2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:40
Ռուս նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորումը բազմակողմանի և բարդ գործընթաց է։ Երեխան ամեն օր այս տարիքում իր համար նոր երեւույթներ է բացահայտում, ծանոթանում իրեն շրջապատող աշխարհին, սովորում ապրել բնության հետ ներդաշնակ։ Գիտելիքի ցանկությունը հանգեցնում է առավելագույն ակտիվության՝ իր միջով անցնելով շուրջը տեղի ունեցող բոլոր իրադարձությունները։ Երեխան պատրաստ է մշտական զարգացման, ուստի կարևոր է, որ այս ընթացքում նրա կողքին լինի մեծահասակ դաստիարակ: Երեխաների դաստիարակը հիմնական օրինակն է, նոր գիտելիքների աղբյուրը, պաշտպանն ու ընկերը:
FSES նախադպրոցական կրթության մեջ
2009 թվականին Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության հրամանով նախադպրոցական կրթության հիմնական ծրագրերի համար ներդրվեցին նոր դաշնային ստանդարտներ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների և՛ բովանդակությունը, և՛ ախտորոշման մեթոդները սահմանված են այս փաստաթղթում:
Հատուկ ուշադրություն է դարձվում ընդհանուր մշակույթի ձևավորմանը, անձնական որակների զարգացմանը, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական աճին։ Ախտորոշումն իրականացվում է առողջության պահպանման և խթանման, թերությունների շտկման համարապագա ուսանողների մտավոր զարգացում. Մանկապարտեզներում իրականացվող մշտադիտարկումներն ուղղված են նախադպրոցական կրթության որակի վերլուծությանը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի նոր մեթոդների և ձևերի որոնմանը։
Դիտարկման մոդելներ հեռակառավարմամբ
Այն ենթադրում է բնութագրերի և հատկությունների մի շարք, որոնց կիրառման շնորհիվ նախադպրոցական կրթության մեջ երաշխավորվում է երեխայի բազմակողմանի զարգացումը տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխանող մակարդակով։ Հիմնարար և կիրառական հետազոտությունների ինտեգրումը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված հատուկ ախտորոշման մեթոդները՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, օգնում են վերահսկել յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումը: Հոգեբանները համոզված են, որ զարգացման այս փուլում ձեռքբերումները որոշվում են ոչ թե դասարանում երեխայի մեջ ներդրված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հանրագումարով, այլ ձևավորված անհատական և ինտելեկտուալ որակների ամբողջությամբ։։
Ախտորոշիչ «Կտրել ձևերը»
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության ախտորոշիչ մեթոդներն ուղղված են 4-5 տարեկան երեխաների տեսողական և արդյունավետ մտածողության հոգեախտորոշման անցկացմանը: Հիմնական գիծը թղթի վրա գծված թվերը հստակ և կարճ ժամանակում կտրելն է: Վեց միանման քառակուսիներ պատկերում են տարբեր երկրաչափական ձևեր: Թեստավորման ժամանակ երեխան ստանում է ոչ թե ամբողջական նկարչություն, այլ առանձին քառակուսիներ։ Փորձարարը սկզբում թերթիկը կտրում է վեց քառակուսիների, ապա հերթափոխով երեխային տալիս է բեկորներ, առաջադրանք և մկրատ: Նման ախտորոշման արդյունքները գնահատելու համար հաշվի է առնվում կատարված աշխատանքի ճշգրտությունը, որը ծախսվել է առաջադրանքի վրա:ժամանակ.
10 միավոր տրվում է այն երեխային, ով կատարել է առաջադրանքը 3 րոպեում: Թվերը պետք է հստակ կտրված լինեն նմուշի եզրագծի երկայնքով: Միավորների նվազագույն քանակը (0-1) այն դեպքում, երբ երեխային չի բավականացրել 7 րոպե առաջադրանքը կատարելու համար, բացի այդ, կան լուրջ տարբերություններ բնօրինակի և կտրված գործչի միջև:
Մեթոդաբանություն «Հիշիր և կետ»
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ստեղծվել են հատուկ ախտորոշման մեթոդներ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրության չափը որոշելու համար։ Կետերը կիրառվում են թերթիկի վրա, այնուհետև աշխատանքային մասը կտրվում է ութ նույնական քառակուսիների, դրանք ծալվում են այնպես, որ մեկ թերթիկի կետերի քանակը հաջորդաբար ավելանում է: Ուսուցիչը (կամ հոգեբանը) 1-2 վայրկյանում ցույց է տալիս երեխային գծված կետերով քարտեր: Այնուհետև դատարկ բջիջներում գտնվող երեխան վերարտադրում է նկարում երևացող կետերի քանակը: Ցուցադրված բացիկների միջև ուսուցիչը երեխային տալիս է 15 վայրկյան, որպեսզի նա կարողանա հիշել իր տեսած նկարը և կատարել առաջադրանքը: Այս տեսակի նախադպրոցական տարիքի երեխաների ախտորոշման մեթոդները ենթադրում են տասը բալանոց սանդղակ: Եթե հատկացված ժամանակահատվածում երեխան հաջողությամբ հաղթահարում է 6 կամ ավելի միավոր, ապա նա ստանում է 10 միավոր: Հիշողությունից 1-3 միավոր վերականգնելիս երեխան ստանում է 3 միավորից ոչ ավելի, սա խոսում է անբավարար ձևավորված հիշողության, կենտրոնանալու անկարողության մասին։
Ախտորոշում «Տասը բառի անգիր»
Ախտորոշիչ տեխնիկա մտավորՆախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացումն ուղղված է հիշողության որոշակի գործընթացների ուսումնասիրմանը` պահպանում, անգիրացում, վերարտադրություն: Նմանատիպ ալգորիթմ կարող եք օգտագործել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիշողության վիճակը գնահատելու, կամավոր ուշադրությունը որոշելու համար: Ուսուցիչը տասը բառ է կանչում, երեխան լսում է, փորձում է դրանք վերարտադրել ցանկացած հերթականությամբ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նման ախտորոշման մեթոդները ներառում են 3-4 ընթերցումներ, որին հաջորդում է մանկապարտեզի աշակերտի կողմից բառերի կրկնությունը: Փորձը կրկնվում է մեկ ժամ հետո, ապա երկուսից հետո՝ հատուկ մատյանում ամրագրելով երեխայի արտասանած բառերի քանակը։ Օրինակ՝ կարող եք օգտագործել անտառ, կատու, քուն, կոճղ, օր, առավոտ, գիշեր, եղբայր, քույր, սունկ բառերը։
Հաշվարկը ցույց է տալիս, որ ինտելեկտուալ բարձր զարգացում ունեցող առողջ երեխաներն աստիճանաբար ավելացնում են ճիշտ բառերի քանակը, իսկ հիշողության և գիտակցության խանգարումներ ունեցող երեխաները ժամանակի ընթացքում մոռանում են բառերը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նման ախտորոշման մեթոդները ներառում են գրաֆիկների կառուցում, ըստ որոնց որոշվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մակարդակը։
Եզրակացություն
Մանկապարտեզում անցկացվող մոնիտորինգի միջոցով դաստիարակներն ու պրոֆեսիոնալ հոգեբանները որոշում են երեխաների՝ ուսումնական հաստատությունում սովորելու պատրաստակամության աստիճանը։ Հետազոտության ընթացքում մասնագետները հավաքում են տեղեկատվություն, վերլուծում այն և եզրակացություններ անում: Նախ հավաքվում է անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, այնուհետև այն գնահատվում, վերլուծվում և եզրակացություններ են արվում։ Նման մոնիտորինգի նպատակն է որոշել ապագայի պատրաստվածության աստիճանըշրջանավարտներ անցում դեպի նոր փուլ՝ լիարժեք դպրոցական կյանք: Կախված նրանից, թե ինչ վերջնական արդյունքներ են ձեռք բերվում տվյալների մշակումից, դրանց մեկնաբանությունից հետո, եզրակացություն է արվում նախադպրոցական հաստատությունների շրջանավարտների զարգացման հաջորդ փուլին պատրաստ լինելու (անպատրաստվածության) մասին։ Նոր սերնդի դաշնային պետական կրթական չափորոշիչները, որոնք մշակվել են հատուկ պետական նախադպրոցական հաստատությունների համար, պարունակում են հստակ առաջարկություններ և պահանջներ մանկապարտեզների շրջանավարտների պատրաստվածության մակարդակի, ինչպես նաև նրանց մտավոր, ֆիզիկական, մտավոր զարգացման առանձնահատկությունների համար:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Գենդերային կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ըստ ԳԷՀ-ի. խորհրդատվություն ծնողների և ուսուցիչների համար
Գենդերային կրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հսկայական տեղ է գրավում նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման գործում։ Այդ իսկ պատճառով ուսումնական ծրագրում դրան այդքան մեծ ուշադրություն է դարձվում։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գենդերային կրթությունը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն պետք է լինի յուրաքանչյուր մանկապարտեզում
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն. Գենդերային ասպեկտը նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մեջ
Հոդվածում կխոսվի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային դաստիարակության մասին։ Բացահայտում է ծագած խնդիրները և ինչպես լուծել դրանք
Նորարարական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում
Այսօր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում աշխատող ուսուցիչների թիմերը իրենց բոլոր ջանքերն ուղղում են տարբեր նորարարական տեխնոլոգիաներ իրենց աշխատանքում ներդնելու համար: Ինչո՞վ է դա պայմանավորված, տեղեկանում ենք այս հոդվածից։
Ճանաչողական զարգացում ըստ ԳԷՀ-ի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Ճանաչողական գործունեության զարգացում
Փոքր երեխան ըստ էության անխոնջ հետազոտող է: Նա ուզում է ամեն ինչ իմանալ, նրան ամեն ինչ հետաքրքրում է և հրամայական է ամենուր քիթը կպցնել։ Իսկ թե երեխան որքան տարբեր ու հետաքրքիր բաներ է տեսել, կախված է նրանից, թե ինչ գիտելիքներ կունենա։
Խաղի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում. Ուսումնական խաղեր երեխաների համար
Երեխայի համար խաղը հեքիաթային աշխարհ է, որը նա ինքն է վերահսկում: Բայց փոքր մարդու համար սա միայն ժամանց չէ, քանի որ այդ ընթացքում զարգանում է ինտելեկտը, զարգանում է անհատականությունը։ Երբ սկսել, ինչ անել, ինչ խաղալիքներ ընտրել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսումնական գործունեության համար. սրանք ծնողների ամենատարածված հարցերն են:
