Օժտված երեխաների նույնականացում և զարգացում. Տաղանդավոր երեխաների խնդիրները. Դպրոց շնորհալի երեխաների համար. Օժտված երեխաներն են

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:31

Յուրաքանչյուր մարդ կարող է ինչ-որ կերպ տաղանդավոր համարվել։ Իսկ դա նրան կհաջողվի, թե ոչ, մեծապես կախված է նրանից, թե արդյոք նրա տաղանդը կդրսեւորվի ու կնկատվի մանկության տարիներին, եւ արդյոք երեխան հնարավորություն կունենա իրացնել իր տաղանդը։ Տաղանդավոր երեխաներին բացահայտելը տքնաջան և բարդ խնդիր է: Օժտված երեխաներն այն երեխաներն են, ովքեր վաղ տարիքից բարձր մտավոր հակումներ են ցուցաբերում և հասակակիցների մեջ աչքի են ընկնում ուշագրավ ինտելեկտով։

Ո՞ւմ պետք է կոնկրետ համարել շնորհալի և ի՞նչ չափանիշներով է պետք առաջնորդվել՝ այս կամ այն երեխային համարելով ամենակարող։ Ինչպե՞ս բաց չթողնել տաղանդը: Ինչպե՞ս բացահայտել երեխայի թաքնված ներուժը, ով առաջ է անցել իր հասակակիցներից իր զարգացման մակարդակով, և ինչպե՞ս կազմակերպել աշխատանքը նման երեխաների հետ:

Տաղանդավոր լինելու դրական և բացասական կողմերը

Օժտվածությունն ունի դրական և բացասական կողմեր. Ուժեղ կողմերը ներառում են գերազանց բանավոր հմտություններ, հուզական կայունություն, ստեղծագործականություն, հետաքրքրությունների բազմազանություն, լավ հիշողություն, ուժեղ անհատականություն և վերացական մտածողություն:երեխա. Բացասական հատկանիշները ներառում են բռնապետական հակումներ, ավելորդ պահանջներ սեփական անձի և ուրիշների նկատմամբ, հետաքրքրությունների տատանումները, գրելու և մտածողության տարբեր արագությունը՝ համեմատած հասակակիցների հետ, վատ ֆիզիկական պատրաստվածությունը:

Օժտվածությունը հաստատելու համար անհրաժեշտ է երեխայի մասին ամբողջական տեղեկատվություն հավաքել ծնողներից, դաստիարակներից և ուսուցիչներից: Բոլոր տվյալները հավաքելուց և տարբեր թեստեր անցնելուց հետո այս տեղեկատվության հիման վրա կարելի է եզրակացություններ անել տաղանդների և կարողությունների առկայության մասին։ Կարևոր է չկորցնել նման երեխային և փորձել դաստիարակել ու դաստիարակել այնպես, որ նա հետագայում օգուտ բերի այն հասարակությանը, որում դաստիարակվել է: Բայց, որքան էլ պարադոքսալ հնչի, տաղանդավոր երեխա է, որը ուսուցիչներին դժվարություններ է պատճառում մանկական թիմին սովորեցնելու հարցում։

Օժտվածությունը դասակարգվում է ըստ գործունեության և հետևյալն է՝

• Մտավորական. Երեխաները մեծ հետաքրքրասիրություն և խելացիություն են ցուցաբերում։
• Կրեատիվ. Արտահայտված մտածողության ինքնատիպության, գաղափարների և լուծումների գեներացման մեջ։
• Ակադ. Այն արտահայտվում է առանձին առարկաների հաջող ուսումնասիրության մեջ: Բայց միևնույն ժամանակ այն առանձնանում է երեխայի շահերի ընտրողականությամբ։
• Գեղարվեստական և գեղագիտական. Տաղանդի արտացոլումը երաժշտության, գրականության և ստեղծագործության մեջ։
• Սոցիալական. Հեշտ շփումներ և շփվողականություն։
• Սպորտային. Այն բնութագրվում է շարժումները կառավարելու և մարմնի կոորդինացման ունակությամբ։

Դպրոց շնորհալի երեխաների համար.առաջադրանքներ և նպատակներ

Հանրակրթական դպրոցի առաջնահերթություններից է շնորհալի աշակերտների ընտրությունն ու կրթությունը, ինչպես նաև նրանց կարողությունների իրացման գործում զարգացումն ու աջակցությունը։ Դպրոցներում ծնողների հետ համագործակցությամբ աշակերտների շրջանում իրականացվում է դաստիարակչական աշխատանք։ Այն ներառում է սեմինարների և դասընթացների անցկացում, որոնք ուղղված են ունակ ուսանողների կրթության և դաստիարակության վերաբերյալ տեղեկատվության տրամադրմանը։ Դպրոցի նպատակն է օժտվածության բացահայտման և զարգացման փուլերի վերաբերյալ ժամանակակից պատկերացումների ձևավորումը։

Մեր երկրում, որպես հանրակրթական գործընթացի հավելում, գործում են ճեմարաններ, գիմնազիաներ և մասնագիտացված կենտրոններ, որտեղ սովորում են շնորհալի երեխաներ։ Այս ուսումնական հաստատությունները գործում և թարմացնում են տաղանդավոր երիտասարդների հետ աշխատանքի արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված նորարարական ծրագրեր։ Ուստի, եթե ընտանիքում մեծանում է շնորհալի երեխա, ապա պետք է հոգ տանել, որ գրագետ և ներդաշնակորեն զարգացնեն նրա տաղանդները հատուկ ստեղծված ծրագրերի միջոցով՝ լինի դա երաժշտական, գեղարվեստական, թե այլ:

Բայց պատահում է նաև, որ ուսուցիչը հաճախ չի կարողանում նկատել աշակերտի յուրահատկությունը կամ չգիտի նրա կարողությունների մասին։ Կան ուսուցիչներ, ովքեր անտարբեր են անսովոր երեխաների նկատմամբ և չեն ձգտում որևէ կերպ խթանել նրանց կարողությունները։

Օժտված երեխաների բնորոշ խնդիրները

Տաղանդավոր երեխաների ընդհանուր խնդիրներն են՝

1. Համախոհներ գտնելու դժվարություն:
2. Փորձում եք հարմարվել ձեր հասակակիցների հետ և փորձել նմանվել նրանց:
3. Հարկադիր մասնակցությունհամատեղ գործողություններ դասընկերների հետ, որոնք ձանձրալի և անհետաքրքիր են թվում:
4. Սովորելու դժվարություններ այն դպրոցում, որտեղ չկա աշխատանք ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացումը խթանելու համար:
5. Աշխարհի կառուցվածքի խնդիրների և մարդու դերի նկատմամբ հետաքրքրության աճ։
6. Մեծահասակների ուշադրության կարիքը.

Ուսուցիչը միշտ չէ, որ կարողանում է աշակերտների մեջ հասկանալ և բացահայտել շնորհալի երեխային և դրական գնահատել նրա ունակություններն ու ձեռքբերումները: Իսկ հոգեբանները չունեն երեխաների ինտելեկտը ախտորոշելու համապատասխան մեթոդներ ու առաջարկություններ։ Ստանդարտացված թեստերը չեն ցուցադրում ամբողջական պատկերը և չեն կարող բացահայտել անհատականության անհատական գծերը։

Դժվարությունը կայանում է նաև նրանում, որ երեխան զգում է իր այլությունը, այն ընկալում է որպես աննորմալ բան և սկսում է թաքցնել իր կարողությունները օտարներից: Հետազոտությունները հաստատում են, որ բարձր օժտված երեխաները մշտապես գտնվում են սոցիալական մեկուսացման մեջ՝ իրեն հավասարազոր երեխաների բացակայության պատճառով: Նման երեխային հասակակիցները պետք են ոչ թե ըստ տարիքի, այլ իր ինտելեկտի զարգացման մակարդակով։

Մանկավարժական աջակցություն շնորհալի երեխաներին

Դպրոցը, ուսուցիչներն ու հոգեբանները օժտված և ընդունակ երեխաներին աջակցելու խնդիր են դրել։ Այս կատեգորիայի աշակերտների հետ աշխատելու համար դպրոցը պետք է կենտրոնանա հետևյալի վրա՝

1. Անհատական պարապմունք.
2. Ստեղծեք հարմար պայմաններ ընդունակ ուսանողի հաջող զարգացման համար։
3. Տրամադրեք առավելագույն հնարավորություններ տաղանդների զարգացման համար։
4. Օժտված երեխաներն այդ հատուկ կոնտինգենտն ենորը կարելի է ազգային հարստություն համարել։ Ուստի պահանջվում են աջակցության հատուկ միջոցներ՝ ինչպես նյութական, այնպես էլ բարոյական։ Այս կատեգորիայի աշակերտների համար անհրաժեշտ է դպրոցներում ստեղծել բոլոր պայմանները, որպեսզի երեխաները կարողանան կատարելագործվել իրենց հետաքրքրություններին համապատասխան։

Եթե նկատի ունենանք տոկոսը, ապա կան շատ ավելի շնորհալի երեխաներ, քան տաղանդավոր մեծահասակները: Սա բացատրվում է նրանով, որ առանց մասնագետների օգնության և նրանց մասնակցության, մեծանալով, երեխաները դառնում են սովորական մարդիկ։

Հատուկ երեխան պետք է լինի հատուկ սոցիալական և մանկավարժական ծրագրերի կենտրոնում, քանի որ ազգի բարգավաճումն ուղղակիորեն կապված է տաղանդավոր երիտասարդության հետ։ Որքան շուտ սկսեք զարգացնել կարողությունները, այնքան մեծ է դրանց հետագա բացահայտման և կատարելագործման հավանականությունը: Տաղանդավոր երեխաներին օգնելը հիմնված է հետևյալ պոստուլատների վրա՝

1. Հաջողության նկատմամբ վստահության ձևավորում մասնավոր պրակտիկայի միջոցով:
2. Դպրոցական առարկաների ավելի խորը ուսումնասիրության մեջ ընտրովի և լրացուցիչ դասերի ժամանակ:
3. Ձեր երեխային հետազոտական գործունեության մեջ ներգրավելը:
4. Մասնակցություն օլիմպիադաներին, մրցույթներին, վիկտորինաներին և ուղեղային փոթորիկներին։
5. Սերտ համագործակցություն այլ դպրոցների և հաստատությունների հետ։
6. Օժտված ուսանողների պարգևատրում և խրախուսում, հրապարակումներ ԶԼՄ-ներում.

Սովորելու և դասընկերների հետ շփվելու դժվարություններ

Հոգեբանի և ուսուցչի համատեղ գործունեությունը դպրոցում ուղղված է տաղանդավոր երեխաների զարգացմանը, նրանց ճանաչողական գործունեությանը, ստեղծագործական ունակություններին և ինքնատիպ մտածողությանը։ Ուսուցիչը պլանավորում է իր գործունեությունընման երեխաների հետ աշխատելու դասընթացների մանկավարժական պլանում ընդգրկում. Եվ, հնարավորության դեպքում, մասնագիտացված դասարանի ձևավորում՝ հաշվի առնելով շնորհալի երեխաների առանձնահատկությունները։

Տաղանդավոր երեխան դասարանում միշտ հետաքրքրասեր է, ուշադիր, ցուցաբերում է համառություն և հաստատակամություն իր նպատակներին հասնելու համար: Ունի հարուստ երևակայություն և սովորելու մեծ ցանկություն։ Դրական հատկությունների հետ մեկտեղ կա այլ երեխաների տեսակետներն ընդունելու անկարողություն։ Արտահայտվում է նաև ֆորմալ վերաբերմունք ուսման նկատմամբ։ Բացի այդ, շնորհալի ուսանողը ֆիզիկապես ետ է մնում իր դասընկերներից և երբեք չի ձգտում պաշտպանել իր կարծիքը վեճի ժամանակ:

Տաղանդավոր երեխան ունի այնպիսի բնավորության գծեր, որոնք չեն նպաստում դասընկերների հետ կապ հաստատելուն։ Ունենալով հումորի սեփական պատկերացում՝ նրանք հաճախ ծաղրում են դասընկերներին, ծաղրում նրանց թուլություններն ու սխալները։ Միաժամանակ, իրենք էլ ցավագին են արձագանքում իրենց հասցեին հնչող քննադատությանը։ Նրանք անզուսպ են, չգիտեն ինչպես զիջել և վերահսկել իրենց վարքը։ Արդյունքում առաջանում է հետևյալ պատկերը՝ ինտելեկտը զարգանում է ժամանակից շուտ, իսկ անձնական և սոցիալական ոլորտը համապատասխանում է կենսաբանական տարիքին, հետևաբար ետ է մնում իր զարգացման մեջ։ Այստեղից են գալիս շնորհալի երեխաների բոլոր խնդիրները։

Ընդունակ երեխան նպատակ ունի միշտ լինել ուշադրության կենտրոնում, ստանալ միայն գովասանք և գնահատանք իր կարողությունների համար: Միևնույն ժամանակ, սխալներ թույլ տալով կամ չհանդիպելով ուսուցչի գովասանքին, նա կարող է վիրավորվել և քմահաճ լինել: Որպեսզի օգնենք երեխային ճիշտ զարգանալ հասակակիցների խմբում, կարևոր է հասկանալնման երեխաների սոցիալականացման առանձնահատկությունը. Եվ իրականացնել աշխատանք՝ ուղղված դասընկերների հետ նրանց դրական հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը։

Գնահատելով ընդունակ երեխաների վարքագիծը

Հոգեբանությունն առաջարկում է կիրառել շնորհալի երեխաներին ուղեկցելու մի քանի հիմնական սկզբունքներ։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է հիմնվել երեխայի վարքի և նրա գործունեության ճիշտ գնահատման վրա։ Ցանկալի է օգտագործել բազմաթիվ տարբեր մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ՝

1. Օգտագործելով երեխայի մոնիտորինգի մի շարք տարբերակներ:
2. Տաղանդավոր ուսանողների տվյալների բազայի պահպանում և ստեղծում։
3. Ախտորոշիչ թրեյնինգ.
4. Ներառում հատուկ ծրագրերի դասավանդման մեջ։
5. Միացնել ձեր երեխային անհատական խաղերի և գործունեության հետ:
6. Տարբեր ինտելեկտուալ խաղերի, օլիմպիադաների, մրցույթների, մրցույթների, հանդիպումների և փառատոների իրականացում։
7. Մասնագիտացված ճամբարների կազմակերպում, ինչպես նաև երեխաներին ուղարկել գիտական, բնապահպանական, տեղական պատմության արշավներին մասնակցելու։
8. Երեխայի վարքագծի կատարողականի գնահատում ծնողների և ուսուցիչների կողմից։
9. Երեխայի գործունեության գնահատում մասնագետների կողմից։

Պետք չէ նպատակ դնել և անմիջապես ամրագրել շնորհալիության առկայությունը երեխայի մեջ։ Կարողությունների նույնականացումը պետք է կապված լինի բացառապես նրանց կրթության, դաստիարակության և ուսուցիչներին հոգեբանական օգնության և աջակցության խնդիրների հետ։

Նվեր, թե պատիժ?

Ընդհանուր առմամբ ընդունված է, որ երեխան, ով առաջ է անցնում իր հասակակիցներից զարգացման մեջ, ով ավելի զարգացած է իր համար.խելքով տարիքը, դժվարություններ, խնդիրներ չի ունենա ուսման մեջ, նրան վիճակված է խոստումնալից ապագա և արժանի տեղ արևի տակ: Իրականում, պայծառ երեխաները մեծ դժվարությունների են հանդիպում դպրոցում, տանը և հնարավոր ողբերգություններին դեռահասության շրջանում։

Շատ ընտանիքներ կարծում են, որ շնորհալի երեխաները նվեր են, որը պետք է առավելագույնս օգտագործել, քանի որ այն ապագայում լավ դիվիդենտներ է խոստանում: Ծնողները հիանում են իրենց երեխայի հաջողություններով և նրա կարողությունները ցույց են տալիս հարազատներին ու ընկերներին: Երեխան անպայման կհիացվի իր ձեռքբերումներով, կհիշի և կսպասի մեծահասակների մշտական հավանությանը: Ծնողները չեն կասկածում, որ դրանով նրանք միայն սնուցում են իրենց երեխայի ունայնությունը։ Իսկ նա, ունենալով գերագնահատված ինքնագնահատական, չի կարողանա լեզու գտնել իր հասակակիցների հետ։ Սովորական երեխաների հետ հարմարվելու և շփվելու անկարողությունը աճող մարդու համար կարող է վերածվել վիշտի և վշտի:

Օժտված երեխաների կրթությունը կառուցված է այնպես, որ հնարավորինս բացահայտի ուժեղ և թույլ կողմերը: Անհատական վերապատրաստման ծրագիր կազմելիս անհրաժեշտ է սերտ շփում ընտանիքի հետ, այդ դեպքում կրթությունը դրական միտում կունենա:

Տաղանդավոր երեխաների առանձնահատկությունները

Յուրաքանչյուր երեխա անհատական է, բայց բնավորության գծերի դրսևորումների բոլոր բազմազանությամբ, խելացի երեխան հասակակիցների ընդհանուր զանգվածում անմիջապես առանձնանում է ոչ միայն իր պահվածքով, այլև մեծահասակների հետ շփվելով, անողոք ցանկությամբ: գիտելիք.

Հոգեբանները առանձնացնում են շնորհալի երեխաների հետ աշխատելու որոշ պայմաններ, որոնց իմացությունըօգնում է ճիշտ կառուցել ուսումնական գործընթացը. Ընդհանրապես, շնորհալի երեխաներ են համարվում նրանք, ովքեր ունեն հետևյալ հատկանիշները՝

1. Հետաքրքրասիրություն և դրսևորվելու ցանկություն։
2. Վաղ մտավոր զարգացում, ազնվություն, բացություն, լրջություն.
3. Համառություն, կամք և ձգտում բարձր ձեռքբերումների։
4. Կիրք ձեր արածի հանդեպ, լավ հիշողություն և էներգիա։
5. Անկախության դրսևորում, բայց նաև մենակություն աշխատավայրում.
6. Շրջանցիկություն և ոչ միայն երեխաների, այլև մեծահասակների հետ արագ կապ հաստատելու կարողություն։
7. Գիտելիքի մեծ պաշար։
8. Վստահություն և հանգստություն ցանկացած իրավիճակում.

Նախակրթարանը որպես անհատականության ձևավորման սկիզբ

Երեխան, ով կրթություն է ստացել նախադպրոցական հաստատությունում և իր ծնողներից, լիովին բացահայտվում է դպրոցում: Սկզբնական կրթությունը նոր բաներ սովորելու, գիտելիքների կուտակման և յուրացման շրջան է։ Հետևաբար, ուսուցչի առաջ այնպիսի խնդիր է դրված, ինչպիսին է յուրաքանչյուր անձի զարգացումը և շնորհալի երեխաների նույնականացումը: Այն, որ տարրական դպրոցում կան շնորհալի երեխաներ, պարզ է դառնում արդեն ուսումնական գործունեության սկզբում։ Նրանք ցույց են տալիս իրենց ինքնությունը, ինքնուրույն որոշումներ կայացնում և ձևավորում իրենց վարքագիծը:

Սեռահասունացումը որոշակի խնդիրներ է բերում դեռահասի կյանք։ Եթե տարրական դպրոցում ընդունակ աշակերտին չի հաջողվում կապ հաստատել համադասարանցիների հետ, ապա միջինում, իսկ հետո ավագում, այդպիսի երեխան դառնում է վտարանդի: Երեխաները դադարում են նրանով հետաքրքրվել՝ նրան ամբարտավան ու ամբարտավան համարելով։ Դասընկերների վերաբերմունքը կարող է վերածվել հոգեբանական խնդրի և ազդելերեխայի հետագա կյանքը. Նա կարող է դառնալ հետամնաց և փակվել ուրիշների համար: Ինչպե՞ս վարվել դպրոցական կյանքի սկզբում: Պատասխանը գտնվում է մակերեսի վրա. Պետք չէ թաքցնել ձեր ունակությունները, բայց դրանք անընդհատ գովազդելն էլ իմաստ չունի։

Անհատական ունակությունների նույնականացում

Որպեսզի հասկանանք, որ կոնկրետ երեխան շնորհալի է, անհրաժեշտ է ուշադիր վերլուծել աշակերտի առանձնահատուկ հաջողություններն ու ձեռքբերումները: Դա տեղի է ունենում դասի դիտարկման, հոգեբանական բնութագրերի, հիշողության և տրամաբանական մտածողության ուսումնասիրության միջոցով: Ինչպես նաև արտադասարանական և կրթական աշխատանքի միջոցով ընդունակ երեխաներին բացահայտելու մեթոդ: Դպրոցներում անհրաժեշտ է ստեղծել տվյալների բազա, որտեղ մուտքագրվելու են տվյալներ ընդունակ և տաղանդավոր երեխաների մասին։ Երեխայի կարողությունների ախտորոշումը ցանկալի է հոգեբանի մոտ։

Ուսուցանել շնորհալի երեխաներին. բավարարել նրանց գիտելիքների կարիքները

Երբ արտասովոր ունակություններ ունեցող երեխան սկսում է իրեն դրսևորել, ուսուցչի առաջ հարց է ծագում, թե ինչպես և ինչ սովորեցնել, որպեսզի նպաստի աշակերտի կարողությունների զարգացմանը: Տաղանդավոր երեխաների համար նախատեսված ծրագրերը պետք է տարբերվեն դասավանդման սովորական մեթոդներից: Իդեալում, այս երեխաների կրթությունը պետք է համապատասխանեցվի նրանց կարիքներին: Եվ ցանկալի է, որ օժտված երեխաների դպրոց գործի։ Տաղանդավոր ուսանողներն ունեն առանձնահատկություններ, որոնք պետք է հաշվի առնել՝

• Հասկացությունների, դրույթների և սկզբունքների իմաստը արագ յուրացնելու ունակություն: Եվ սա ուսումնասիրելու համար լրացուցիչ նյութ է պահանջում։
• Կենտրոնանալու անհրաժեշտությունըխնդիրներ, որոնք հետաքրքրություն են առաջացրել և դրանք հասկանալու ցանկություն։
• Նշելու, պատճառաբանելու և ձեր սեփական բացատրությունները ներկայացնելու կարողությունը:
• Մտահոգություն և անհանգստություն հասակակիցներից տարբերվելու վերաբերյալ:

Հոգեբանները նշում են շնորհալի երեխայի հուզական հավասարակշռության բացակայությունը: Նա անհամբեր է, իմպուլսիվ, խոցելի, նրան բնորոշ են չափազանցված վախերն ու անհանգստությունը։ Արտահայտված ունակություններ ունեցող երեխաների կրթության վերաբերյալ երկու տարբեր տեսակետ կա. Մեկի համաձայն՝ անհրաժեշտ է վերազինել հատուկ դասարաններ կամ ուսումնական հաստատություններ։ Մեկ այլ տեսակետ հուշում է, որ տաղանդավոր երեխաները պետք է սովորեն և հարաբերություններ հաստատեն սովորական ուսանողների հետ, հակառակ դեպքում նրանք չեն սովորի ապրել սովորական մարդկանց մեջ, աշխատել և շփվել նրանց հետ։

Օրինականության վաղ դրսևորում

Հոգեբանությունը օժտվածությունը բաժանում է երկու տեսակի. Դա կարող է լինել վաղ, ուշ և ուղղակիորեն կախված է երեխայի հոգեբանությունից և տարիքային շրջանից, երբ նա իրեն դրսևորել է։ Հայտնի է, որ երեխայի մոտ ցանկացած տաղանդի վաղ հայտնաբերումը հաճախ չի վերածվում բարձր կատարողականության ավելի մեծ տարիքում: Նաև նախադպրոցական տարիքի երեխայի տաղանդի կամ տաղանդի որևէ դրսևորման բացակայությունը չի նշանակում, որ այդ դեպքում երեխան իրեն չի դրսևորի որպես տաղանդավոր մարդ։

Վաղ օժտվածության օրինակ է փայլուն հաջողությունը մեկ տեսակի գործունեության մեջ՝ երաժշտություն, նկարչություն կամ վոկալ: Ինտելեկտուալ երեխաները, ովքեր ունեն մտավոր զարգացման բարձր տեմպեր, առանձնանում են։ Նրանց բնորոշ է կարդալու, գրելու և հաշվելու վաղ հաջողությունները: Այս երեխաներն ունեն համառ հիշողություն, դիտողականություն,արագ խելք և շփվելու ցանկություն:

Նշվում է, որ վաղ տաղանդը դրսևորվում է արվեստում, հատկապես երաժշտության մեջ, իսկ ավելի ուշ՝ նկարչության մեջ։ Նախադպրոցական տարիքում շնորհալի երեխաները ցուցաբերում են տեղեկատվության արագ յուրացում, ցանկություն են զգում ստեղծագործելու և բացահայտելու իրենց շրջապատող աշխարհը:

Ծնողների սխալը, ովքեր հասկանում են սեփական երեխայի յուրահատուկ ունակությունները, նրա հետ անընդհատ խոսելն է նրա նմանության և բացառիկության մասին՝ նրան վեր դասելով մնացած երեխաներից: Այս դաստիարակության պատճառով երեխաները մանկապարտեզում իրենց առանձին են պահում։ Նրանք հեռանում են այլ երեխաներից և չեն հետաքրքրվում միասին խաղալով:

Երեխայի շփումը հասակակիցների հետ նրա զարգացման կարևոր գործոն է: Դրանից բխում է այն եզրակացությունը, որ որքան բարեկեցիկ լինի շնորհալի երեխայի հարաբերությունները շրջապատող երեխաների հետ, այնքան նա ավելի լիարժեք կցանկանա և կկարողանա իրացնել իր կարողությունները։ Երեխային հասարակության մեջ հարմարեցնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչն է հանգեցնում կապերի հաստատման խնդիրների։ Պատճառները բաժանվում են երեք խմբի՝

1. Հասարակության և մշակույթի կողմից թելադրված վարքագծի նորմեր։
2. Ծնողների ուռճացված սպասումներն ու հավակնությունները.
3. Երեխայի անհատականությունը.

Ինչպե՞ս կազմակերպել շնորհալի երեխաների զարգացումը

Տաղանդավոր երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպման գործողությունները կառուցված են հետևյալ կերպ.

• Ստեղծագործական կարողությունների և կարողությունների անհատական գնահատում ուսուցչի կողմից.
• Ուսանողների հաջողության և կատարողականի վերլուծություն.
• Երեխայի նախասիրությունների, հետաքրքրությունների և բնութագրերի նույնականացում:
• Աջակցություն տաղանդավոր տղաներին իրենց ինքնաիրացման գործում։
• Ուղղումշնորհալի երեխաների հետ աշխատելու ծրագրեր և պլաններ։
• Բարդ առաջադրանքների ներառում և տարբեր մակարդակների մրցույթներին մասնակցության վերահսկում։
• Խրախուսում դիպլոմներով, դիպլոմներով և մրցանակներով.

Աշխատելով տաղանդավոր երեխաների հետ՝ ուսուցիչները պետք է հաշվի առնեն յուրաքանչյուր երեխայի հետաքրքրությունները և կենտրոնանան անհատական հատկանիշների վրա, օգնեն լուծելու խնդիրները և մասնակցեն նրանց ճակատագրին։

Օժտված երեխաների հետ աշխատելու նրբությունները. աջակցություն դպրոցում և ընտանիքում

Որպեսզի երեխան զգա մեծերի աջակցությունն ու հոգատարությունը, անհրաժեշտ է դպրոցներում խմբակային պարապմունքներ անցկացնել շնորհալի երեխաների հետ, ընտրովի առարկաներով, առարկայական շրջանակներով։ Եվ նաև ներգրավել երեխաներին մասնակցելու մրցույթներին և օլիմպիադաներին։

Երկար ժամանակ շնորհալիությունը համարվում էր սոցիալական և մանկավարժական պրակտիկայից առանձին: Միջին մակարդակի վրա կողմնորոշված հանրակրթական դպրոցը հարմար չէ այն աշակերտների համար, ովքեր իրենց կարողություններով տարբերվում են դասընկերներից։ Համապատասխանաբար, նա միշտ չէ, որ պատրաստ է օգնել տաղանդավոր երեխաներին զարգացնել և իրացնել իրենց ողջ ներուժը։

Մինչդեռ շնորհալի մարդը կարողանում է մեծ ներդրում ունենալ հասարակության զարգացման գործում։ Տաղանդներին բախտին թողնելը ցանկացած պետության սխալն է։ Եվ արդյունքում ես կցանկանայի ավելացնել, որ շնորհալի երեխաների հետ աշխատելը մշտական, բարդ գործընթաց է, որը պահանջում է ուշադրություն: Դա պահանջում է նոր գիտելիքներ, ճկունություն, անձնական աճ և սերտ համագործակցություն ծնողների հետ ուսուցիչներից և մանկավարժներից: