Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը. հիմնական գաղափարներ, կանոնակարգեր

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:30

Ժամանակակից աշխարհում սրընթաց փոփոխությունները չեն շրջանցել նախադպրոցական կրթությունը. Ամեն օր այն թարմացվում և բարելավվում է: Սա է նախադպրոցական կրթության հասկացությունների էությունը: Նրանք զանգվածներին բերում են թարմ գաղափարներ ու ծրագրեր։ Այս հոդվածը բացահայտում է նախադպրոցական կրթության ժամանակակից հասկացությունները և շոշափում արդիական խնդիրներ։

Ի՞նչ է վաղ մանկության կրթությունը:

Ի տարբերություն դպրոց գնալու, մանկապարտեզ գնալը պարտադիր չէ: Կա ծնողների մի կատեգորիա, որը նախընտրում է երեխային մանկապարտեզ չտանել։ Նախադպրոցական հաստատություն հաճախելը երեխային զարգանալու և սովորելու հնարավորություններ ստանալու միայն խորհուրդ է: Այն նաև ծառայում է որպես մեկնարկային ծրագիր առաջին դասարանցիների համար:

Սակայն նախադպրոցական տարիքը ամեն ինչ լավ չէ: Այս պահին նման մարզումների համար միասնական կանոններ չկան։ Հետևաբար, մենք կարող ենք նկատել, որ չնայած կարդալու և գրելու հմտություններին, ճնշող մեծամասնությունըառաջին դասարանցիների մոտ զարգացած չեն նուրբ շարժիչ հմտությունները, և նրանց կեսից ավելին ունի բանավոր խոսք: Ուսանողների մոտ 70%-ը չի կարողանում կազմակերպել իրենց գործունեությունը։ Այդ իսկ պատճառով հարց առաջացավ վերանայել նախադպրոցական կրթության ուղղությունը և նպատակները, ինչպես նաև կազմել նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը:

Նախադպրոցական կրթությունը ողջ կրթական համակարգի հիմքն է. Այս ժամանակահատվածում երեխաները ամենից շատ են ենթարկվում կրթությանը և սպունգի պես կլանում են ինֆորմացիան: Այս պահին երեխան դնում է անհատականություն, որը հետագայում կորոշի նրա բնավորությունը: Հետևաբար, չափազանց անհիմն է անտեսել այս տարիքային շրջանը և նախադպրոցական կրթությունը:

Նախադպրոցական կրթության նպատակներն ու խնդիրները

FSES նախադպրոցական կրթությունը սահմանում է նախադպրոցական տարիքում կրթական գործընթացի նպատակներն ու խնդիրները: Սկզբում սա պայմանների ստեղծումն է երեխայի անհատական կարողությունների առավելագույն բացահայտման համար։ Այս պայմանները պետք է նաև հնարավորություն ընձեռեն զարգացնել գրագետ անհատականություն, այսինքն՝ այնպիսին, ով կարող է լուծել կյանքի ցանկացած իրավիճակ կամ առաջացած խնդիր՝ կիրառելով ձեռք բերված գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները։ Ի վերջո, ակնհայտ է, որ գիտելիքի էությունը ոչ թե դրանց քանակի, այլ որակի մեջ է։ Այն հմտությունները, որոնք երեխան չի օգտագործում կյանքում, դառնում է մեռած քաշ և կարող է սպանել նոր բան սովորելու նրա ցանկությունը։

Կարևոր է թույլ տալ, որ երեխան հավատա ինքն իրեն, տեսնի իր հնարավորությունները, դառնա սեփական գործունեության լիարժեք սուբյեկտ։ Սա կարևոր կետ է նախադպրոցականից դպրոց անցնելու հարցում: Պետք է պահպանել երեխայի հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ և զարգացնել նրա ցանկությունըմշակիր ինքդ քեզ։

Նախադրված նպատակին հասնելու համար հատկացվել են համապատասխան առաջադրանքներ՝

• զարգացող միջավայրի կազմակերպում, որտեղ գտնվում է երեխան;
• շարժիչային կուլտուրայի և ֆիզիկական ակտիվության զարգացում, առողջության խթանում;
• զարգացում անձնական որակների և ճանաչողական գործընթացների մարզման ընթացքում;
• ուսուցման ինքնակրթություն.

Վերջին հաշվով, մենք պետք է ստանանք այնպիսի մարդու, ով կարող է կազմակերպել իր գործունեությունը, պատրաստ տիրապետել դպրոցական ծրագրին, գիտակցել ինքն իրեն («Ես եմ»), իր հնարավորություններն ու անհատականությունը («Ես եմ»), ի վիճակի լինել. շփվել և համագործակցել մեծահասակների և հասակակիցների հետ:

Վաղ մանկության կրթության զարգացում

Նախադպրոցական կրթությունը, ինչպես կրթության մյուս ճյուղերը, ազդում են հասարակության սոցիալական, տնտեսական և գաղափարական փոփոխություններից: Վերջին շրջանում ողջ կրթական համակարգը հագեցած է երեխայի իրավունքների առաջնահերթության գաղափարով։ Բոլոր միջազգային փաստաթղթերը, մասնավորապես «Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը» (1959 թ.), արտահայտում են հումանիստական ուղղվածություն՝ կոչ անելով ուսուցման գործընթացի բոլոր մասնակիցներին տալ երեխաներին լավագույնն այս աշխարհում։

Այսպիսի տրամադրություններով է ներծծված Նախադպրոցական կրթության զարգացման հայեցակարգը։ Այն արտահայտում է իշխանությունների, ծնողների և ողջ հասարակության ցանկությունը՝ երեխաներին լիարժեք և ներդաշնակ զարգացման պայմաններ ապահովելու համար։

Կարևոր է նաև, որ նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը ենթադրում է բռնության ցանկացած ձևի մերժում (ինչպես.բարոյական, ինչպես նաև ֆիզիկական): Այսինքն՝ երեխաների կրթությունն ու դաստիարակությունը պետք է իրականացվի միայն նրանց համաձայնությամբ և եթե նրանք ունեն զարգանալու ցանկություն։ Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական կրթության հիմնական պահանջը դրա փոփոխականությունն ու ճկունությունն է։

Իրականացվող դինամիզմի սկզբունքը հանգեցնում է երեխաների համար ավելի շատ կրթական հաստատությունների և անթիվ տարբեր կրթական ծառայությունների առաջացմանը:

Ժամանակակից միտումներ

Նույնիսկ Խորհրդային Միությունում, մասնավորապես 1989 թվականին, Հանրային կրթության պետական կոմիտեն հաստատեց Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը: Դրա կազմողներն են Վ. Վ. Դավիդովը, Վ. Ա. Պետրովսկին և ուրիշներ։ Այս փաստաթուղթը դատապարտում էր մանկապարտեզներում ուսուցիչների դաստիարակության կրթական և կարգապահական մոդելը։ Այսինքն՝ երեխաների դաստիարակությունը կրճատվել է նրանց անհրաժեշտ գիտելիքներով, հմտություններով ու կարողություններով լցնելով։ Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները հաշվի չեն առնվել։

Նախադպրոցական կրթության արդիականացման այն ժամանակվա հիմնական գաղափարը նախադպրոցական կրթության գործընթացի մարդկայնացումն ու ապագաղափարականացումն էր։ Ընտրվել է նախադպրոցական տարիքի ներքին արժեքի բարձրացման ուղղություն: Կրթության գլխին դրվել են մարդկային արժեքները, այլ ոչ թե գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների չոր շարքը։

Եվ այնուամենայնիվ այս հայեցակարգը գոյություն ուներ միայն տեսական առումով: Այն նախատեսված նպատակներին հասնելու կոնկրետ ծրագրեր չի սահմանել։

1991 թվականին ընդունված «Նախադպրոցական հաստատությունների մասին միջանկյալ կանոնակարգը» վերացրել է կրթական ծրագրի օգտագործումը որպեսմեկ պարտադիր փաստաթուղթ: Դրանում նշված էր, որ ուսուցման գործընթացում առաջնորդվելով այս ծրագրով, նրանք հաշվի չեն առնում երեխաների անհատական առանձնահատկությունները։

Այսօր Ռուսաստանի Դաշնությունում նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը ներառում է հետազոտական խմբերի և հետազոտող ուսուցիչների կողմից ստեղծված մի շարք ծրագրերի օգտագործում:

Ուսումնական ծրագիր

Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացումը պետք է անպայման ներառի երեխաների անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցությունը մեծահասակների հետ: Միայն այս դեպքում է հնարավոր երեխային ուսուցանելու անհատական մոտեցում իրականացնել։

Ժամանակակից կրթական ծրագրերը նպատակ չունեն ավելի շատ գիտելիքներ «սրել» երեխայի մեջ. Նրանց հիմնական նպատակն է հետաքրքրել երեխային, ստիպել նրան ինքնուրույն ավելի շատ նոր բաներ սովորել: Ճանաչողական գործունեության հիմքը հետաքրքրասիրությունն է, ստեղծագործ երևակայությունը և հաղորդակցությունը: Ծրագրերը հիմնված են դրանց զարգացման վրա։

Բացի այդ, ծրագրերը պետք է ներառեն ֆիզիկական զարգացում և առողջության խթանում՝ ապահովելով հոգեբանական և էմոցիոնալ բարեկեցություն: Սակայն ինտելեկտուալ զարգացումը չի չեղարկվել։ Կարևոր է նաև փոխգործակցությունը ծնողների հետ: Նրանք նաև պետք է խթանեն զարգացման ցանկությունը։ Այս դեպքում երեխան շուրջօրյա զարգացում կստանա։

Քանի որ երեխան ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է մանկապարտեզում, ժամանակի պլանավորումը կրթական գործընթացի կարևոր մասն է:Կարեւոր է ապահովել երեխայի շարունակական զարգացումն ու կատարելագործումը։ Դա անելու համար օգտագործեք ժամանակի կազմակերպման 3 ձև՝

• դասեր (կրթության հատուկ կազմակերպված ձև);
• ոչ ավանդական գործունեություն;
• ազատ ժամանակ.

Ծրագրի դասակարգում

Կախված դասակարգման չափանիշից՝ առանձնանում են հետևյալ ծրագրերը՝

• փոփոխական և այլընտրանքային;
• հիմնական, դաշնային, տարածաշրջանային, քաղաքային;
• հիմնական և լրացուցիչ;
• օրինակելի;
• բարդ և մասնակի ծրագրեր։

Փոփոխական և այլընտրանքային ծրագրերի տարբերությունը կայանում է փիլիսոփայական և հայեցակարգային հիմքում: Այսինքն՝ ինչպես է հեղինակը վերաբերվում երեխային, նրա զարգացման որ կողմերն է առաջին հերթին հաշվի առնում, ինչ պայմաններ է հաշվի առնում անհատականության ձևավորման համար։

Փոփոխական ծրագրերը կարող են ներկայացվել որպես հիմնական կամ լրացուցիչ:

Հիմնական ծրագիրն ընդգրկում է երեխայի կյանքի բոլոր ասպեկտները և ներառում է հետևյալ կրթական բաժինները.

• ֆիզիկական զարգացում;
• ճանաչողական և խոսքի զարգացում;
• սոցիալական-անձնական;
• գեղարվեստական և գեղագիտական.

Այս բաժինների իրականացումն ապահովում է մտավոր, հաղորդակցական, կարգավորող, շարժիչ, ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը։ Այն նաև զարգացնում է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներ (առարկայական, խաղային, թատերական, վիզուալ, երաժշտական, դիզայներական և այլն): Կարելի է եզրակացնել, որհիմնական ծրագիրն ազդում է երեխայի կյանքի բոլոր ոլորտների վրա և իրականացնում է բարդության սկզբունքը։ Նման ծրագիրը կոչվում է նաև բարդ։

Լրացուցիչ կրթական ծրագրերը թույլ են տալիս հիմնական ծրագրից բացի զարգացնել կյանքի ցանկացած ասպեկտ: Նրանք ավելի նեղ կենտրոնացած են, քանի որ ավելի քիչ թվով առաջադրանքներ են իրականացնում: Նման ծրագրերի օգտագործումը թույլատրվում է միայն ծնողների համաձայնությամբ։ Դուք կարող եք ապավինել միայն լրացուցիչ ծրագրին բաժիններում, շրջանակներում, ստուդիաներում: Նախադպրոցական կրթության շրջանակներում հիմնական ընդգրկուն ծրագրերը դեռ ավելի տարածված են։

Օրինակելի կրթական ծրագիրն ավելի մեծ ծրագրի նախագիծ է: Այն չի հստակեցնում դաստիարակի ամենօրյա աշխատանքը, այլ ներկայացնում է յուրաքանչյուր կոնկրետ բլոկի մոտավոր ծավալները: Բացի այդ, օրինակելի ծրագիրը ներառում է դրա կիրառման արդյունքների կանխատեսում և աշակերտների գնահատման չափանիշներ: Դրանք հիմնված են յուրաքանչյուր տարիքային փուլում երեխաների ֆիզիկական և մտավոր զարգացման նորմատիվ ցուցանիշների վրա։

Ծրագրի ընտրություն

Մանկապարտեզում երեխաների ուսուցման ծրագրի ճիշտ ընտրությունը նախադպրոցական կրթության ամենահրատապ խնդիրն է։ Կարևոր է, որ այն ամբողջությամբ իրականացնի առաջադրված խնդիրները և հաշվի առնի յուրաքանչյուր կոնկրետ նախադպրոցական հաստատության ուսումնական գործընթացի բոլոր նրբությունները։

Յուրաքանչյուր ուսումնական ծրագիր ենթակա է քննության Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության հանրակրթության դաշնային փորձագիտական խորհրդի կողմից: Որպեսզի կարողանանք օգտագործել այն,դրական գնահատական է պահանջվում. Տեղական իշխանությունները կարող են ստեղծել փորձագիտական հանձնաժողովներ՝ յուրաքանչյուր առանձին շրջանի կամ քաղաքի համար կրթական ծրագրերը գնահատելու համար:

Ծրագրի ընտրությունը կախված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տեսակից: Սրանք կարող են լինել՝

• սովորական մանկապարտեզ;
• որոշակի կողմնակալությամբ մանկապարտեզ;
• հատուցվող և համակցված տիպի մանկապարտեզներ՝ հոգեֆիզիկական զարգացման շեղումների շտկման համար;
• առողջարանի և կանխարգելիչ ուղղության մանկապարտեզ;
• երեխաների զարգացման կենտրոններ.

Կրթական ծրագիր չի կարող իրականացվել, եթե այն չի անցել համապատասխան քննություն քաղաքային և դաշնային մակարդակներում: Նախադպրոցական հաստատության ուսումնական գործընթացում որոշակի հավաստագրված ծրագիր մտցնելու որոշումը քննարկվում և որոշվում է մանկավարժական խորհրդում կամ աշխատանքային կոլեկտիվի խորհրդում: Ընտրված ծրագիրը պետք է գրված լինի մանկապարտեզի կանոնադրության մեջ։

Կրթական ծրագրի ներածություն

Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը ենթադրում է ոչ միայն ծրագրերի ընտրություն և փորձարկում, այլև դրանց ճիշտ ներմուծում ուսումնական գործընթաց։ Առավել արդյունավետ իրականացման համար պետք է պահպանվեն մի շարք հետևյալ պայմանները՝

• ծանոթանալու ծրագրին բոլոր տարիքային խմբերի համար;
• ապահովել առարկաների մշակման օպտիմալ միջավայր;
• վերցնել դիդակտիկ և տեսողական նյութ ըստ ծրագրի;
• անցկացնել ախտորոշիչ հետազոտություն յուրաքանչյուր տարիքային խմբում;
• իրականացնել տեսական ևպրակտիկ սեմինարներ ուսուցիչների հետ ծրագրի իրականացման վերաբերյալ;
• խորհրդակցեք ծնողների հետ;
• սկսել ծրագիրը ներկայացնել ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքից (կամ հաշվի առնել դրանում սահմանված տարիքային շրջանը):

Մանկապարտեզ + ընտանիք=լիարժեք զարգացում

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից հայեցակարգը մեծ ուշադրություն է դարձնում նախադպրոցական հաստատության և ընտանիքի շարունակականությանը։ Ընտանիքը էական ազդեցություն ունի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։ Սա առաջին սոցիալական ինստիտուտն է, որն ազդում է մարդու զարգացման վրա։ Երեխան, իր տարիքից ելնելով, շատ է կախված ընտանիքից։ Նրա անկախությունը միայն մակերեսային է, բայց իրականում երեխան չի կարող առանց մեծերի օգնության։ Հենց այս տարիքում մեծահասակների հետ փոխազդեցությունն է խթանում զարգացումը և մտավոր առողջությունը:

Յուրաքանչյուր ընտանիք տարբեր է: Եվ ճանապարհն ու հարաբերությունները դրա մեջ առանձնահատուկ են յուրաքանչյուր երեխայի համար: Այնուամենայնիվ, կարելի է առանձնացնել մի քանի ընդհանուր հատկանիշներ. Կա «դեմոկրատական» և «ավտորիտար» ընտանիք։

«Ժողովրդավարական» ընտանիքում երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը շատ լոյալ է։ Այստեղ երեխային շատ են թույլ տալիս, բայց միաժամանակ սերտ շփում կա ծնողների հետ։ Նրանք միշտ պատասխանում են երեխաների հարցերին, խթանում նրանց հետաքրքրությունն ու հետաքրքրասիրությունը։ Երեխաները համարվում են ընտանիքի լիարժեք անդամներ և, անկախ տարիքից, մասնակցում են ընտանեկան հարցերի քննարկմանը և լուծմանը։ Նման ընտանիքում երեխաներին ոչ միայն կստիպեն գիշերը լվանալ ատամները, այլ անպայման կբացատրեն, որ դա անհրաժեշտ է առողջ ատամներ պահպանելու համար։

«Ավտորիտար» ընտանիքը գործում է այլ սկզբունքով. Այստեղ հիմնվում է ծնողների պահանջների անվիճելի կատարման վրա, որոնց հեղինակությունը համարվում է ընտանիքում ամենակարեւորը։ Երեխաների կարծիքը հաշվի չի առնվում։ Բացի այդ, դրանց առնչությամբ կան անհամար արգելքներ և սահմանափակումներ, ինչը նեղացնում է մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների քանակը։

Նախադպրոցական կրթության առանձնահատուկ առանձնահատկությունները ներառում են պարտադիր աշխատանքը ծնողների հետ, հատկապես «ավտորիտար» տիպի հարաբերություններ ունեցողների հետ: Չէ՞ որ մանկապարտեզում երեխայի (հատկապես նրա անհատականության) զարգացման ուղղությամբ կատարվող բոլոր աշխատանքները զրոյի կհասցվեն, եթե ստացված գիտելիքները ընտանիքում չամրապնդվեն։ Բացի այդ, երեխան դիսոնանս է ստանում։ Նա չի հասկանում, թե ում լսի. մանկապարտեզում մի բան են ասում, տանը՝ մեկ այլ բան։ Սա իր հերթին շատ վնասակար է երեխայի հոգեկան առողջության համար։

Նախադպրոցական կրթության հիմնախնդիրներ

Վերջին շրջանում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխայի համար հարմարավետ զարգացող միջավայրի ստեղծմանը։ Բոլոր ուսուցիչները կենտրոնացած են իրենց խմբասենյակների սարքավորումների բարելավման վրա: Ավելի ու ավելի շատ բազմաֆունկցիոնալ խաղեր են հորինվում, որոնք կարող են փոփոխվել և միաժամանակ զարգացնել մի քանի գործառույթ։ Կենտրոնանալով խաղային գործունեության վրա՝ մենք թույլ ենք տալիս երեխային աննկատ ձևով գիտելիքներ ձեռք բերել շրջապատող իրականության մասին: Այս սկզբունքն ապահովում է նախադպրոցականից դպրոց սահուն անցում։

Սակայն ծնողների համար ավելի կարևոր է գիտելիքների որակն ու քանակը, որը երեխան ստացել է դասարանում մանկապարտեզում։ Ահա թե ինչու հայեցակարգընախադպրոցական կրթություն մինչև 2020 թվականը, պարապմունքների ժամանակ նախատեսված է դիդակտիկ և տեսողական նյութի օգտագործում։

Անտեսելով վերը նշված սկզբունքը և հենվելով միայն չոր գիտելիքների վրա՝ մենք ռիսկի ենք դիմում մեծացնել երեխա, որը չի ցանկանա դպրոց գնալ կամ կձգտի սովորել լավ գնահատականի կամ ծնողների գովասանքի համար: Բայց երբ երեխան արդեն դպրոց է գնացել նման տրամադրություններով, իրավիճակը շտկելը գրեթե անհնար է։ Հետևաբար, այս խնդիրը պետք է լուծվի նախադպրոցական կրթության փուլում:

Նախադպրոցական կրթության մեկ այլ խնդիր բարոյական և բարոյական դաստիարակությունն է: Ժամանակակից աշխարհում բավականին դժվար է երեխայի գլխին դնել աշխարհի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքը։ Իրոք, հաճախ իրենք՝ ուսուցիչները, չունեն այնպիսի բարձր բարոյական որակներ, որոնք պետք է սովորեցնել երեխային։ Վաղ մանկության կրթության թեմաները պետք է արձագանքեն այսօրվա իրադարձություններին: Կրթության մեկուսացումն իրական կյանքից (որը նախադպրոցական կրթության մեկ այլ խնդիր է) դժվարացնում է այնպիսի վերացական հասկացությունների յուրացումը, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, հարգանքը, ազնվությունը, համեստությունը, ինքնաքննադատությունը, բարեխղճությունը, քաջությունը, կարեկցանքը, անձնուրացությունը, սերը հայրենիքի հանդեպ և. հայրենասիրություն.