Մոդելավորում ավագ խմբում «Գարուն» թեմայով։ Քանդակագործության հավաքածու

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:39

Մոդելավորումը երեխայի ստեղծագործական գործունեության առաջին և նշանակալի տեսակներից է։ Երեխաները նրան ճանաչում են արդեն մանկապարտեզի փոքր խմբում: Առանձին հսկայական շերտ է զբաղեցնում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մոդելավորումը։ Եվ դա միայն դա չէ։

«Ձեռքը մարդու ուղեղն է, որը դուրս է եկել»

Գրեթե բոլոր երեխաները սիրում են քանդակագործություն: Ընթացքում երեխան ոչ միայն տեսնում է արդյունքը, այլեւ դիպչում է դրան, կարող է ինչ-որ բան փոխել ու լրացնել։ Այստեղ հիմնական գործիքը ձեռքերն են, ոչ թե վրձինը, մատիտը կամ մկրատը։ Երեխան կծանոթանա կույտին, բայց մի փոքր ուշ, և սկզբում ձեռքերն են այն կարևոր բաղադրիչը, որի վրա կառուցված է մանկական պլաստիլինե մոդելավորումը։

Ուստի երեխան սկսում է շատ ավելի լավ տիրապետել սեփական ձեռքերին այն բանից հետո, երբ նրան հնարավորություն է տրվում ստեղծագործել պլաստիլինից, կավից, աղի խմորից։

Այնուհետև երեխան հասկանում է, որ պլաստիլինի մեկ բլոկից դուք կարող եք անսահման թվով պատկերներ հորինել: Նա ավելի շատ հմտություններ է ձեռք բերում, այլևս մայրը կամ ուսուցիչը ցույց չեն տալիս և չեն ասում, թե ինչ քանդակել։ Հիմա երեխան ստեղծագործող է, բավական է, որ նա ունենա մոդելավորման ամենապարզ հանդերձանքը, որպեսզի կյանքի կոչի իր ծրագրերն ու գաղափարները։

Ինչու՞ պետք է երեխաները քանդակեն:

Կառուցվում էնոր աշխատանքներ, երեխան ընտելանում է կերպարին ու սկսում է պլաստիլինից նոր ու օրիգինալ գործեր ստեղծել ու ստեղծել։ Միաժամանակ ակտիվորեն զարգանում է գեղարվեստական ճաշակը, սկսում է գործել հնարամտությունը, ազատություն է տրվում ֆանտազիային և երևակայությանը, ինչը նշանակում է, որ ակտիվորեն զարգանում է տարածական մտածողությունը։

Գաղտնիք չէ, որ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը խոսքի զարգացումն է։ հետևաբար, երեխաների համար մոդելավորումը ոչ միայն հետաքրքիր գործընթաց է, այլ նաև ձեռքի մերսում, մատների զարգացում: Այս ամենը դրականորեն կազդի, թե ինչպես է երեխան խոսելու ապագայում։

Այն, ինչ զարգանում է մոդելավորման գործընթացում, կօգնի երեխային դառնալ ներդաշնակ, ստեղծագործ անհատականություն։

Մոդելավորում մանկապարտեզի ավագ խմբում

Մանկապարտեզի ավագ խմբի կողմից երեխաներն արդեն ունեն պլաստիլինի փորձ: Նրանք արդեն ստեղծում են այնպիսի ապրանքներ, որոնք շատ ավելի բազմազան ու բարդ են, քան նախորդ տարիներին: Ձեռքերի մկաններն արդեն ուժեղացել են, ուստի ավելի ճշգրիտ մանրամասներ ստեղծելու նոր հնարավորություններ կան։

Երեխայի հոգեկանը նույնպես կանգուն չէ. Երեխաների ուշադրությունը դառնում է ավելի կայուն, նրանք դարձել են շատ ավելի աշխատասեր։ Այժմ երեխան արդեն կարող է վերարտադրել պատկերը իր գլխում, այնուհետև այն ձևավորել։

Եթե համեմատենք ավագ և միջին խմբերի երեխաներին, ապա վեց տարի անց երեխան արդեն կարողանում է քանդակել դինամիկ առարկաներ, սակայն այդ գործողությունը հանդես է գալիս արտադրանքի պատրաստ լինելուց հետո։ Օրինակ՝ նախատեսվում է կուրացնել կատվին։ Երեխան կատու է ձևավորել, բայց կատվի թաթերը մեծ տարածություն ունեն: Այստեղ երեխան կարող է ենթադրել, որ կատուն վազում է: Հետո նա կկազմակերպի նրանթաթերն էլ ավելին։ Եվ եթե ուսուցիչը հարցնի, թե ինչ է անում կատուն, ապա, օրինակ, նա կասի. «Նա փախչում է շան մոտից»:

Ավագ ծրագիր

Տարեսկզբին մեծ խմբի երեխաները սովորում են քանդակել իրենց ծանոթ ամենապարզ առարկաները: Այս դեպքում կողմնակալությունը գնում է ընդհանուր զանգվածից արտադրանք ստեղծելուն՝ առանձին մասերը քաշելով: Այս փուլում մրգերն ու բանջարեղենը ձուլվում են։

Դրանից հետո սկսվում է մաս-մաս քանդակագործելու սովորելը։ Մեկ կտորից սովորաբար հիմք են ընդունվում ժողովրդական խաղալիքները՝ աքլորներ, տիկնիկներ, սուլիչներ։

Այնուհետև, մանկավարժը շեշտը դնում է դետալների հարաբերական չափի, առարկայի առանձնահատկությունների ավելի ճշգրիտ փոխանցման, հոդերի հարթեցման միջոցով մասերը միասին ամրացնելու վրա: Այստեղ երեխան սովորում է պատկերները ուղղահայաց դնել լայն հիմքի վրա:

Այնուհետև հաջորդում է ոտքերի վրա ֆիգուրներ քանդակելու սովորելու փուլը: Քանի որ ձմռանն ընկնում է, երեխաներին սովորաբար խրախուսում են ձմեռային հագուստով տղաներին և աղջիկներին նորաձևել, բայց կարող են լինել այլ թեմաներ:

Հաջորդ քայլը կենդանիների պատկերն է, սովորաբար մեկ կտորից: Այնուհետև թվերը լրացվում են առանձին մանրամասներով։

Նախատեսում է նաև ժողովրդական արհեստների վրա հիմնված ուտեստների մոդելավորում։

Այնուհետև, ծրագիրը ներառում է աշխատանք շրջապատող աշխարհի մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնման ուղղությամբ: Այսպիսով, մոդելավորումը կարող է տեղի ունենալ «Գարուն» թեմայով ավագ խմբում, երբ երեխաները փորձում են կենդանիների կերպարներ ստեղծել շարժման մեջ, տեսարաններ հեքիաթներից։

Ամռանը մոդելավորման դասերին կրկնվում և ամրագրվում է անցյալի համար.տարին։ Այստեղ արդեն դասերը կարող են անցկացվել ինչպես դաստիարակի առաջարկով, այնպես էլ երեխաների սեփական պլանով։ Երեխաները քանդակում են դիտարկումների հիման վրա կամ դաստիարակի առաջարկած բնույթով։

Գարնանային թեմա

Ուսումնական տարվա երրորդ եռամսյակն ընկնում է գարնանը։ Այստեղ ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջարկել մոդելավորման թեմաների լայն տեսականի։

Օրինակ, դասերը կարող են նշանակվել նշանակալից օրերի համընկնում.

• Շրովետիդ (ձմեռվա խրտվիլակի քանդակում, նրբաբլիթի համար սպասք պատրաստում, բլիթներն իրենք են):
• 8 մարտի (ծաղիկների մոդելավորում).
• Տիեզերագնացության օր (տիեզերական օբյեկտների մոդելավորում).
• Զատիկ (ձվերի և Զատկի տորթերի, հավերի և հավերի մոդելավորում).
• Հաղթանակի օր (ռազմական թեմայով արհեստներ).

Այս ընթացքում դասարանում կարող եք սովորել քանդակել ծաղիկներ, միջատներ, կենդանիներ։

Գարնանային դասի առաջադրանքներ

Դաս պատրաստելիս ուսուցիչն իր առջեւ դնում է մի շարք խնդիրներ, որոնք պետք է լուծի: Ինչպես ցանկացած դաս, «Գարուն» թեմայով ավագ խմբում մոդելավորումը ներառում է երեք հիմնական առաջադրանքի լուծում՝

1. Ուսումնական առաջադրանքներ.

   Այստեղ համախմբվում են երեխայի տարրական գիտելիքները այնպիսի եղանակի մասին, ինչպիսին է գարունը, գիտելիքները գարնանային նշանների, չվող և ձմեռող թռչունների մասին, հարցին լիարժեք պատասխան տալու կարողություն։։

Զարգացման առաջադրանքներ.

Շարունակվում է հնչյունային-վանկային վերլուծության զարգացումը, խոսքի մասերը միմյանց հետ համակարգելու ունակության զարգացումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը, շոշափելի զգայունության զարգացումը։ Զարգացնում է նաև տրամաբանական մտածողությունը, վերլուծելու կարողությունը ևհամեմատել. Զարգանում է ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը։

Ուսումնական առաջադրանքներ.

Քանդակագործությունը ավագ խմբում «Գարուն» թեմայով օգնում է զարգացնել աշխարհի գեղեցկությունը հանելուկների, ասացվածքների, ասացվածքների, հմայումների հիման վրա մտածելու և հասկանալու կարողությունը, մշակել ճշգրտություն կատարման մեջ: աշխատանք։ Սա իր հերթին երեխաներին ծանոթացնում է բանահյուսությանը: Զարգանում է նաև այլ երեխաների պատասխանները լսելու կարողությունը։

Ուսումնական նյութեր

Դասը հետաքրքիր, հագեցած լինելու համար օգտագործվում են բազմազան նյութեր։

1. Տարբեր տեսողական նյութեր գարնանային թեմայով։ Դա կարող է լինել նաև հայտնի նկարիչների կտավների վերարտադրություններ, օրինակ՝ Լևիտանի «Մեծ ջուր», Սավրասովի «Առավոտները հասել են», Կրիժիցկու «Գարնան հարված», Բերգհոլցի «Գարնանային բնապատկեր», «Վաղ գարուն» Էնդոգուրով, Բրյուլովի «Գարուն». Այն կարող է լինել նաև գարնան նշանները պատկերող թեմատիկ բացիկների հավաքածու։
2. Ֆիգուրներն ու ապրանքները զարդարելու համար օգտագործվում են տարբեր դեկորատիվ տարրեր՝ կոճակներ, դեկորատիվ քարեր, ուլունքներ, ճյուղեր, թելեր։
3. Երաժշտական նվագակցություն. Այստեղ կարող եք օգտագործել ինչպես դասականների ստեղծագործությունները, օրինակ՝ Պ. Ի. Չայկովսկու «Ձնծաղիկը» «Սեզոններ» մանկական ալբոմից, այնպես էլ այլ գործեր («Վեսնյանկա» երաժշտությունը և խոսքերը՝ Զ. Լոզինսկայայի):
4. Մոդելավորման համար պահանջվում է ստանդարտ հավաքածու՝ պլաստիլին և կույտ:

Մնացած տեխնիկան ընտրվում է դասի առարկայի հիման վրա՝ ուսուցչի հայեցողությամբ։

Փոխել գործունեությունը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն կարող երկար ժամանակ մեկ աշխատանք կատարել, նույնիսկ այնպիսի հետաքրքիր բան, ինչպիսին մոդելավորումն է: Ուստի նրանք պետք է առաջարկեն տարբեր ֆիզիկական վարժություններ, մատներով խաղեր և մարմնամարզություն գրիչների համար։

Մոդելավորումը ավագ խմբում «Գարուն» թեմայով կարող է ուղեկցվել հետևյալ ակտիվ խաղերով.

1. Ֆիզմնուտկա «Անձրև».

Կաթիլ մեկ անգամ, (ցատկել մատների վրա, բռնակները գոտու վրա)

Կաթիլ երկու, (ցատկ)

Սկզբում շատ դանդաղ: (ցատկել 2 անգամ)

Եվ հետո, հետո, հետո, (ցատկեք 4 անգամ)

Բոլորը վազում են, վազում, վազում: (շրջանակներով վազում)

Մենք բացեցինք մեր հովանոցները (ձեռքերը իրարից հեռու)

Մենք պատսպարվեցինք անձրևից (բռնակները հովանոցի պես դրեցինք մեր գլխին):

2. Ֆիզմնուտկա «Ladybugs».

Մենք ladybugs ենք (ցատկելով)

Արագ և արագաշարժ: (վազում է տեղում)

Սողում ենք հյութալի խոտերի վրա, (ձևացնում ենք, թե սողում ենք)

Եվ հետո գնանք զբոսնելու անտառում։ (մենք շրջում ենք միմյանց շուրջը շրջանով)

Հապալասների անտառում (ձգված)

և սունկ… (նստեք, սունկ հավաքեք)

Հոգնած ոտքեր քայլելուց! (կռանալով)

Եվ մենք ուզում ենք երկար ժամանակ ուտել… (փորիկները շոյելով)

Եկեք շուտով թռչենք տուն: («թռչեք» մեզ մեր տեղերում)

Մատների հունցում - մատների մարմնամարզություն, որը կարելի է կիրառել դասարանումգարնանային թեմատիկայով մոդելավորում՝

1. Մատների մարմնամարզություն «Գարուն».

Գարունը հենց նոր եկավ մեզ մոտ - (մենք քաշում ենք բռնակները մեր առջև)

Ձեռքը թաթախեց ձյան մեջ (բռնակները ցած)

Եվ այնտեղ մի քնքուշ ծաղկեց, (ափերից բողբոջ պատրաստիր)

Փոքրիկ ձնծաղիկ (դանդաղ բացեք մատները՝ նմանակելով բողբոջի բացումը)

2. Մատների մարմնամարզություն «Grain».

Տնկել է սերմ, (ցուցամատը սեղմել ափի կենտրոնում)

Արևը դուրս եկավ. (սեղմեք և արձակեք բռնակները)

Արև, շողա - շողա՜

Սերմ, աճի՛ր - աճի՛ր: (Միացրեք ափերը, շարժեք բռնակները վերև)

Տերեւները հայտնվում են, (ձեռքերը միացրեք, մատները հերթով դիպչում են բթամատին)

Ծաղիկները ծաղկում են. (Սեղմեք և արձակեք ձեռքերը)