանձնահատկությունները։ Այնուհետեւ օգտագործված նյութը համեմատվում է ծրագրի հետ, հայտարարվում է տարիքը, նպատակներն ու խնդիրները։ Անհաջողությունների ու հաջողությունների պատճառները պարզվում են։ Որոշվում է, թե որքանով էր որակյալ դիդակտիկ նյութը, տեսողական նյութերը, դրանց գեղագիտական տեսքը։ Պահպանվել են արդյոք դասի կառուցվածքը և փուլերի միջև հստակ անցումները: Ակտիվ մեթոդները ընդգծված են։
Դասի մթնոլորտի նկարագրությունը հետևյալն է՝ որքան ոգևորված էին երեխաները, կային արդյոք դրական հույզեր, որոնց պատճառով երեխաները հետաքրքրվեցին, ով և որքան հաճախ էր խոսում, լռության պատճառները։ հանգիստ. Որոշվում է աշխատանքի ձևը՝ խմբակային, կոլեկտիվ, անհատական։
Ուսուցիչը պետք է վերլուծի երեխաներին կազմակերպելու, նրանց հետ կապ հաստատելու, ինչպես նաև խոսքի մատչելիությունը բնութագրելու նրանց կարողությունները:
Ամփոփում. նպատակը հասա՞վ, կատարվե՞ց բոլոր առաջադրանքները, ի՞նչը չստացվեց և ինչպե՞ս դուրս գալ ստեղծված իրավիճակից։
Ինչը կօգնի աշխատանքում
Անձնակազմի իրավասությունը բարելավելու ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի կողմից բաց դասի ինքնավերլուծությունն է՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի: Այս դեպքում հոգեբանական գործոնը կարեւոր դեր է խաղում։ Բաց դասին ներկա են գործընկերներն ու ղեկավարությունը, ինչն անհանգստացնում է մասնագետին։ Հենց այս իրավիճակում են հայտնվում բոլորըթերություններ, ուժեղ կողմեր, որոնք ներկաները կմատնանշեն դասի վերջում։
Օրինակ իրավիճակ
Եկեք բնութագրենք նախադպրոցական ուսուցչի դասի ինքնավերլուծությունը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն: Օրինակ՝ դիտարկենք «Շաղգամ» հեքիաթի թատերական բեմադրությունը։ Հիմնական նպատակները՝
- սովորեցրեք երեխաներին ընդօրինակել կերպարները, փոխանցել զգացմունքները դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, շարժումների միջոցով;
- հարց տալ;
- ընկերություններ ստեղծել, օգնելու ցանկություն։
Հիմնական առաջադրանքներ՝
- կազմակերպել երեխաների ակտիվ մասնակցությունը խաղին;
- սովորեցնել համակարգել գործողությունները միմյանց միջև (հերոսներ), դերային երկխոսություն;
- զարգացնել երևակայությունը, հետաքրքրությունը թատերական արվեստի նկատմամբ։
Ընթացքում ձեզ անհրաժեշտ են հետևյալ նյութերը՝ հերոսների համար նախատեսված հագուստ, դիմակներ, կախարդական պայուսակ, մագնիտոֆոն, հեքիաթի հերոսներին պատկերող խորանարդիկներ, սաունդթրեք։
Դասից առաջ անցկացվում է Շաղգամ տիկնիկային թատրոնի նախադիտում՝ հեքիաթի ընթերցում, քննարկում, նկարազարդումների ուսումնասիրություն։
Դասը սկսվում է ներածական մասով: Այստեղ անհրաժեշտ է դրականորեն կազմակերպել մասնակիցներին: Դրա համար խաղ է անցկացվում անակնկալ պայուսակով: Տևողությունը՝ մոտավորապես 2 րոպե։
Հիմնական մասը տևում է 10 րոպե։ Երեխաները բաժանվում են «հանդիսատեսների» և «արվեստագետների»: Այստեղ մարդը ձեռք է բերում խաղային փորձ, լսելու, ծափահարելու, «շնորհակալություն» ասելու, պատկերը փոխանցելու, ձայնի տեմբրը փոխելու, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի օգտագործման կարողություն։
Թրեյնինգը լուծելու համարառաջադրանքներ Մասնակիցները կատարեցին մի շարք առաջադրանքներ: Այսպիսով, պայուսակի հետ խաղում նրանք հպումով զննել են դրա մեջ գտնվող առարկաները և ճանաչել դրանք ըստ ձևի։ Սրանք հերոսների պատկերով խորանարդիկներ էին, որոնք երեխաները դասավորել էին հերոսների հայտնվելու հերթականությամբ։ Դերասանները վերածվեցին կերպարների, իսկ հանդիսատեսը զբաղեցրեց նրանց տեղերը։
Հարկ է նշել, որ գործունեությունը պլանավորելիս պահպանվել են վերապատրաստման, ընտրության, գիտական բնույթի, հետևողականության և համակարգվածության մի շարք սկզբունքներ։ Կիրառվել են մի շարք մեթոդներ՝ տեսողական, գործնական, բանավոր։ Իրավիճակը բաժանվեց փուլերի. Օգտագործվել են խմբային, ճակատային և անհատական ձևեր։ Նպատակը իրականացավ։
GEF պահանջներ ապագա ուսանողների համար
մտքեր համահունչ խոսքի միջոցով:
Նման հմտություններ սերմանելու համար անհրաժեշտ է կատարելագործել մասնագետի որակավորումը, ինչին հասնելու ամենակարևոր մեթոդներից մեկը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի դասի ինքնավերլուծությունն է՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտ. Օրինակ տրվեց վերևում։
Խորհուրդ ենք տալիս:
DOE. սղագրություն: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությունը
Երեխան ուրախություն է բերում տուն. Բայց միևնույն ժամանակ կան բազմաթիվ հարցեր, որոնք ծնողները պետք է լուծեն։ Օրինակ՝ արժե՞ երեխային նախակրթարան ուղարկել։ Ի՞նչ են անում երեխաները նման հաստատություններում: Փորձենք պատասխանել այս հարցերին
Ի՞նչ է ԳԷՖ նախադպրոցական կրթությունը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական ծրագրեր
Այսօրվա երեխաներն իսկապես զգալիորեն տարբերվում են նախորդ սերնդից, և դրանք պարզապես խոսքեր չեն: Նորարար տեխնոլոգիաները արմատապես փոխել են մեր երեխաների ապրելակերպը, նրանց առաջնահերթությունները, հնարավորություններն ու նպատակները:
Նախադպրոցականների աշխատանքային կրթությունը դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան. նպատակը, խնդիրները, աշխատանքային կրթության պլանավորումը համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության խնդիրը
Ամենակարևորը վաղ տարիքից սկսել երեխաներին ներգրավել աշխատանքային գործընթացում։ Դա պետք է արվի խաղային ձևով, բայց որոշակի պահանջներով։ Անպայման գովեք երեխային, նույնիսկ եթե ինչ-որ բան չի ստացվում։ Կարևոր է նշել, որ աշխատանքային կրթության վրա պետք է աշխատել տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան և պարտադիր է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական հնարավորությունները։ Եվ հիշեք, միայն ծնողների հետ միասին կարող եք լիովին իրականացնել նախադպրոցականների աշխատանքային կրթությունը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան:
Նորարարական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում
Այսօր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում աշխատող ուսուցիչների թիմերը իրենց բոլոր ջանքերն ուղղում են տարբեր նորարարական տեխնոլոգիաներ իրենց աշխատանքում ներդնելու համար: Ինչո՞վ է դա պայմանավորված, տեղեկանում ենք այս հոդվածից։
Փաստաթղթեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան: Մանկավարժների փաստաթղթերի ստուգում
Մանկապարտեզի ուսուցիչը առանցքային գործիչ է: Խմբի ողջ միկրոկլիման և յուրաքանչյուր երեխայի վիճակն առանձին-առանձին կախված է նրա գրագիտությունից, իրավասությունից և ամենակարևորը՝ երեխաների հանդեպ ունեցած սիրուց ու հավատից։ Բայց դաստիարակի աշխատանքը միայն երեխաներին շփվելն ու դաստիարակելը չէ։ Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ այժմ ուսումնական հաստատություններ են ներդրվում պետական չափորոշիչներ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի փաստաթղթերը դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան աշխատանքի անհրաժեշտ օղակ են:
