Ճանաչողական հետազոտական գործունեություն 2-րդ կրտսեր խմբում. թեմաներ, նպատակներ և խնդիրներ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:30

Երեխայի զարգացումը միշտ առաջին տեղում է սիրող և հոգատար ծնողի համար: Իսկ երբ երեխան ընդամենը 3-4 տարեկան է, ծնողները միշտ փորձում են օգտագործել բոլոր տեսակի ուսուցողական խաղերը 4 տարեկան երեխաների համար։ Այս տարիքի երեխան արդեն մանկապարտեզ է հաճախում։ Ուստի նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեության զարգացումն ապահովում է ընտանիքի և մանկապարտեզի նպատակների շարունակականությունը։

Զարգացող գործունեության արժեքը

Երեխայի ցանկացած գործունեություն ինչ-որ բան է սովորեցնում կամ ամրացնում առկա հմտությունները: Նույնը վերաբերում է 2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական հետազոտական գործունեությանը: Դրա իրականացման ընթացքում երեխան բավարարում է իր բնական հետաքրքրասիրությունն ու հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի առարկաների հետ փորձերի և դրանց հատկությունների իմացության նկատմամբ:

Ճանաչողական-ի նպատակըՀետազոտական գործունեությունը սկզբնական գաղափարների ձևավորումն է այն նյութերի մասին, որոնք կարող են օգտագործվել առարկաներ պատրաստելու համար: Երեխաները սովորում են առարկաների նպատակը և սովորում են դրանք ճիշտ օգտագործել։

3-4 տարեկան երեխաների համար այս գործունեության նպատակները հետևյալն են.

• ստեղծել երեխայի համար խնդրահարույց խաղային իրավիճակ, ազդել նրա մուտքի վրա (գլխավոր դերը մնում է ուսուցիչը);
• ակտիվացնել երեխաների ցանկությունը լուծելու առկա խնդրահարույց իրավիճակը և որոնել նոր ուղիներ դրանից դուրս գալու համար (ուսուցիչը ակտիվ մասնակցություն է ունենում դրան);
• նպաստել աշխարհի առարկաների և առարկաների ավելի մանրակրկիտ ուսումնասիրության զարգացմանը:

Առավելագույն ուշադրությունն է գրավում բնական առարկաների հատկությունները, որոնք երեխաներն իրենք են «բացահայտում» ճանաչողական հետազոտական գործունեության մեջ փորձեր կատարելու գործընթացում։ Երեխաները հիմնականում ուսումնասիրում են ջրի, ավազի, կավի, թղթի, քարերի, բույսերի հատկությունները և այլն։

Շրջապատող աշխարհի իմացության միջոցներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետազոտական գործունեությունը հիմնված է դիտարկման վրա: Երեխան հաճույքով դիտում է ուսուցչի փորձառությունները մանկապարտեզում կամ ծնողների տանը: Նրանք կարող են նաև հետաքրքրված լինել բնության և նրա երևույթների դիտարկմամբ, ինչպիսիք են ծառերի և թփերի աճը, տերևների և մրգերի ուսումնասիրությունը:

Նաև 2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական հետազոտական գործունեությունը կապված է գործողությունների և առարկաների հետ: Օբյեկտը, դրա նպատակն ու հատկությունները ուսումնասիրելու համար երեխան դրանով տարբեր առաջադրանքներ է կատարում։մանիպուլյացիա.

Օգտագործելով շրջապատող աշխարհը ճանաչելու առաջնային միջոցները՝ երեխան զարգացնում է անձի բոլոր կողմերը, կա հետաքրքրություն և ցանկություն՝ իմանալու շրջապատող աշխարհը: Երեխան սկսում է գիտակցել կյանքի յուրահատկությունը նույնիսկ նրա ամենահիասքանչ դրսեւորումներով։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեության ընթացքում վեր է հանվում բնությունը պահպանելու, հարգելու և պաշտպանելու անհրաժեշտությունը։

Գործողություններ փոքր երեխաների համար

4 տարեկան երեխաների համար զարգացնող խաղերը պետք է հիմնված լինեն երեխաների գործունեության վրա, որոնց օգնությամբ նրանք սովորում և սովորում են այս աշխարհի մասին: Ինչպես գիտեք, այս տարիքում երեխաների մոտ հիմնականը տեսողական-փոխաբերական մտածողությունն է։ Ուստի տեսանելիության սկզբունքն այս դեպքում պարզապես անհրաժեշտ է փոքր երեխաներին սովորեցնելու համար։

Ուսուցման գործընթացում նպատակահարմար է օգտագործել թեմատիկ զրույցներ՝ ներառելով նկարներ, նկարազարդումներ, հատվածներ, կաղապարներ: Սա օգնում է ավելի ամբողջական պատկերներ ձևավորել երեխայի հիշողության մեջ։

Փորձերը տարածված են նաև դասավանդման մեջ: Գործունեության այս տեսակը համատեղում է տեսանելիությունը, գրականությունը և գործնականությունը: Երեխաներն իրենց ձեռքերով կարող են ուսումնասիրել առարկաների հատկություններն ու նշանները։ Փորձի իրականացման ընթացքում երեխան զարգացնում է բոլոր մտավոր գործընթացները, մասնավորապես՝ մտածողությունը։ Նման պայմաններում ամենաանհրաժեշտ գործողությունները՝ վերլուծություն, սինթեզ և համեմատություն, զարգանում են լավագույնս։

Երեխաների համար նախատեսված զբաղմունքների մեկ այլ տեսակ, որն օգնում է տիրապետել շրջապատող տարածությանը, խաղն է:Սա երեխայի համար սովորելու ամենապարզ և հասկանալի ձևն է: Խաղում փոքրիկն աննկատ կերպով խաղում է իրավիճակներ, որոնք օգնում են պարզել առարկաների հատկությունները և նպատակները:

Այս բոլոր գործողությունները օգնում են երեխային հասկանալ այս բարդ աշխարհը:

Հետազոտական գործունեության ձևեր

Ճանաչողական հետազոտական գործունեության իրականացումը տեղի է ունենում մի քանի ձևերով.

• փորձարկում;
• հետազոտություն;
• հավաքում;
• դիզայն.

Առաջին երեք տարիներին աշխարհի փորձարարական հետազոտությունը կարևոր է փոքր երեխաների համար: Այդ իսկ պատճառով երեխաները շատ են սիրում զգալ ամեն ինչ և հաճախ չարաշահում են այն՝ պարզելու դրա հնարավորությունները։ Փորձը որպես մեթոդ համապատասխանում է բոլոր անհրաժեշտ պահանջներին և բավարարում է նախադպրոցական տարիքի մտածողության առաջատար ձևերը։

Քայլ առ քայլ մանկական փորձ

1. Ուսումնասիրության խնդրի և նպատակների շարադրում խնդրահարույց իրավիճակի տեսքով:
2. Կանխատեսում և հնարավոր արդյունք.
3. Անվտանգության ճեպազրույցի անցկացում և փորձի անվտանգ անցկացման կանոնների հստակեցում։
4. Կազմակերպչական պահեր (երեխաներին ենթախմբերի բաժանել, պատասխանատու ընտրել և կատարել):
5. Փորձ (ուսուցչի հետ միասին).
6. Հետազոտության արդյունքների գնահատում.
7. Դրանց ուղղում արձանագրության մեջ:
8. Եզրակացություններ գրելը։

Հետազոտական միջավայրի կազմակերպում խմբում

Որոշ փորձեր կատարվում են փողոցում և լրացուցիչ ատրիբուտներ չեն պահանջում։ Օրինակ՝ գարնանը չվող թռչունների կամ բողբոջների այտուցը դիտելու համար։ Բայց կան նաև փորձեր, որոնք լրացուցիչ նյութեր են պահանջում դրանց իրականացման համար։ Այն մշտական մուտքի և անհրաժեշտության դեպքում փորձեր անցկացնելու հնարավորության համար է խմբային սենյակներում, որոնք ստեղծում են մինի լաբորատորիաներ, որտեղ պահվում են անհրաժեշտ ատրիբուտները:

Մինի լաբորատորիաներն իրենց հերթին նույնպես բաժանվում են որոշակի գոտիների։ Այսինքն՝

• հետազոտության վերջնական արդյունքների մշտական ցուցադրության տարածք;
• կենցաղային տեխնիկա պահելու տեղ;
• բույսերի աճեցման բնակելի տարածք;
• տարաներ բնական և թափոններ պահելու համար;
• փորձի տարածք;
• տարածք չկառուցված նյութերի համար (ջուր, ավազ):

Փորձի կազմակերպման առանձնահատկությունները կրտսեր խմբում

Քանի որ երկրորդ կրտսեր խմբում երեխաների տարիքային կոնտինգենտը տատանվում է 3-4 տարեկանում, դասարանների կառուցման մեջ կան որոշակի առանձնահատկություններ։

Այս տարիքի երեխաները կարող են հաստատել ամենապարզ պատճառահետևանքային կապերը: Եվ հետևաբար, երբ առաջանում է «Ինչո՞ւ» հարցը, նրանք փորձում են ինքնուրույն պատասխանել դրան։ Ոչ բոլոր երեխաներն են բազմաթիվ փորձարկումներից ու սխալներից հետո դիմում մեծերի օգնությանը։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ այս տարիքում երեխաների մոտ գերակշռում է համառությունն ու ինքնուրույնությունը։ Այս պահին նույնպես պետք է շատ զգույշ լինել, քանի որ եթե երեխան սխալ պատասխան է տալիս«Ինչո՞ւ» հարցին. և, հետևաբար, սխալ է հաստատում պատճառահետևանքային կապերը, այնուհետև նրա հիշողության մեջ կարող են ամրագրվել ոչ ճիշտ պատկերացումներ շրջապատող աշխարհի մասին:

Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում ճանաչողական և հետազոտական գործունեությունը հիմնված է փորձերի և փորձերի միջոցով կենդանի և անշունչ բնության դիտարկման վրա: Երեխաների համար փորձը հաստատումն է աշխարհի մասին նրանց ըմբռնման: Իրոք, առանց գործնական փորձի, բոլոր հասկացությունները իրենց գլխում մնում են միայն չոր վերացականություններ:

Փորձարկումը այն եղանակներից մեկն է, որով երեխան կարող է տեսնել աշխարհի պատկերը՝ հիմնված իր սեփական դիտարկումների և փորձի վրա: Տեղեկատվական լինելուց բացի՝ փորձարկումները մեծացնում են երեխայի հետաքրքրությունը հետազոտության նկատմամբ։

Այս մեթոդն ունի ակնհայտ առավելություններ.

• հետազոտվող օբյեկտի և շրջակա միջավայրի հետ նրա փոխհարաբերությունների մասին պատկերացումների իրականություն;
• հարստացում հիշողության և երեխայի բոլոր մտավոր գործընթացների զարգացում;
• խոսքի զարգացում;
• մտավոր հմտությունների կուտակում;
• երեխայի անկախության ձևավորում, նպատակներ դնելու և դրանց հասնելու, խնդրահարույց իրավիճակների լուծումներ փնտրելու կարողություն;
• երեխայի հուզական-կամային ոլորտի զարգացում, ստեղծագործական, աշխատանքային հմտություններ;
• առողջություն և իմունիտետ՝ բարձրացնելով ֆիզիկական ակտիվությունը։

Չորս տարեկանում փորձառությունները և փորձերը նման են հեքիաթային խաղի: Սա ենթադրում է երեխայի ակտիվ պրակտիկա։ Ուսուցիչը նրան տալիս է որոշակի սյուժե, որը նրան տանում է խնդրի լուծման համար անհրաժեշտ փորձարարական գործողությունների:Կարող է առաջարկվել նաև որոշակի դեր, որը ներառում է երեխայի փորձարկումը որոշակի պայմաններում։ Սա վերաբերում է կոլեկտիվ փորձին։

Հետազոտական թեմաներ

Քանի որ նախադպրոցական հաստատությունում ճանաչողական հետազոտական գործունեության կազմակերպումը պետք է համապատասխանի ծրագրի պահանջներին, այսինքն՝ նախատեսված է դրա պլանավորումը: Այն պարունակում է թեմաներ երեխաների հետ գործունեության համար: Նրանք կարող են անցկացվել ինչպես ներսում, այնպես էլ դրսում: Փոքր երեխայի գործունեության բոլոր ասպեկտները ազդում են:

Ճանաչողական հետազոտական գործունեության թեմաները կախված են բնության սեզոնային փոփոխություններից: Աշնանը դրանք կարող են լինել «Աշնանային տերևների ուսումնասիրություն», «Կենդանիների ձմռանը պատրաստելը» և այլն: Ձմռանը դրանք կարող են լինել «Ձյան հալման ջերմաստիճանի որոշում», «Սառուցյալ ջուր» և այլն: Գարնանային թեմաները կլինեն. բողբոջների ուռչում ծառերի վրա», «Ծաղիկներ աճում» և այլն:

Հետազոտական աշխատանքներ սովորաբար չեն անցկացվում ամռանը, քանի որ շատ երեխաներ արձակուրդների կապակցությամբ չեն հաճախում նախադպրոցական հաստատություն: Բայց դա չի նշանակում, որ այս ժամանակահատվածում երեխաների զարգացումը դադարում է։ Ամառվա ընթացքում այս պատասխանատվությունն ընկնում է ծնողների վրա։

Աշխատանքային պլանավորում

Նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների ճանաչողական և հետազոտական գործունեության պլանում կարող են ներառվել հետևյալ դասերը՝

• «Սոխ տնկել և հետևել դրա զարգացմանը»;
• «Քարերի ուսումնասիրություն»;
• «Ծառի ճյուղերի հետազոտություն»;
• «Աշնանային տերևներ»;
• «Փակ բույսեր»;
• «Տղաներին կենդանիների մասին»;
• «Ես ունեմ ձագուկ»;
• «Ոսկե աշուն»;
• «Վոզարդ Վոդիցա»;
• Չվող թռչուններ;
• «Ընտանի կենդանիներ»;
• «Տատիկի բակում» և այլն:

Դասերի առանձնահատկությունները

2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական և հետազոտական աշխատանքները ներառում են երեխաների հետ դասեր: Սակայն դրանց կառուցվածքում փոփոխություններ կան։ Ինչպես մյուս ծրագրային գործողությունները, այն ունի որոշակի խնդիրներ։ Շատ հաճախ նախատեսված են այն գործողությունները, որոնք պետք է կատարվեն դասի ընթացքում։

Ուսումնասիրության փուլերը ենթադրում են առաջադրանքներում նախատեսված գործողությունների հաջորդական կատարում։ Նման պլանի առաջադրանքները ամեն օր չեն իրականացվում, քանի որ դրանք ուղղված են թեմայի երկար ուսումնասիրությանը: Նրանք նկարագրում են երեխաների աշխատանքի արդյունքները և նրանց հետագա գործողությունները։

Եթե համեմատենք այս դասերը սովորական ճակատային կամ ենթախմբային պլանավորված դասերի հետ, ապա կնկատեք, որ ամփոփումը շատ ավելի կարճ է, այն չի հետևում կազմակերպչական պահի հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչներին, հիմնական և վերջնական մասերին: Այնուամենայնիվ, օրվա ընթացքում կարելի է նկատել երկարատև միտում։ Եթե պլանավորված դասը տևում է առավելագույնը 45 րոպե, ապա 2-րդ կրտսեր խմբում ճանաչողական և հետազոտական գործունեության դասերը կարելի է հետևել ռեժիմի պահերին ամբողջ օրվա ընթացքում։

Չվող թռչուններ

Բերենք դասի օրինակ. աշունճանաչողական հետազոտական գործունեությունը հիմնված է բնության և վայրի բնության փոփոխությունների վրա: Երեխաները սովորում են աշնան նշանները և կենդանիների պահվածքը։

Դասի թեմա՝ Չվող թռչուններ.

1. Նպատակային առաջադրանքներ. երեխաներին ծանոթացնել «չվող թռչունների» ընդհանուր հայեցակարգին և բացահայտել այս կատեգորիային պատկանող թռչուններին:
2. Նյութ և սարքավորում. «Չվող և ձմեռող թռչուններ» պատկերազարդ քարտի ֆայլ, դիդակտիկ նյութ («Չվող թռչուններ» նկարների շարք):
3. Առավոտ. ալբոմների, նկարազարդումների ուսումնասիրություն գրքերում, հանրագիտարաններում:
4. Զրույց երեխաների հետ օրվա ընթացքում՝ «Ինչպիսի՞ թռչուններ գիտեք», «Թռչունների կառուցվածքը», «Թռչունների կեր».
5. Զարգացնող և դիդակտիկ խաղեր՝ «Մեկ-շատ», «Ներդիր բաց թողնված բառը», «Գուշակիր», «Մարմնի ո՞ւմ մասով», «Ո՞ւմ է նման»:
6. Անհատական աշխատանք. ծալել պառակտված նկարներ Լերոյի հետ, «Bird Lotto» Զախարի հետ։
7. Քայլ. չվող թռչունների դիտում, անձրև և քամի, ծառեր առանց տերևների, անցորդների հագուստ։
8. Փորձարարական փորձ. «Ավազից բլուր կառուցելը», «Ինչու է ավազը փախչում»:
9. Երեկո՝ ուսուցողական և դիդակտիկ խաղեր «Գուշակիր թռչունին», «Գտիր նույն թռչունին», «Գտիր ճիշտ գույնը», «Հավաքիր բուրգը»:
10. Կարդում ենք՝ Ա. Բարտո «Քեզ կաչաղակ պե՞տք է», Է. Բլագինինա «Թռիր, թռիր հեռու», Է. Տրուտնևա «Ժակդաու», Օ. Դրիզ «Սեփական եղանակ», Ի. Տոկմակովա «Աղավնիներ»: », Էլգեն Է. «Թռչուն».

Արդյունք. չվող և ձմեռող թռչուններին դասակարգելու գիտելիքներ և կարողություններ, քննարկել դրանքծնողներ.

Խաղի պայմաններ

2-րդ կրտսեր խմբի երեխաների համար զարգացող միջոցառումները պետք է կազմակերպվեն՝ հաշվի առնելով երեխաների տեսանելիությունը և տարիքային առանձնահատկությունները: Դա անելու համար դուք պետք է բավարարեք որոշակի պայմաններ՝

• Խումբը պետք է ունենա բոլոր տեսակի և չափերի խաղալիքներ;
• նյութերը, որոնցից դրանք պատրաստված են, պետք է ունենան տարբեր հատկություններ, հատկանիշներ և որակներ;
• խաղի պարագաները պետք է լիովին հագեցած լինեն (այս տարիքի երեխաները դեռ չեն ձևավորել փոխարինող առարկաներ օգտագործելու կամ մտավոր որոշ գործողություններ խաղալու կարողություն);
• խաղային սարքավորումները չպետք է լինեն «աճի համար», այլ պետք է համապատասխանեն որոշակի տարիքի։

Այս կանոններին համապատասխանելը նպաստում է երեխաների բազմակողմանի զարգացմանը և շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու նրանց կարիքի բավարարմանը:

Մենության մի անկյուն

Չնայած բազմաթիվ անհրաժեշտ խաղալիքներին և օժանդակ միջոցներին, անհրաժեշտ է խմբում տեղ ստեղծել երեխային հանգստացնելու և առանձնացնելու համար։ Այնտեղ նա կարող է հանգիստ կարգի բերել իր մտքերը և համախմբել օրվա ընթացքում ստացած տեղեկատվությունը։

Երևի այս անկյունում երեխան ցանկանա ինչ-որ հետազոտական փորձ անցկացնել: Այդ իսկ պատճառով խորհուրդ է տրվում այս անկյունը համադրել բնության անկյունի հետ։ Ի դեպ, դրա դիզայնի համար կարող եք օգտագործել այն ծաղիկները, որոնք երեխաները աճեցնում են ճանաչողական հետազոտական գործունեության ընթացքում։

Բույսերը, հատկապես նրանք, որոնց վրա երեխան ձեռքն է դրել, խաղաղություն են հաղորդում նրան։ նաև մեջՆման անկյուններում խորհուրդ է տրվում խաղալ ջրի և ավազի հետ։ Երբ երեխաները դասարանում սովորեն իրենց հատկությունները, նրանք հաճույքով կկրկնեն այս փորձը ինքնուրույն՝ մենության մի անկյունում:

Այս անկյունի կահույքը պետք է լինի փափուկ և հարմարավետ՝ նպաստելով առարկաների նոր բնութագրերի հանգիստ ուսումնասիրությանը: Այս գոտու կրթական ազդեցությունը բարձրացնելու համար խորհուրդ է տրվում այնտեղ տեղադրել թռչունների, կենդանիների և միջատների ալբոմներ և ամսագրեր։ Օրինակ, եթե այս շաբաթ մտածում եք ձմռան հատկությունների և նշանների մասին, ապա անկյունում գտնվող սուրճի սեղանի վրա կարող եք տեղադրել նկարազարդ ալբոմ՝ հայտնի նկարիչների նկարներով, որոնք նկարում են ձմեռային բնապատկերները:

Հանգիստ միջավայրում ցանկացած տեղեկություն ավելի լավ է հիշվում։