Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը. էությունը և դերը ուսումնական գործընթացի կազմակերպման գործում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:41

Դիդակտիկ խաղերը մանկապարտեզում դժվար աշխատանք են ուսուցչի համար. Սա և՛ երեխային սովորեցնելու խաղային ձև է, և՛ միատեսակ: Նման խաղերի ժամանակ փոքրիկը համակողմանի է զարգանում, խաղալով սովորում է այն, ինչը հետաքրքիր կլինի իր համար, հետևաբար՝ արդյունավետ։ Հոդվածում մենք կխոսենք կրտսեր և ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դիդակտիկ խաղերի տեսակների և կառուցվածքի մասին: Հրապարակման մեջ կան նաև նախադպրոցականների հետ աշխատելու հետաքրքիր գաղափարներ։

Դիդակտիկ խաղերի ինքնատիպությունը

Դիդակտիկ խաղը միջոցառում է, որի նպատակն է սովորեցնել երեխային և համախմբել արդեն իսկ ձեռք բերած գիտելիքները հիշողության մեջ: Այստեղ խաղի քողի տակ կատարվում են երեխայի համար դժվար ուսումնական առաջադրանքներ։

Խաղի ընթացքում երեխայից պահանջվում է առավելագույն մտավոր աշխատանք, մրցակցության ցանկություն, գիտելիք, տրամաբանություն, ուշադիրություն և հնարամտություն։ Դիդակտիկ խաղերում կան շատ տարբեր կատակներ, այնպես որ երեխաներհեշտ է ընկալում նման գործունեությունը, դրանք հետաքրքիր են։

Առաջին նման խաղերը ստեղծվել են ժողովրդական մանկավարժության կողմից։ Մեզանից յուրաքանչյուրը հիշում է «Այգեպան», «Ուտելի-անուտելի», «Ֆանտա», «Ինչ է թռչում» և այլն: Այս խաղերը դիդակտիկ են։

Մեթոդաբանության ստեղծման մասին

Դիդակտիկ խաղերի կառուցվածքը ստեղծվել է գերմանացի Ֆրիդրիխ Ֆրոբելի կողմից։ Հենց այս մարդն էր, որ առաջին անգամ մանկապարտեզն անվանեց մանկապարտեզ: Նրա վարժությունները պարզ էին, բավականին ձանձրալի, բայց դրանք հիմք դարձան երեխաների հետ դիդակտիկ խաղերի կառուցվածքի համար։

Այսօր երեխաների համակողմանի զարգացման համար շատ հետաքրքիր միջոցառումներ կան։ Դիդակտիկ խաղի ժամանակակից կառուցվածքի ձևավորման մեջ մենք կարող ենք հարգանքի տուրք մատուցել հետևյալ մարդկանց. Միխեևա Է. Մ. մշակել է խաղերի համակարգ՝ երեխաներին մեզ շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու համար, ինչպես նաև գործողություններ, որոնք նպաստում են խոսքի զարգացմանը. Սորոկինա Ա. Ի. ստեղծել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համակարգ։

Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը

Ինչպես նշվեց ավելի վաղ, դիդակտիկ խաղերը մանկավարժական բարդ գործընթաց են: Միջոցառում անցկացնելու համար բավական չէ մի քանի խաղ իմանալը, այն պետք է լինի համակարգ, որը կօգնի երեխային զարգացնել համակողմանի զարգացում. զգայական զարգացում, խոսք, տրամաբանություն, միջավայրի իմացություն, շփվելու կարողություն, թիմում աշխատել:, լսեք, լուծեք խնդիրներ և լրացրեք դրանք, հաշվեք և շատ ավելին։

Երեխաների հետ դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը ներառում է հինգ բաղադրիչ, եկեք խոսենք յուրաքանչյուրի մասին։

Դիդակտիկ առաջադրանք

Պետք է որոշվիուսուցիչ և իրականացնում է ուսումնական գործունեություն: Բովանդակությունը կարելի է քաղել նախադպրոցականների հետ աշխատելու համար առաջարկվող մեթոդական գրականությունից: Առաջադրանքը ուսուցողական է և կարող է հայտնվել հենց անվան մեջ, օրինակ՝ «Մենք տիկնիկ կհագցնենք զբոսնելու համար»:

Խաղային առաջադրանք

Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքի այս բաղադրիչը խաղային գործունեության ընթացքում անպայման իրականացվում է հենց երեխաների կողմից: Երկու առաջադրանքներն էլ՝ և՛ դիդակտիկ, և՛ խաղային, կապում են ուսումնառությունն ու խաղը: Երեխան պետք է հետաքրքրություն ցուցաբերի գործընթացի նկատմամբ։ Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ավագ խմբերի համար կա «Կախարդական գլխարկի գաղտնիքի բացահայտում» հետաքրքիր խաղ: Խաղի խնդիրն է՝ պարզել, թե ինչ կա գլխարկի տակ, իսկ ուսումնականը՝ հնարավորինս շատ պատմել գլխարկի տակ գտնվող առարկայի մասին (կարելի է գուլպաներ դնել, երեխան պետք է նկարագրի այն՝ գույնը, ինչ է։ զգացվում է, թե ինչի համար է այն և այլն):

Խաղի գործողություններ

Սա դիդակտիկ խաղի կառուցվածքի հիմնական բաղադրիչն է, առանց որի անհնար է խաղի ընթացքը։ Դա այն գործողությունն է, որը պետք է դրվի այստեղ՝ առարկա թաքցնելը, այն գտնելը, հանելուկներ գուշակելը, դերային խաղերի բեմադրությունը (դուստրեր-մայրեր, հիվանդանոցում խաղալ և այլն), մրցույթներ։ Ո՞րն է ուսուցման մասը: Երեխային պետք է սովորեցնել խաղալ, օրինակ՝ «Խանութ» - ուսուցիչը բացատրում է վաճառողի և գնորդի դերը, կողմերի գործողությունները, սովորեցնում է խոսել։ Hide and Seek-ը պատմում է, թե ինչպես թաքնվել, ինչպես փնտրել:

Կանոններ

Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը ներառում է կանոններըորոնք որոշում են դասի ընթացքը, ուղղորդում երեխաների դերը և նրանց վարքագիծը, հարաբերությունները. Կանոնները կարգապահական, ուսուցողական և կազմակերպչական բաղադրիչ են: Այսինքն՝ երեխաներին պետք է բացատրել, թե ինչ չի կարելի անել և ինչու, խաղն ինքնին կազմակերպել, որոշել դրա ընթացքը։ Խաղը չպետք է ծանրաբեռնված լինի կանոններով, դա կարող է առաջացնել երեխաների հետաքրքրության կորուստ գործընթացի նկատմամբ, ինչպես նաև խորամանկ հնարքներ, որոնք կօգնեն աննկատ խախտել կանոնները:

Արդյունք

Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքի վերջին բաղադրիչը, բայց նաև բուն իրադարձության էությունն է։ Այսինքն՝ արդյունքը պետք է լինի ստացած գիտելիքների յուրացումը, այլ ոչ թե երեխան որևէ կերպ վարձատրություն ստանա։

Կա միայն մեկ եզրակացություն՝ դիդակտիկ խաղը պետք է լինի կառուցվածքային, քանի որ գործընթացում բաղադրիչներից գոնե մեկի բացակայությունը հանգեցնում է ամբողջ շղթայի խզման։ Այսինքն՝ բոլոր բաղադրիչները պետք է փոխկապակցված լինեն, միայն այս կերպ է հնարավոր հասնել ոչ միայն խաղի, այլև ուսումնառության արդյունքի։

Խաղի կազմակերպում

Իմանալով դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը՝ կարող եք կազմակերպել դրա ընթացքը։ Դիտարկելով բոլոր կետերը՝ ուսուցիչը կհասնի առավելագույն ուսումնական արդյունքի, իսկ երեխաները կստանան շատ դրական, գիտելիքներ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դիդակտիկ խաղերի կառուցվածքի բոլոր բաղադրիչների փոխհարաբերությունները կարելի է հետևել ըստ կազմակերպման և անցկացման պլանի՝

Պատրաստվում ենք խաղին

1. Խաղի ընտրություն՝ ըստ ուսումնական գործընթացի նպատակների։
2. Ընդհանրացում գիտելիքի խաղում, խորացում դրանց մեջ.
3. Զգայական ունակությունների զարգացում.
4. Մանկական խոսքի առավելագույն ակտիվացում,ուշադրություն, հիշողություն և այլ մտավոր գործընթացներ։
5. Համապատասխանություն որոշակի տարիքային խմբի երեխաների կրթական-խաղային պահանջների հարաբերակցությանը։
6. Դասերի համար օպտիմալ ժամանակի որոշում՝ ազատ ժամանակ կամ ուսուցման գործընթացում։
7. Խաղի վայրի ընտրություն՝ խմբում, մարզասրահում, հավաքների դահլիճում, փողոցում։
8. Խաղացողների քանակի որոշում. Կարևոր է բոլոր երեխաներին այստեղ ներգրավել՝ խմբերով, հերթով կամ զանգվածային խաղով:
9. Պատրաստում ենք անհրաժեշտ նյութեր, իրեր, որոնք օգտակար կլինեն խաղում։
10. Դասընթացավարի տեղորոշում պարապմունքների անցկացման ժամանակ.
11. Ուսուցչի կողմից խաղն ուսումնասիրելը. դու չես կարող բացատրել այն, ինչ ինքդ չես հասկանում:

Երբ ամեն ինչ պատրաստ է, կարող եք անցնել հաջորդ քայլին՝

Դիդակտիկ խաղի անցկացում ըստ կառուցվածքի

1. Խաղը խաղացողներին ներկայացնելն ինքնին բովանդակություն է, որը պահանջում է պատրաստված նյութեր և իրեր:
2. Խաղի դերերի բաշխումը, օրինակ՝ Մաշան վաճառող է, Փաշան՝ գնորդ և այլն։
3. Խաղի ընթացքի բացատրություն, օրինակ. Փաշային պետք է գնել այս և այն: Մաշան պետք է վաճառի (գտնել ճիշտ ապրանքը վանդակում, պատուհանում, գտնել դրա գինը և այլն):
4. Խաղի կանոնների բացատրություն, օրինակ՝ հարգանք միմյանց նկատմամբ։
5. Գործողությունների ցուցադրում, օրինակ. ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես մտնել խանութ, բարևել, ինչպես խնդրել ապրանքը, ինչպես գտնել այն, վաճառել և այլն:

Խաղի ավարտից հետո դուք պետք է անցնեք դիդակտիկ խաղի կառուցվածքի վերջին բաղադրիչին.

Արդյունք

1. Առաջին հերթին երեխաներին հարցրեք, թե որքանով են նրանց դուր եկել խաղը և արդյոք նրանց ընդհանրապես դուր է եկել այն: Եթե դժգոհներ կան, խնդրեք բացատրել, թե կոնկրետ ինչն է առաջացրել այս զգացումը:
2. Ստուգեք, թե որքան լավ է ստացված գիտելիքները:
3. Ամփոփել. հասցրե՞լ եք հասնել սովորելու և խաղային արդյունքի։

Խաղերի առանձնահատկությունները

Մանկապարտեզում դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը լիարժեք օգտագործելու համար ուսուցիչը պետք է հետևի հետևյալ կանոններին.

1. Խաղին մասնակցելու հետաքրքրություն առաջացնել: Օրինակ՝ հարցեր տվեք, որոնք խրախուսում են խաղը (եթե խաղը գտնվում է «Խանութում», ապա հարցրեք, թե ինչ կա խանութում՝ կշեռք, տրոլեյբուս, փաթեթներ, ապրանքներ, խաղալիքներ. ով է աշխատում խանութում՝ վաճառողը, գանձապահը և այսպես շարունակ)։
2. Պահպանելով խաղի տեմպը. Սկզբում պետք է դանդաղ խաղալ, կենտրոնանալ կանոնները սովորելու և դրանց հետևելու վրա, ինչպես նաև սովորել և հասկանալ երեխաների կողմից խաղի ընթացքը: Համոզվեք, որ յուրաքանչյուր խաղացող հասկանում է կետը, կլանում է ստացած գիտելիքները և արագացնում է արագությունը:
3. Ոչ մի դեպքում ուսուցիչը չպետք է հեռանա խաղից, քանի դեռ վերջինը մնում է նրա խնդիրը՝ երեխաներին ակտիվ պահել, կատակել, ոչ ամենահաջող լուծումները մատնանշել (պատմել կամ ցույց տալ, թե ինչպես դա ավելի լավ ու հեշտ կլինի): Ողջ խաղի ընթացքում երեխաները կհանդիպեն գիտելիքների բացերի, հուշելու, պատմելու:

Խաղի գաղափարներ

Առաջարկում ենք դիտարկել խաղերի տարբեր տարբերակներ: Առաջինը երեխային կսովորեցնի տարբերակել բառերը, որոնք առաջին հայացքից նույնն են։

Խաղը խաղալու համար ձեզ հարկավոր է գնդակ: Բացատրեք երեխաներին կանոնները.

• ում ձեռքերը հարվածում են գնդակը, նա բացատրում է բառերը, այնուհետև գնդակը փոխանցվում է ցանկացած այլ խաղացողի;
• բացատրել բառերը հնարավորինս ճշգրիտ;
• մի ընդհատեք միմյանց, մի հուշեք:

Այնուհետև խաղը խաղում է. ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխաներից որևէ մեկին, խնդրում է բացատրել կատու, կատվաձագ, կատու (կամ այլ, օրինակ՝ տուն, տուն, տուն և այլն) բառերի տարբերությունը։ վրա). Երեխան պետք է ավելի ճշգրիտ բացատրի տարբերությունը, իսկ հետո գնդակը փոխանցի մյուսին: Միայն ուսուցիչը կռահում է բառերը։

Նույն ձևով կարող եք խաղալ նմանատիպ խաղ, բայց մեկ բառի իմաստի բացատրությամբ։ Օրինակ՝ ծաղկեփունջ, բուֆետ, կաթ, սեղան, կոշիկ։ Այստեղ երեխան ոչ միայն նկարագրում է առարկան, այլև ասում է, թե ինչի համար է այն։

Խաղի մեկ այլ տարբերակ է երեխաներին սովորեցնել գոյականները ճիշտ ձևավորել, բառերը հստակ արտասանել: Դասի համար ձեզ հարկավոր է գնդակ։ Կանոններ՝

• ասված բառը սիրալիր անվանեք, բերեք օրինակ՝ կատու-կատու, արև - արև;
• ով որ գնդակն իր ձեռքում է, փոխում է բառը;
• արտասանե՛ք բառը հնարավորինս պարզ;
• մի ընդհատեք միմյանց, մի հուշեք:

Հաջորդը խաղացեք խաղը՝ գնդակը խաղացողից խաղացող նետելով: Մտածեք պարզ բառեր, օրինակ՝ մայրիկ, դարբին (երեխաները կծիծաղեն, դա մի փոքր հնարք կլինի. դարբին - մորեխ), քույր, գնդակ, պայուսակ, շիլա և այլն։

Այս խաղերն այնպիսի խաղեր են, որոնք պետք է սկսել դանդաղ՝ աստիճանաբար արագացնելով տեմպերը: Երեխաները կսովորեն արագ մտածել, կշփոթվեն, կծիծաղեն,գցել գնդակը և այլն: Ուսուցչի խնդիրն է պահպանել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ։

Կան բազմաթիվ դիդակտիկ խաղեր՝ պարզից մինչև ավելի բարդ: Խաղերի, վարման կանոնների և մեթոդների օրինակներ կարելի է գտնել մեթոդական գրականության մեջ, որը խորհուրդ է տրվում աշխատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ: Ուշադիր ուսումնասիրեք այս կամ այն խաղը, քանի որ ոչ բոլորը կկարողանան դա անել փոքր խմբերի համար, և ոչ բոլորն են հետաքրքիր ավարտական խմբերի նախադպրոցականների համար։