Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները. Ընտանիքի գործառույթը կրթության ոլորտում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:30

Երեխա ունենալը գործի կեսն է: Բայց անհատականություն բարձրացնելը բոլորովին այլ պատմություն է: Յուրաքանչյուր ծնող ունի ուսումնական գործընթացի իր առանձնահատկությունները: Կարևոր է, որ դրանք համապատասխանեն նախադպրոցական և դպրոցական հաստատություններում կրթության և դաստիարակության նպատակներին և խնդիրներին, որտեղ հաճախում է ձեր երեխան: Այս դեպքում երեխայի անհատականության կարիքները լիովին կբավարարվեն։

Ի՞նչ է դաստիարակությունը:

Յուրաքանչյուր մարդ անցնում է զարգացման որոշակի ճանապարհ: Որոշ կետերում այս զարգացումը ինքնաբուխ է, բայց հաճախ այն կազմակերպված է և կանոնավոր: Կրթությունը, որպես անձի ձևավորման գործընթաց, նպատակաուղղված և համակարգված ազդեցություն է մարդու հոգևոր և ֆիզիկական զարգացման վրա: Այս գործընթացն իրականացվում է ուսուցման, կրթության և մարդկային կյանքի կազմակերպման միջոցով։

Ծնողական դաստիարակության բաղադրիչներ

Երեխա դաստիարակելու գործընթացը շատ դժվար է. Ահա թե ինչու այս գործընթացումՄասնակցում են բազմաթիվ դեպքեր՝ ինքը՝ անհատը, իր շրջապատը, ընտանիքը, պետական ուսումնական հաստատությունները, ուսումնական հաստատությունները, լրատվամիջոցները, ինչպես նաև զարգացման կենտրոնները։

Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները

Ինչպես երեխայի կրթության ցանկացած գործընթաց, դաստիարակությունն ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք տարբերում են այս գործընթացը մյուսներից.

1. Նպատակասլացություն. Ապահովում է նպատակի միասնություն: Կրթության ամենամեծ ազդեցությունը ձեռք է բերվում, երբ երեխան հասկանում է, թե ինչ են ուզում իրենից, և կրթության նպատակը մոտ է իրեն։
2. Բազմագործոն. Սուբյեկտիվ (անհատի կարիքները) և օբյեկտիվ (զարգացման արտաքին պայմաններ) գործոնների միասնությունը։
3. Թաքնված արդյունքներ: Կրթության գործընթացում ձեռքբերումներն այնքան ակնհայտ չեն, որքան վերապատրաստումից։ Կրթված որակները կարող են դրսևորվել հասուն տարիքում։ Մինչդեռ ցանկացած հմտություն սովորելու արդյունքն անմիջապես տեսանելի է։
4. Տևողություն. Երեխա մեծացնելը մեկ օրվա գործ չէ։ Այս գործընթացը սովորաբար խլում է մարդու ողջ կյանքը։ Նախ նա ենթարկվում է մեծահասակների դաստիարակչական ազդեցությանը, իսկ հետո զբաղվում է ինքնակրթությամբ։
5. Շարունակականություն. Որոշակի նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է համակարգված և մշտական աշխատանք։ Պարբերական կրթությունը (դեպքից դեպք) ոչ մի արդյունք չի տալիս։ Ի վերջո, մարդը պետք է ամեն անգամ նորովի սկսի ցանկացած սովորություն զարգացնել։ Եվ քանի որ դրանք չեն ապահովվում մշտական օգտագործմամբ, ուրեմն դրանք չեն ամրագրվում մտքում։
6. Բարդություն. Ամբողջականկրթական ազդեցության գործընթացը պետք է ենթարկվի մեկ նպատակի. Պետք է իրականացվի նպատակների, առաջադրանքների, մեթոդների և տեխնիկայի միասնությունը: Կարևոր է մարդու վրա բարդ ազդեցություն ունենալ (բոլոր կողմերից), քանի որ մարդու որակները մեկ առ մեկ չեն ձևավորվում, այլ միանգամից՝ ոմանք ավելի մեծ չափով, ոմանք՝ ավելի քիչ։
7. Արդյունքների փոփոխականություն և անորոշություն. Դաստիարակության նույն արտաքին պայմաններում երեխաների մոտ ստացված արդյունքները կարող են տարբեր լինել։
8. Երկկողմանի. Ուղիղ կապ կա կրթական գործընթացի (դաստիարակից աշակերտ) և հետադարձ կապի (աշակերտից դաստիարակ) միջև: Առավել արդյունավետ կրթության համար հետադարձ կապը կարևոր դեր է խաղում:
9. Դիալեկտիկա. Դա ենթադրում է դաստիարակության գործընթացի շարունակական զարգացում, դինամիկա, շարժունակություն և փոփոխականություն։ Դիալեկտիկան վկայում է նաև ուսումնական գործընթացում ներքին և արտաքին հակասությունների առկայության մասին։ Ոմանք կարող են խթան հանդիսանալ զարգացման համար, իսկ մյուսները, ընդհակառակը, կարող են դանդաղեցնել այն։

Նպատակային ծնողական կառուցվածք

Կրթությունը թիրախային չափանիշի տեսանկյունից ենթադրում է որոշակի շարքի հաջորդական առաջադրանքների կատարում։ Դպրոցում ուսումնական գործընթացի նպատակն է`.

• անհատականության համապարփակ և ներդաշնակ զարգացում, ինչպես նաև դրա ամբողջական ձևավորում;
• բարոյական և բարոյական որակների ձևավորում և զարգացում;
• գիտելիքների հարստացում գիտության, մշակույթի և արվեստի ոլորտներում;
• կյանքի դիրքի կրթություն՝ հաշվի առնելով հասարակության ժողովրդավարական կողմնորոշումը, իրավունքները ևմարդկային պարտականություններ;
• ձևավորել անհատի հակումները և ցանկությունները՝ հաշվի առնելով նրա հնարավորությունները, ինչպես նաև սոցիալական պահանջները;
• ճանաչողական գործունեության զարգացում, որը ձևավորում է գիտակցություն և մասնագիտական կողմնորոշում;
• գործունեության կազմակերպում, որն ունակ է զարգացնել մարդու անհրաժեշտ որակները;
• հաղորդակցության զարգացում որպես անհատականության կրթության անկախ բաղադրիչ:

Կրթության իրականացման հաջորդականությունը

Ուսումնական գործընթացում կան մի շարք փուլեր, որոնք նա պետք է անցնի բոլոր առաջադրանքները լուծելու համար։

1. Առաջին փուլը նորմերի իմացության յուրացումն է. Դա ենթադրում է աշակերտի վարքագծի նորմերի և կանոնների տիրապետում։ Սրանից է կախված անհատի վարքագծի ձևավորումը որպես ամբողջություն։ Որոշ կրթական համակարգերում այս պահը անտեսվում է կամ համարվում է, որ դա այնքան էլ կարևոր չէ անհատականության ձևավորման համար։ Այնուամենայնիվ, սա սկզբունքորեն սխալ է: Հենց վարքագծից է կախված երեխայի հետագա դաստիարակությունը։ Նախահեղափոխական դպրոցը հիմնված էր վարքի արագ շտկման վրա՝ մարմնական պատժի կիրառմամբ։ Հետհեղափոխական դպրոցը հիմնվում է աշակերտների վարքագծի ձևավորման բանավոր մեթոդների վրա։
2. Երկրորդ փուլը համոզմունքների ձևավորումն է։ Վարքագծի նորմերի և կանոնների մասին ձեռք բերված գիտելիքները պետք է վերաճեն համոզմունքների (հասկացողություն, որ այլ կերպ վարվել հնարավոր չէ): Մանկության տարիներին ճիշտ ձևավորված համոզմունքները հիմք են դառնում հասարակության հետագա գոյության համար: Առանց այս ամուր հաստատված պոստուլատների, կրթության գործընթացըկունենա թույլ և երերուն բնավորություն։
3. Երրորդ փուլը զգացմունքների ձևավորումն է։ Մարդկային զգացմունքները ճշմարտության մարդկային որոնումն են: Աշակերտներն ընկալում են տեղեկատվությունը մի շարք զգացմունքների միջոցով: Դա մանկավարժներն են, ովքեր հմտորեն փոփոխելով դրանք կարող են հասնել ցանկալի արդյունքի։

Վերոնշյալ բոլոր փուլերի հետ կապված և դրանց մեջ ներթափանցող հիմնարար պահն ակտիվությունն է։ Յուրաքանչյուր փուլի առաջադրանքների իրականացումը հնարավոր է միայն ակտիվության միջոցով։ Որքան շատ ժամանակ հատկացվի նպատակային լավ կազմակերպված գործունեությանը, այնքան ավելի մեծ ազդեցություն կունենա կրթությունը:

Կրթության բաղադրիչների կապ և կախվածություն

Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունը նաև դրա բաղադրիչների փոխհարաբերությունն է: Կարծես հետևյալն է՝

• կրթության գործընթացի պլանավորում և նպատակների և խնդիրների որոշում, որոնք պետք է լուծվեն;
• երեխայի դաստիարակությանը նպաստող տարբեր միջոցառումների ապահովում (նյութական՝ աշխատանքային, բնապահպանական; սոցիալական՝ կազմակերպչական և կառավարչական, հաղորդակցական, կոլեկտիվ; հոգևոր՝ հուզական-զգայական, արժեքային, ճանաչողական);
• վերահսկել և կառավարել միջանձնային հաղորդակցությունը տարբեր գործունեության ընթացքում;
• ամփոփում, ավարտված առաջադրանքների վերլուծություն, անհրաժեշտության դեպքում ուղղման պլանի մշակում:

Մանկավարժական գործողությունների հաջորդականություն

Ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները ներառում են ուսուցչի գործողությունների որոշակի հաջորդականություն անհատականության ձևավորման գործում.աշակերտ. Այս հաջորդականությունը ներկայացված է հետևյալ կերպ՝

• ծանոթություն ընդհանուր նորմերին և պահանջներին (երեխաներին պատմել ընդհանուր ընդունված նորմերի և վարքագծի կանոնների մասին);
• հարաբերությունների ձևավորում (երեխայի անձնական վերաբերմունքի ձևավորում որոշակի կանոնների և նորմերի պահպանման անհրաժեշտության նկատմամբ);
• վերաբերմունքի և համոզմունքների զարգացում (իրավիճակների ստեղծում, որոնք օգնում են ամրապնդել հարաբերությունները և դրանք վերածել համոզմունքների);
• անհատականության ընդհանուր կողմնորոշման ձևավորում (սեփական կայուն վարքի և սովորությունների զարգացում, որոնք ժամանակի ընթացքում կվերածվեն բնավորության գծերի, որոնք ձևավորում են անհատականությունը որպես ամբողջություն):

Երջանիկ ծնողներ - երջանիկ երեխաներ

Քանի որ ընտանիքը շատ կարևոր է երեխայի անհատականության ձևավորման և զարգացման գործում, կրթության գործընթացում մեծ ուշադրություն է դարձվում այս խնդրին։

Ուսումնական հաստատություններում երեխաների մոտ որոշակի սովորությունների ձևավորումը պետք է համընկնի և ամրապնդվի ընտանիքում և տանը։ Սոցիալիզացիայի այս երկու ինստիտուտների հակասությունները զրոյացնում են կրթական ողջ գործընթացը։

Ժամանակակից ծնողները պատրաստ են ցանկացած գումար վճարել իրենց երեխայի վարքագծի սխալները շտկելու համար։ Հայրերն ու մայրերը պատրաստ են ամեն ինչի գնալ՝ հանուն համակողմանի և ներդաշնակ զարգացման: Սակայն նրանք մոռանում են, որ հենց ծնողներն են սերմանում վարքի սկզբնական նորմերն ու կանոնները։ Ի վերջո, տեսնում եք, շատ ավելի հեշտ է չսխալվել, քան հետո փորձել ուղղել այն։

Երբեմն ծնողները չեն կարողանում հասկանալ, թե ինչու են մանկապարտեզ, շրջանակներ, բաժիններ, զարգացման կենտրոններ, հոգեբաններ ևհոգեթերապևտները չեն կարող օգնել իրենց երեխային. Եվ ամեն ինչ, քանի որ դասարանում ձեռք բերված արդյունքները տանը չեն ամրապնդվում: Օրինակ՝ մանկապարտեզում երեխային սովորեցնում են հարգել մեծերին, իսկ տանը նա տեսնում է, թե ինչպես է մայրը հայհոյում ու բղավում տատիկի վրա։ Իզուր չէ, որ ասում են՝ «Երջանիկ ծնողներ՝ երջանիկ երեխաներ»։ Նրանք ամեն ինչ սովորում են մեծահասակներից, իսկ ծնողները հանդես են գալիս որպես առաջին տեսողական օգնություն։

Ընտանիքի դերը կրթության մեջ

«Դաստիարակություն» բառը վաղուց ասոցացվում է «ընտանիք» բառի հետ։ Կրթության ոլորտում ընտանիքի գործառույթը բնակչության հոգևոր վերարտադրությունն է։ Ընտանիքում, ինչպես նաև նախադպրոցական հաստատությունում կրթությունը երկկողմանի է, քանի որ դաստիարակվում են ոչ միայն երեխաներ, այլև ծնողներ։ Ընդունված է առանձնացնել ընտանիքի դաստիարակչական ֆունկցիայի երեք ասպեկտ՝.

• ազդեցությունը երեխայի անհատականության, նրա կարողությունների ներդաշնակ և համակողմանի զարգացման վրա;
• ընտանիքի թիմի կրթական ազդեցությունը ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի վրա իր ողջ կյանքի ընթացքում;
• երեխաների ազդեցությունը ծնողների վրա՝ մղելով նրան ինքնակրթության։

Մի իմաստուն մարդ ասաց, որ երեխային ավելի քիչ գումար և ավելի շատ ուշադրություն է պետք: Դժվար է չհամաձայնել նրա հետ, քանի որ երեխաները դատարկ թերթիկ են, որն արտացոլում է այն ամենը, ինչ շրջապատում է նրան: