Երեխա մանկատանը. Ինչպե՞ս են երեխաները ապրում մանկատներում. Մանկատան երեխաները դպրոցում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

«Երեխա մանկատանը» թեման շատ բարդ է և պահանջում է ամենալուրջ ուշադրություն։ Խնդիրը հաճախ հասարակության կողմից ամբողջությամբ չի ընկալվում։ Մինչդեռ մեր երկրում տարեցտարի ավելանում են մանկատների բնակիչները։ Վիճակագրությունը նշում է, որ Ռուսաստանում անօթևան երեխաների թիվը այժմ հասնում է երկու միլիոնի։ Իսկ մանկատների բնակիչների թիվն ավելանում է տարեկան մոտ 170 000 հոգով։

Միայն վերջին տասնամյակում նախկինի համեմատ նման հաստատությունները երեք անգամ շատ են եղել։ Դրանցում ապրում են ոչ միայն փաստացի որբեր, այլև ծնողների կողմից լքված, հարբեցողներից, թմրամոլներից և դատապարտյալներից խլված փոքրիկ հաշմանդամներ։ Կան հատուկ փակ հաստատություններ նրանց համար, ովքեր ծնվել են բնածին արատներով, կամ այնպիսի ձև, ինչպիսին է մտավոր հետամնաց երեխաների մանկատունը։ Այնտեղ կյանքի և պահպանման պայմանները չեն գովազդվում, և հասարակությունը գերադասում է աչք փակել դրա վրա։

Ինչպես են ապրում երեխաները մանկատներում

Այն, ինչ կատարվում է նման փակ տարածքում, ըստ ականատեսների, քիչ է նմանվում նորմալ մարդկային պայմաններին։ Կազմակերպությունները, հովանավորները և պարզապես հոգատար մարդիկ փորձում են ստեղծելամեն ինչ իրենց ուժերի սահմաններում է՝ օգնելու այս երեխաներին: Նրանք գումար են հավաքում, ֆինանսավորում են ճամփորդությունները, բարեգործական համերգներ են կազմակերպում, մանկատների համար կահույք և կենցաղային տեխնիկա են գնում։ Բայց այս բոլորը, անկասկած, բարի գործերն ուղղված են որբերի գոյության արտաքին պայմանների բարելավմանը։

Մինչդեռ մանկատների երեխաների խնդիրը շատ ավելի լուրջ է, ավելի խորը, և այն կայանում է նրանում, որ նման աշակերտների համար մարդկային պայմաններ ստեղծելով, կերակրելով, տաքացնելով և լվանալով, մենք չենք լուծի հիմնական խնդիրները. սիրո բացակայություն և անձնական անհատական շփում մոր և այլ հարազատների, մտերիմ մարդկանց հետ։

Հանրային կրթություն՝ երաշխիքներ և խնդիրներ

Միայն փողով հնարավոր չէ այս խնդիրը լուծել. Ինչպես գիտեք, մեր երկրում առանց ծնողների մնացած երեխաները գտնվում են պետության խնամակալության ներքո։ Ռուսաստանում որբերի մեծացման ձևը հիմնականում գործում է պետական խոշոր մանկատների տեսքով, որոնցից յուրաքանչյուրը նախատեսված է 100-ից 200 բնակիչների համար: Պետական աջակցության համակարգի առավելությունը հիմնականում սոցիալական երաշխիքների մեջ է՝ սեփական բնակարան ստանալը: չափահաս դառնալուց հետո, անվճար կրթություն և այլն։ Սա միանշանակ գումարած է: Բայց եթե խոսենք կրթության մասին, ապա, մեծ հաշվով, պետությունը դա չի կարող անել։

Աննկուն վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ մանկատան շրջանավարտների ոչ ավելի, քան մեկ տասներորդը, դառնալով չափահաս, արժանի տեղ է գտնում հասարակության մեջ և վարում նորմալ կյանք։ Գրեթե կեսը (մոտ 40%) դառնում է հարբեցող ևթմրամոլները նույնքան հանցագործություն են կատարում, իսկ շրջանավարտների մոտ 10%-ը ինքնասպանության փորձ է անում։ Ինչու՞ նման սարսափելի վիճակագրություն: Թվում է, թե ամբողջ հարցը լուրջ թերությունների մեջ է ծնողազուրկ երեխաների պետական կրթության համակարգում։

Մանկական տուն՝ երեխաների տարիքը և անցումը շղթայի երկայնքով

Նման համակարգը կառուցվել է փոխակրիչի սկզբունքով։ Եթե երեխան մնում է առանց ծնողների, նրան վիճակված է ճանապարհորդել շղթայով` հաջորդաբար տեղափոխվելով մի շարք հաստատություններ: Փոքրիկ որբերին մինչև երեք-չորս տարեկանը պահում են մանկատներում, այնուհետև ուղարկում մանկատուն, իսկ յոթ տարեկանը լրանալուն պես գիշերօթիկ դպրոցը դառնում է աշակերտի մշտական բնակության վայրը։ Նման հաստատությունը մանկատնից տարբերվում է սեփական ուսումնական հաստատություն ունենալով։

Վերջինիս շրջանակներում հաճախ տեղի է ունենում նաև բաժանում կրտսեր դպրոցի և ավագ դպրոցի: Երկուսն էլ ունեն իրենց ուսուցիչներն ու դաստիարակները, գտնվում են տարբեր շենքերում։ Արդյունքում, իրենց կյանքի ընթացքում մանկատան երեխաները առնվազն երեք-չորս անգամ փոխում են թիմեր, դաստիարակներ և հասակակիցներ: Նրանք ընտելանում են այն փաստին, որ իրենց շրջապատի մեծերը ժամանակավոր են, և շուտով կլինեն ուրիշներ։

Անձնակազմի չափանիշներով գործում է միայն մեկ կրթական դրույք 10 երեխայի համար, ամառային շրջանում՝ 1 անձի համար՝ 15 երեխայի համար։ Իհարկե, մանկատան երեխան իրական հսկողության կամ իրական ուշադրության չի արժանանում։

Առօրյա կյանքի մասին

Մյուս խնդիրն ու հատկանիշը որբերի աշխարհի կղզիականությունն է։ Ինչպե՞ս են երեխաները ապրում մանկատներում. և ուսումնասիրել ևնրանք շփվում են՝ շոգեխաշելով շուրջօրյա նույն անապահով միջավայրում։ Ամռանը թիմը սովորաբար ուղարկվում է արձակուրդ, որտեղ երեխաները պետք է շփվեն իրենց պես՝ այլ պետական կառույցների ներկայացուցիչների հետ։ Արդյունքում երեխան չի տեսնում նորմալ հարուստ ընտանիքների հասակակիցներին և չի պատկերացնում, թե ինչպես շփվել իրական աշխարհում։

Մանկատան երեխաները փոքր տարիքից չեն վարժվում աշխատելուն, ինչպես դա լինում է նորմալ ընտանիքներում։ Չկա մեկը, ով նրանց սովորեցնի և բացատրի իրենց և իրենց սիրելիների մասին հոգ տանելու անհրաժեշտությունը, արդյունքում նրանք չեն կարող և չեն ուզում աշխատել։ Նրանք գիտեն, որ պետությունը պարտավոր է ապահովել հիվանդասենյակների հագուստն ու կերակրումը։ Սեփական սպասարկման կարիք չկա։ Ավելին, ցանկացած աշխատանք (օրինակ՝ խոհանոցում օգնելը) արգելված է հիգիենայի և անվտանգության չափանիշներով։

Տնային տարրական հմտությունների բացակայությունը (կերակուր պատրաստելը, սենյակը կարգի բերելը, հագուստ կարելը) իրական կախվածություն է առաջացնում: Եվ դա նույնիսկ միայն ծուլություն չէ: Այս արատավոր պրակտիկան վնասում է անհատականության ձևավորմանը և խնդիրներն ինքնուրույն լուծելու ունակությանը:

Անկախության մասին

Սահմանափակ, մինչև սահմանաչափ կարգավորվող շփումը մեծահասակների հետ խմբում չի խթանում մանկատան երեխայի զարգացումը անկախության առումով: Մեծահասակների կողմից պարտադիր պինդ առօրյայի և վերահսկողության առկայությունը երեխայի կողմից ինքնակարգավորման և սեփական գործողությունների պլանավորման անհրաժեշտությունը կտրում է: Մանկատան երեխաները մանկուցնրանք միայն սովոր են հետևել ուրիշների հրահանգներին:

Արդյունքում պետական հաստատությունների շրջանավարտները ոչ մի կերպ չեն հարմարեցված կյանքին։ Բնակարան ստանալով՝ նրանք չգիտեն ինչպես ապրել միայնակ, ինքնուրույն հոգ տանել իրենց տանը։ Նման երեխաները չունեն մթերքներ գնելու, ճաշ պատրաստելու և փողը խելամտորեն ծախսելու հմտություն։ Նրանց համար սովորական ընտանեկան կյանքը գաղտնիք է յոթ կնիքների հետևում: Նման շրջանավարտները ընդհանրապես չեն հասկանում մարդկանց, և արդյունքում նրանք շատ, շատ հաճախ հայտնվում են հանցավոր կառույցներում կամ պարզապես հարբեցող են դառնում։

Դժբախտ արդյունք

Նույնիսկ արտաքուստ բարեկեցիկ մանկատներում, որտեղ կարգապահությունը պահպանվում է, չկան դաժան վերաբերմունքի աղաղակող դեպքեր, չկա մեկը, ով երեխաների մեջ սերմանի բարոյական իդեալներ և առնվազն տարրական հասկացություններ տա հասարակության կյանքի մասին: Այս դասավորվածությունը, ցավոք, առաջանում է ծնողազուրկ երեխաների կենտրոնացված պետական կրթության համակարգից։

Մանկավարժական առաջադրանքները մանկատներում ամենից հաճախ հանգում են արտակարգ իրավիճակի բացակայությանը և լայն հրապարակմանը։ Ծնողազուրկ-ավագ դպրոցի աշակերտներին բացատրվում են երեխայի իրավունքները մանկատանը և այն լքելուց հետո (բնակարան, նպաստ, անվճար կրթություն): Բայց այս գործընթացը միայն հանգեցնում է նրան, որ նրանք մոռանում են բոլոր տեսակի պարտականությունների մասին և միայն հիշում են, որ բոլորն իրենց ամեն ինչով են պարտական՝ պետությունից մինչև անմիջական շրջապատ։

Մանկատան շատ երեխաներ, ովքեր մեծացել են առանց հոգևոր և բարոյական կորիզի, հակված են եսասիրության և դեգրադացիայի։ Նրանց համար գրեթե անհնար է դառնալ հասարակության լիարժեք անդամ։

Կա այլընտրանք…

Եզրակացությունները տխուր են՝ մեծ պետությունորբանոցը որպես որբերի կրթման ձև ամբողջությամբ ապացուցել է իր անարդյունավետությունը։ Բայց ի՞նչ կարելի է առաջարկել դրա դիմաց։ Փորձագետների շրջանում կարծում են, որ միայն որդեգրումը կարող է օպտիմալ դառնալ այդպիսի երեխաների համար։ Քանի որ միայն ընտանիքը կարող է տալ այն, ինչից զրկված է մանկատան երեխան պետական միջավայրում։

Նրանք, ովքեր անմիջականորեն գիտեն խնամատար ընտանիքներում կյանքի մասին, հաստատապես համոզված են, որ անհրաժեշտ է պետական աջակցություն այն մարդկանց, ովքեր որոշել են ուրիշի որբ երեխային մեծացնելու սխրանքը: Նման ծնողները պետության, հասարակության և եկեղեցու աջակցության կարիքն ունեն, քանի որ որդեգրողներն իրենց դժվարին պարտականություններով միշտ ունենում են բազմաթիվ խնդիրներ և բարդ խնդիրներ։

Կան խնամատար ընտանիքներ, որոնք կարող են փոխարինել մանկատանը: Միաժամանակ պետությունը ծնողներին աշխատավարձ է տալիս, և որդեգրման գաղտնիք չկա՝ որբը գիտի, թե ով է և որտեղից է գալիս։ Հակառակ դեպքում, այդպիսի աշակերտը ընտանիքի լիարժեք անդամ է։

Մեկ այլ տարբերակ

Որբերի կյանքի կազմակերպման մեկ այլ ձև ընտանեկան մանկատունն է։ Այս տիպի ոչ պետական կառույցները հաճախ գնում են այս ճանապարհով։ Այնտեղ բնակելի թաղամասերը կարելի է բաժանել առանձին բնակարանների, «ընտանիքները» բաղկացած են 6-8 երեխաներից, այս պաշտոնում պաշտոնապես նշանակված մորից և նրա օգնականից։ Երեխաները բոլորը միասին են և հերթով գնումներ են կատարում մթերքների, ճաշ պատրաստելու և տնային բոլոր անհրաժեշտ գործերի համար: Այս տեսակի մանկատան երեխան իրեն մեծ ընկերական ընտանիքի անդամ է զգում։

Հետաքրքիր է նաև SOS մանկական գյուղերի փորձը, որի սարքում ուսուցիչ դաստիարակելու մոդելը. Ավստրիա. Մեր երկրում այդպիսի երեք գյուղ կա. Նրանց նպատակն է նաև աշակերտների կենցաղային պայմանները հնարավորինս մոտեցնել ընտանեկան պայմաններին։

Բացի այդ, կան փոքրիկ մանկատներ։ Դրանք դասավորված են սովորական պետական հաստատության պատկերով ու նմանությամբ, բայց այնտեղ երեխաների թիվը շատ ավելի քիչ է՝ երբեմն 20 կամ 30 հոգուց ոչ ավելի։ Նման մասշտաբով միջավայրը շատ ավելի հեշտ է տուն դարձնել, քան հսկայական գիշերօթիկ դպրոցում: Այս տեսակի մանկատան երեխան հաճախում է սովորական դպրոց և շփվում նորմալ ընտանիքների հասակակիցների հետ:

Կփրկի՞ Ուղղափառ Եկեղեցին

Բազմաթիվ մանկավարժներ և հասարակական գործիչներ կարծում են, որ եկեղեցու ներկայացուցիչները պետք է ներգրավված լինեն պետական մանկական հաստատություններում աշխատանքի մեջ, քանի որ յուրաքանչյուր մարդու հոգու սնունդը, բարոյական իդեալների առկայությունը և բարոյական սկզբունքների ձևավորումը պետք է: Ծնողական ջերմությունից զրկված որբերը կրկնակի կարիք ունեն.

Հենց սա է պատճառը, որ ուղղափառ որբանոցները կարող են փրկության կղզի լինել նման երեխաների համար հոգևորության պակասի և որևէ ուղեցույցի բացակայության ժամանակակից աշխարհում: Տաճարում ստեղծված նմանատիպ կրթական հաստատությունը ևս մեկ կարևոր առավելություն ունի՝ եկեղեցական համայնքը ինչ-որ կերպ կարողանում է փոխարինել բացակայող ընտանիքին մանկատանը։ Ծխական համայնքում աշակերտները ընկերներ են ձեռք բերում, ամրապնդում են հոգևոր և սոցիալական կապերը։

Դա այնքան էլ պարզ չէ

Ինչու՞ ուղղափառ որբանոցի նման ձևը դեռ լայնորեն չի օգտագործվում: Խնդիրն այն է, որ կան շատ տարբեր բնույթի բարդություններ՝ իրավական,նյութական, կրթական կադրերի պակաս. Ֆինանսական խնդիրներ՝ առաջին հերթին անհրաժեշտ տարածքների բացակայության մեջ։ Նույնիսկ ամենահամեստ կացարանը կպահանջի առանձին շենք կամ դրա մի մասը:

Բարերարները նույնպես այնքան էլ պատրաստ չեն միջոցներ հատկացնել նման ծրագրերի ֆինանսավորման համար։ Բայց եթե անգամ հովանավորներ գտնվեն, ապա այդպիսի ապաստարանների գրանցման բյուրոկրատական դժվարությունները գրեթե անհաղթահարելի են։ Բազմաթիվ հանձնաժողովներ, որոնց որոշումից է կախված թույլտվություն ստանալը, սխալ են գտնում գործող պաշտոնական հրահանգներից նվազագույն շեղումների դեպքում, չնայած այն հանգամանքին, որ պետության կողմից ֆինանսավորվող խոշոր մանկատների մեծ մասը գոյություն ունի բազմաթիվ լուրջ խախտումների ֆոնին, այդ թվում՝ օրինական։

Պարզվում է, որ եկեղեցու մանկատուն հնարավոր է միայն անօրինական գոյության պայմաններում. Պետությունը չի նախատեսում որևէ իրավական ակտ, որը կարող է կարգավորել եկեղեցու կողմից որբերի դաստիարակությունը, և, համապատասխանաբար, դրա համար գումար չի հատկացնում։ Դժվար է մանկատան համար գոյություն ունենալ առանց կենտրոնացված ֆինանսավորման (միայն հովանավորների փողերով), դա գործնականում անիրատեսական է։

Փողի թողարկման մասին

Մեզ մոտ ֆինանսավորվում են միայն պետական հիմնարկները, որոնցում, ըստ «Կրթության մասին» օրենքի, կրթությունը պետք է լինի աշխարհիկ։ Այսինքն՝ արգելվում է տաճարների կառուցումը, երեխաներին հավատքի ուսուցումը չի թույլատրվում։

Որքանո՞վ են արդյունավետ մանկատները: Պետական հաստատությունում երեխաների բովանդակությունը բավականին կոպեկ է թռչում։ Ոչ մի ընտանիք երեխաների վրա չի ծախսումդաստիարակությունն այն գումարն է, որը նրան հատկացվում է մանկատանը։ Այն կազմում է մոտ 60000 ռուբլի: տարեկան։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ այդ գումարները այնքան էլ արդյունավետ չեն ծախսվում։ Նույն խնամատար ընտանիքում, որտեղ այս ցուցանիշը 3 անգամ պակաս է, երեխաները ստանում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է, և առավել ևս, խնամատար ծնողների խնամքն ու խնամակալությունը, որի կարիքն այնքան շատ են զգում։

Իրերի բարոյական և էթիկական կողմի մասին

Մանկատների մեկ այլ լուրջ խնդիր որակյալ և պատասխանատու դաստիարակների բացակայությունն է։ Նման աշխատանքը պահանջում է հսկայական մտավոր և ֆիզիկական ուժի ծախս: Դա բառացիորեն ենթադրում է անձնուրաց ծառայություն, քանի որ ուսուցիչների աշխատավարձերը պարզապես ծիծաղելի են։

Հաճախ պատահական մարդիկ գնում են մանկատներ աշխատանքի։ Նրանք ո՛չ սեր ունեն իրենց ծխերի հանդեպ, ո՛չ էլ համբերության այնքան անհրաժեշտ պաշար՝ անապահով որբերի հետ աշխատելու համար: Փակ մանկատների համակարգում մանկավարժների անպատժելիությունը հանգեցնում է անվերահսկելի հրամայելու գայթակղության՝ վայելելով սեփական ուժը: Երբեմն խոսքը հասնում է ծայրահեղ դեպքերի, որոնք ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում են տպագիր և մամուլում։

Շատ բարդ հարց մարմնական պատժի մասին, որը պաշտոնապես արգելված է, սակայն դրանց գոյությունը և, առավել եւս, դրանց կիրառման համատարած պրակտիկան իրականում ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ։ Սակայն այս խնդիրը բնավ բնորոշ չէ միայն մանկատներին. այն գլխացավանք է ողջ ժամանակակից կրթական համակարգի համար։