Վարժություններ հոդային մարմնամարզության համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:40

Խոսքի ապարատի մկանները, ինչպես և մարդու մարմնի ցանկացած այլ մկան, կարիք ունեն նպատակային զարգացման համակարգված մարզումների միջոցով: Դա կարելի է անել հոդային մարմնամարզության օգնությամբ՝ հատուկ ընտրված վարժություններ շուրթերի, լեզվի, այտերի, ստորին ծնոտի համար։

Խոսքի խանգարման նշաններ

Երեխաների մոտ հնչյունների արտասանության խանգարումները բազմազան են՝ հնչյունների բացակայություն, դրանց փոխարինում այլ հնչյուններով, աղավաղումներ։ Որպես կանոն, դրանից տուժում են 1,5-2 տարեկան երեխաները («շիլա բերանում»): Ավելի մեծ երեխաների մոտ արտասանության թերությունը կարող է լինել միայնակ. երեխան բաց է թողնում, աղավաղում կամ փոխարինում է մեկ ձայն: Սակայն նյարդային համակարգի և խոսքի ապարատի բնականոն զարգացման դեպքում նկատվում են նաև բազմաթիվ խանգարումներ։

Ձայնի արտասանության ձևավորումն առավել ակտիվ է 4-5 տարեկան երեխայի մոտ։ 6 տարեկանում մայրենի լեզվի բոլոր հնչյուններընա պետք է ճիշտ արտասանի. Եթե երեխաների հետ հատուկ կանխարգելիչ պարապմունքներ չեն անցկացվում, ապա հնչյունների արատավոր արտասանությունը կարող է ֆիքսվել ողջ կյանքի ընթացքում:

Երեխաների խոսքի արատների պատճառները

Սխալ արտասանության պատճառը կարող է լինել՝

• ֆիզիոլոգիական և հնչյունաբանական լսողության խախտում (ականջով ձայները տարբերելու անկարողություն);
• խոսքի ապարատի կառուցվածքի և/կամ դրա մկանային թուլության խախտում՝ կարճ կամ երկար լեզու, կարճ հիոիդ ծալք (սանձ), ծնոտների, ատամների զարգացման արատներ;
• շուրջ մարդկանց սխալ խոսքի ձևերը՝ երեխաներ և մեծահասակներ;
• երեխայի խոսքի խնդիրների նկատմամբ մեծահասակների ուշադրության պակասը:

Մանկապարտեզներում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հոդային մարմնամարզությունն իրականացվում է երաժշտության և ֆիզկուլտուրայի, խոսքի զարգացման դասերի, ֆիզիկական րոպեների շրջանակներում: Բացի այդ, մանկավարժը և լոգոպեդը դասերից դուրս կազմակերպում են անհատական սեանսներ խոսքի թերություններ ունեցող երեխաների հետ:

Հոդային մարմնամարզության համալիրի կառուցվածք

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հոդային մարմնամարզության համալիրի մոտավոր պլանն այսպիսի տեսք ունի.

1. Ներածական մաս, կազմակերպչական պահ. Նպատակը երեխաների (երեխաների) ուշադրությունը գրավելն է, ուսուցչի (կամ ծնողի) հրահանգներին հետևելու հետաքրքրություն և ցանկություն առաջացնելը։ Օրինակ՝ մեծահասակը խաղալիք կամ նկար է բերում և ասում, որ այս ոզնին ուզում է դիտել, թե ինչպես են երեխաները սովորում գեղեցիկ արտասանել հնչյունները։
2. Հիմնական մաս՝ ա) նախորդ դասարաններում ընդգրկված նյութի կրկնություն. Նպատակն է համախմբել հոդակապը, մարզվելըծանոթ հնչյունների հստակ արտասանություն, դրանց ավտոմատացում վանկերում (բառեր, նախադասություններ); բ) ծանոթանալ նոր ձայնին` ցույց տալով դրա արտահայտումը և ամրացնել այն 3-4 խաղային վարժություններում:
3. Վերջնական մասը. Հյուրը (ոզնին) շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին, գովում նրանց ու հեռանում։

Ընդհանուր առմամբ, հոդային մարմնամարզությունը, որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման միջոց, նպաստում է նրա արտահայտչականության, հնչյունաբանական լսողության, խոսքի շնչառության, դիկտորի զարգացմանը: Մեծ երեխան սովոր է վերահսկել իր խոսքի որակը և փորձում է ինքնուրույն ուղղել սխալները։

Հոդային մարմնամարզության համալիրների ձևավորում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հոդային մարմնամարզության վարժությունների ընտրությունը չի կարող պատահական լինել։ Նրանք ընտրվում են կախված նրանից, թե խոսքի որ օրգաններն են ներգրավված երեխայի մեջ թերի ձայնի ձևավորման մեջ: Վարժությունների նպատակն է նախ երեխային սովորեցնել շուրթերն ու լեզուն պահել ցանկալի դիրքում (ստատիկ վարժություններ), ապա գիտակցաբար կատարել ճիշտ ձայն ստանալու համար անհրաժեշտ շարժումները (դինամիկ վարժություններ): Բացի այդ, արտադրվում է ցանկալի ուժի և ուղղության օդային շիթ:

Բերենք օրինակ. «r» ձայնի արտաբերումը բավականին բարդ է, այն պահանջում է խոսքի բոլոր օրգանների շարժումների նուրբ համակարգում՝

• շուրթերն ու ատամները բաց;
• լեզու - ծայրը բարձրացված է դեպի ալվեոլները, հարթեցված և լարված, թրթռում է արտաշնչվող օդի հոսքի ճնշման տակ, նրա կողքերը ամուր սեղմված են վերին ատամներին, մեջքը բարձրացված է դեպի փափուկ քիմքը;
• փափուկ քիմքը բարձրանում է և թույլ չի տալիս օդն անցնել քթի միջով;
• ձայնալարերը թրթռում են, փակվում - ձայն է գոյանում;
• օդային շիթ - ուժեղ, բերանով ուղղվում է լեզվի կենտրոնում, որի հետևանքով ծայրը դուրս է գալիս քիմքի առջևից և ստացվում է թրթռացող էներգետիկ ձայն «r»:

«r» հնչյունի (ռոտասիզմներ) արտասանության թերությունները բազմաթիվ են և կարող են առաջանալ լեզվի, շուրթերի սխալ դիրքի, արտաշնչման ժամանակ անբավարար ուժեղ օդի հոսքի պատճառով։ Ձայնի թերի արտասանության պատճառների մանրակրկիտ ախտորոշումից հետո ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կազմում է հոդային մարմնամարզության համալիր: Այն կարող է ներառել վարժություններ՝ լեզվի ծայրը վերին ատամների հետևում պահելու համար («Ատամների խոզանակ»), նրա ճկունությունն ու շարժունակությունը զարգացնելու համար («Նկարել առաստաղը», «Ավտոմատ»), մինչև լեզվի ծայրը լարելու կարողությունը։ («Թմբկահար»).

«Փչիր մոմը», «Փչիր փուչիկը» վարժությունները ուղղված են լեզվի կենտրոնում երկար առաձգական օդային շիթ առաջացնելուն։

Այս վարժությունները կատարելիս ուսուցիչը վերահսկում է շուրթերի ճիշտ դիրքը (բաց, ժպտերես, անշարժ), ծնոտները (չի շարժվում):

Նմանապես, հոդակապային մարմնամարզության համար վարժություններ ֆշշոց (w, u, w, h) հնչյունների, սուլելու (s, h, c), ձայնային (l, l) մշակվել կամ ընտրվել են լոգոպեդական գրականությունից:

Օգտագործելով պոեզիա

Պոեզիան դրական է ազդում երեխաների ընդհանուր խոսքի զարգացման վրա, քանի որ այն խթանում է.նրանց ուղղված խոսքի հուզական ընկալումը։

Բանաստեղծության բովանդակությանը համապատասխան նկար ցույց տալը, այն կոնկրետացնում և ավելի հասկանալի է դարձնում այն գործողությունները, որոնք երեխան պետք է կատարի խոսքի այս կամ այն օրգանի հետ: Ահա մի հատված կրտսեր խմբի երեխաների հետ դասից: Նպատակն է զարգացնել լեզվի մկանները, զարգացնել շարժումների ճշգրտությունը։

1) Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար՝ լեզուն կախած լակոտ: Հարցնում է երեխաներին, թե արդյոք նրանք լեզուներ ունեն և առաջարկում է դրանք ցույց տալ քոթոթին:

«Որտե՞ղ է, որտե՞ղ է ձեր լեզուն.

Ցույց տուր ընկեր!"

(Ծնոտը ներքև, շուրթերը բաց, լեզուն լարված, երկար - 3-5 վայրկյան: Վարժությունը կատարվում է 3-4 անգամ):

2) Նկարը ցուցադրված է.

«Նա նստում է մեր բերանում

Եվ նայում եմ քեզ և ինձ»:

(Խոսքի օրգանների դիրքը նույնն է, լեզվի ծայրը 4-5 անգամ շարժվում է աջ ու ձախ: Վազիր 3-4 անգամ):

3) Նկարը ցուցադրված է.

«Մենք կբարձրացնենք այն

Եվ եկեք իջնենք:

Ուզում է խաղալ մեզ հետ, Ինչպես մուկը մկնիկի հետ»:

(Լեզվի ծայրը դիպչում է վերին և ստորին շուրթերին: Խոսքի օրգանների դիրքը և մահապատիժների թիվը նույնն են):

Փորձառու ուսուցիչները մանկապարտեզի դասերին ակտիվորեն օգտագործում են հեղինակային մանկական բանաստեղծական ստեղծագործությունները։ Հոդային մարմնամարզության պատրաստի համալիրները չափածո նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հեշտությամբ կարելի է գտնել հատուկ գրականության մեջ: Բայց շատ ուսուցիչներ իրենք են կազմում երկտողեր կամ քառատողեր՝ երեխաների խոսքի զարգացման հրատապ առաջադրանքներին համապատասխան։

Երաժշտությունը որպես զարգացման միջոցհոդվածներ

Երաժշտության, ինչպես նաև պոեզիայի օգտագործումը ակտիվացնում է երեխաների կողմից ուսումնական նյութի ընկալումը։ Երաժշտական հոդակապային մարմնամարզությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կարելի է ներառել մանկապարտեզի գրեթե բոլոր գործողություններում:

Ուսուցիչը մանկապարտեզի երաժշտական աշխատողի հետ ընտրում է մանկական երգեր և մեղեդիներ։ Եթե նա ինչ-որ գործիքի սեփականատեր է, կարող է ինքնուրույն կատարել դրանք։ Օգտագործվում են նաև մանկական երաժշտական գործիքներ՝ թմբուկներ, ծխամորճներ, կլավեսիններ, մանկական ստեղծագործությունների ձայնագրություններով ձայնասկավառակներ։

Սկզբնական փուլերում, երբ երեխաները սովորում են հոդակապային օրգանների ստատիկ վարժություններ, մեղեդիները պետք է լինեն հարթ, անշտապ. ձայնի 25-30 վայրկյանում երեխաները 3-5 անգամ կկատարեն ցանկալի վարժությունը։

Շարժումների հստակությունը, փոփոխականությունը մշակելիս երաժշտությունն ավելի եռանդուն է հնչում, և երեխան պետք է իր գործողությունները հարմարեցնի իր տեմպային ռիթմին:

Ընդհանուր խորհուրդ ծնողներին

Ծնողները մանկապարտեզի ուսուցիչներից ստանում են առաջարկություններ տանը հատուկ հոդակապային խաղեր և վարժություններ վարելու մեթոդաբանության վերաբերյալ:

1. Հոդային մարմնամարզության վարժությունների ընտրությունը կախված է երեխայի տարիքից։ Որքան փոքր է նա, այնքան ավելի խաղասեր են նրանք։
2. Վարժությունը կարելի է ներառել ցանկացած գործունեության մեջ՝ խաղային, աշխատանքային, ստեղծագործական, քայլելիս: Բացի ուտելուց։
3. Կարևոր է զերծ մնալ հարկադրանքից, անհրաժեշտ է երեխայի մոտ արթնացնել այս վարժությունները կատարելու հետաքրքրությունն ու ցանկությունը։ Դուք կարող եք օգտագործել օնոմատոպեա(«ձիու խռմփոց», «արջի հազ»), նկարներ, երաժշտական գործիքներ, խաղալիքներ։
4. Հայելին օգտագործվում է որպես օգնություն. երեխան ինքը պետք է տեսողականորեն վերահսկի իր գործողությունները՝ կենտրոնանալով իր կամ իր կողքին գտնվող մեծահասակի արտացոլանքի վրա: Մեծահասակը, անհրաժեշտության դեպքում, օգնում է նրան գդալի բռնակի օգնությամբ տալ շուրթերին, լեզվին ցանկալի դիրքը։
5. Դասի տևողությունը 5-10 րոպե։ Այն կարող է ներառել 3-4 վարժություն։
6. Երբեմն նյարդաբանի կամ լոգոպեդի ցուցումներով անհրաժեշտ է խոսքի օրգանների՝ շուրթերի, լեզվի, այտերի մերսում։ Ծնողները պետք է խստորեն հետևեն մասնագետների առաջարկություններին, որպեսզի չվնասեն երեխային։

Երեխայի խոսքի զարգացման համար ծնողների պատասխանատվությունը հսկայական է։ Վատ խոսքը լուրջ խոչընդոտ է ուրիշների հետ շփման, ապագայում մասնագիտություն ձեռք բերելու համար։ Պետք չէ հույսը դնել միայն մանկապարտեզի մասնագետների վրա։ Հոդային մարմնամարզության երեխայի հետ ամենօրյա գրագետ վարժությունները տանը կարագացնեն արտահայտիչ և բովանդակալից խոսքի տեսքը: