Երեխայի սոցիալականացում. Երեխաների և դեռահասների սոցիալականացում թիմում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38

Երեխան այս աշխարհ է գալիս, ինչպես ասում են՝ tabula rasa (այսինքն՝ «դատարկ թերթիկ»): Եվ հենց նրանից է կախված, թե ինչպես է երեխան մեծանում, նրա հետագա կյանքը՝ արդյոք այդ մարդը ապագայում հաջողակ կլինի, թե կսուզվի կյանքի ամենավերջին մասում: Ահա թե ինչու այս հոդվածում մանրամասն կքննարկվի այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է երեխայի սոցիալականացումը։

Տերմինաբանություն

Սկզբում, իհարկե, պետք է որոշել այն տերմինները, որոնք ակտիվորեն կօգտագործվեն ամբողջ հոդվածում։ Այսպիսով, երեխայի սոցիալականացումը երեխայի զարգացումն է հենց նրա ծննդյան պահից։ Դա կախված է շրջակա միջավայրի հետ փշրանքների փոխազդեցությունից, այն ժամանակ, երբ երեխան ակտիվորեն կլանում է այն ամենը, ինչ տեսնում է, լսում, զգում է: Սա բոլոր մշակութային և բարոյական նորմերի ու արժեքների, ինչպես նաև հասարակության ինքնազարգացման գործընթացների ըմբռնումն ու յուրացումն է, որին պատկանում է երեխան։

Ընդհանուր առմամբ, սոցիալականացումը երեխայի կողմից սոցիալական նորմերի, արժեքների և սկզբունքների յուրացման գործընթացն է, որոնք գոյություն ունեն տվյալ հասարակության մեջ: Եվ նաև վարքագծի այն կանոնների կլանումը, որոնք ակտիվորեն կիրառվում են նրա անդամների կողմից։

Կառուցվածքային բաղադրիչներ

Կարևոր է նաև նշել, որ երեխայի սոցիալականացումը բաղկացած է հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչներից.

1. Ինքնաբուխ սոցիալականացում. Տվյալ դեպքում խոսքն օբյեկտիվ հանգամանքների ազդեցության տակ երեխայի ինքնազարգացման գործընթացի մասին է։ Այս բաղադրիչը կառավարելը շատ դժվար է։
2. Համեմատաբար ուղղված սոցիալականացում. Խոսքն այս դեպքում այն նրբերանգների մասին է, որոնք պետությունը վերցնում է անձի վրա անմիջականորեն առնչվող խնդիրներ լուծելու համար։ Սրանք տարբեր տնտեսական, կազմակերպչական և օրենսդրական միջոցառումներ են։
3. Համեմատաբար վերահսկվող սոցիալականացում. Սրանք այն բոլոր հոգևոր և մշակութային նորմերն են, որոնք ստեղծվել են պետության և հասարակության կողմից առանձին։
4. Անձի գիտակցված ինքնափոփոխություն. Այնուամենայնիվ, պետք է նշել, որ սոցիալականացման այս կետը հատուկ չէ երեխաներին։ Նա ավելի հավանական է վերաբերել մեծահասակներին: Առնվազն այն դեռահասներին, ովքեր եկել են այն եզրակացության, որ ինչ-որ բան պետք է փոխել իրենց կյանքում:

Սոցիալականացման փուլեր

Հարկ է նաև նշել, որ երեխայի սոցիալականացումը բաղկացած է մի շարք կարևոր փուլերից, որոնք տարբերվում են՝ կախված փշրանքների տարիքից.

1. Մանկություն (երեխայի տարիքը մինչև կյանքի առաջին տարին).
2. Վաղ մանկություն, երբ երեխան 1-ից 3 տարեկան է։
3. Նախադպրոցական (3-ից 6 տարեկան).
4. կրտսեր դպրոց (6-10 տարեկան) տարիք.
5. Երիտասարդ պատանեկություն (մոտ 10-12 տարեկան).
6. Ավագ դեռահասներ (12-14 տարեկան) տարիք.
7. Վաղ պատանեկություն (15-18 տարեկան).

Հետևում են սոցիալականացման այլ փուլեր, բայց ոչ երեխա, այլչափահաս մարդ. Ի վերջո, ՄԱԿ-ի կոնվենցիայի համաձայն՝ երեխա է համարվում այն անձը, որը չի հասել մեծամասնության տարիքին։ Մերը 18 տարեկան է։

Սոցիալականացման գործոններ

Սոցիալականացման գործընթացը հեշտ չէ. Ի վերջո, դա ներառում է այնպիսի բան, ինչպիսին է սոցիալականացման գործոնները։ Տվյալ դեպքում խոսքը հասարակության այն պայմանների և վարքագծի մասին է, որը երեխայի մեջ հստակ ձևակերպում է որոշակի նորմեր և սկզբունքներ։ Գործոնները բաժանվում են չորս հսկայական խմբերի՝

1. Մեգաֆակտորներ. Նրանք, որոնք ազդում են մոլորակի բոլոր բնակիչների վրա: Օրինակ՝ սա տիեզերքն է, աշխարհը, մոլորակը։ Այս դեպքում երեխային պետք է դաստիարակել, որպեսզի հասկանա Երկրի արժեքը, այսինքն այն մոլորակը, որի վրա ապրում են բոլորը։
2. Մակրո գործոններ. Ավելի քիչ մարդկանց ծածկելը: Այսինքն՝ մեկ պետության, ժողովրդի, էթնիկ խմբի բնակիչներ։ Այնպես որ, բոլորին է հայտնի, որ տարբեր շրջաններ տարբերվում են կլիմայական պայմաններով, ուրբանիզացման գործընթացներով, տնտեսության նրբերանգներով և, իհարկե, մշակութային առանձնահատկություններով։ Ոչ ոքի համար գաղտնիք չի լինի, որ հենց պատմական հատկանիշներից է կախված անհատականության առանձնահատուկ տեսակը։
3. Մեզոֆակտորներ. Սրանք նաև սոցիալական գործոններ են, որոնք ամենաուժեղ ազդեցությունն են ունենում մարդու վրա։ Այսպիսով, սրանք մարդկանց խմբեր են՝ բաժանված ըստ բնակավայրի տեսակի։ Այսինքն՝ խոսքը կոնկրետ որտեղ է ապրում երեխան՝ գյուղում, քաղաքում կամ քաղաքում։ Այս դեպքում մեծ նշանակություն ունեն հաղորդակցության ուղիները, ենթամշակույթների առկայությունը (անհատի ինքնավարության գործընթացի ամենակարևոր փուլը), բնակության կոնկրետ վայրի առանձնահատկությունները։ Հարկ է նշել նաև, որ տարածաշրջանային տարբերություններըկարող է ազդել մարդու վրա բոլորովին այլ կերպ։
4. Միկրոգործոններ. Դե, գործոնների վերջին խումբը, որն ամենաշատն է ազդում մարդու վրա, ընտանիքն է, միկրոհասարակությունը, տունը, հարևանությունը, դաստիարակությունը և կրոնի նկատմամբ վերաբերմունքը։

Սոցիալականացման գործակալներ

Երեխայի դաստիարակությունն ու սոցիալականացումը գտնվում են այսպես կոչված գործակալների ազդեցության տակ. Ովքեր են նրանք? Այսպիսով, սոցիալականացման գործակալներն այն հաստատություններն են կամ խմբերը, որոնց շնորհիվ երեխան սովորում է որոշակի նորմեր, արժեքներ և վարքի կանոններ։

1. Անհատներ. Սրանք մարդիկ են, ովքեր անմիջական կապի մեջ են երեխայի հետ կրթության և վերապատրաստման գործընթացում։ Ծնողներ, հարազատներ, ընկերներ, ուսուցիչներ, հարևաններ և այլն:
2. Որոշ հաստատություններ. Սրանք մանկապարտեզներ են, դպրոցներ, լրացուցիչ զարգացման խմբեր, շրջանակներ և այլն։ Այսինքն՝ այն հաստատությունները, որոնք նույնպես այս կամ այն կերպ ազդում են երեխայի վրա։

Այստեղ նույնպես պետք է ասել, որ կա տարանջատում առաջնային և երկրորդային սոցիալականացման: Գործակալների դերը նման դեպքերում զգալիորեն կտարբերվի։

1. Այսպիսով, վաղ մանկության տարիներին՝ մինչև երեք տարեկան, որպես սոցիալականացման գործակալի կարևորագույն դերը վերապահված է անհատներին՝ ծնողներին, տատիկներին ու պապիկներին և երեխայի անմիջական միջավայրին: Այսինքն՝ այն մարդիկ, ովքեր նրա հետ շփվում են ծնունդից և կյանքի առաջին տարիներին։
2. 3-ից 8 տարեկանից սկսում են աշխատել նաև այլ գործակալներ, օրինակ՝ մանկապարտեզ կամ այլ ուսումնական հաստատություն։ Այստեղ, բացի անմիջական միջավայրից, երեխայի դաստիարակության վրա ազդեցություն ունեն մանկավարժները, դայակները, բժիշկները և այլն։
3. միջև8-ից 18 տարեկան ԶԼՄ-ները մեծ ազդեցություն են ունենում մարդու անհատականության վրա՝ հեռուստատեսությունը, ինտերնետը:

Երեխաների վաղ սոցիալականացում

Ինչպես նշվեց վերևում, երեխաների սոցիալականացման գործընթացը բաղկացած է երկու հիմնական փուլից՝ առաջնային և երկրորդային սոցիալականացում: Հիմա ես ուզում եմ խոսել առաջին կարևոր կետի մասին։

Այսպիսով, (առաջնային) վաղ սոցիալականացման գործընթացում գերագույն նշանակություն ունի ընտանիքը: Միայն ծնվելուց հետո երեխան պարզվում է, որ անօգնական է և դեռ լիովին անպատրաստ կյանքին նոր աշխարհում իր համար: Եվ միայն ծնողներն ու մյուս մտերիմներն են օգնում նրան հարմարվել հենց առաջին անգամ։ Հարկ է նշել, որ երեխան ծնվելուց հետո ոչ միայն աճում և զարգանում է, այլև սոցիալականացվում է: Ի վերջո, նա կլանում է այն, ինչ տեսնում է շուրջը. ինչպես են ծնողները շփվում միմյանց հետ, ինչ և ինչպես են ասում: Նույնն է որոշ ժամանակ անց երեխան կբազմանա։ Իսկ եթե երեխայի մասին ասում են, որ նա վնասակար է, ապա առաջին հերթին պետք է նախատել ոչ թե երեխային, այլ ծնողներին։ Չէ՞ որ միայն նրանք են նման պահվածքի հրահրում իրենց երեխային։ Եթե ծնողները հանգիստ լինեն, բարձր տոնով չշփվեն ու չբղավեն, երեխան նույնն է լինելու։ Հակառակ դեպքում երեխաները դառնում են քմահաճ, նյարդային, արագ բնավորություն: Սա արդեն սոցիալականացման նրբություններն են։ Այսինքն՝ երեխան կարծում է, որ պետք է նման կերպ վարվել ապագայում հասարակության մեջ։ Ի՞նչ կանի նա ժամանակի ընթացքում մանկապարտեզում, փողոցում, այգում կամ երեկույթի ժամանակ։

Ի՞նչ է դա՝ երեխայի սոցիալականացումը ընտանիքում։ Եթե մի փոքր եզրակացություն անենք, ապա բոլոր ծնողներին պետք է հիշեցնել՝ չպետք է մոռանալոր երեխան կլանում է այն ամենը, ինչ տեսնում է ընտանիքում։ Եվ նա դա կբերի իր կյանք ապագայում:

Մի քանի խոսք դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների մասին

Երեխաների հաջող սոցիալականացումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե գործակալները համապատասխանեն սոցիալապես ընդունելի նորմերին: Հենց այստեղ էլ առաջանում է անգործունակ ընտանիքների խնդիրը։ Այսպիսով, սա ընտանիքի առանձնահատուկ, կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ տեսակ է, որը բնութագրվում է ցածր սոցիալական կարգավիճակով կյանքի տարբեր ոլորտներում։ Հարկ է նշել, որ նման ընտանիքը շատ հազվադեպ է կատարում իրեն վերապահված գործառույթները մի շարք պատճառներով՝ առաջին հերթին տնտեսական, բայց նաև մանկավարժական, սոցիալական, իրավական, բժշկական, հոգեբանական և այլն։ Հենց այստեղ են սոցիալականացման բոլոր տեսակի խնդիրները։ երեխաների մոտ ամենից հաճախ առաջանում են:

Ֆոնդեր

Սոցիալականացման գործընթացն այնքան բարդ է, որ ներառում է բազմաթիվ նրբերանգներ և տարրեր: Այսպիսով, անհրաժեշտ է նաև առանձին դիտարկել երեխաների սոցիալականացման տարբեր միջոցները։ Ինչի՞ մասին է խոսքը տվյալ դեպքում։ Սա անհրաժեշտ տարրերի մի շարք է, որոնք հատուկ են յուրաքանչյուր անհատի հասարակությանը, սոցիալական շերտին և տարիքին: Այսպես, օրինակ, սրանք են նորածինին խնամելու և կերակրելու եղանակները, հիգիենիկ և կենցաղային պայմանների ձևավորումը, երեխային շրջապատող նյութական և հոգևոր մշակույթի արտադրանքը, ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական պատժամիջոցների մի շարք կոնկրետ ակտ. Այս ամենը սոցիալականացման ամենակարևոր միջոցն է, որի շնորհիվ երեխան սովորում է վարքի բոլոր տեսակի նորմերը, ինչպես նաև այն արժեքները, որոնք նրանք փորձում են սերմանել նրա մեջ:շրջակայքը։

մեխանիզմներ

Հասկանալով, թե ինչպես է երեխայի անհատականությունը սոցիալականացվում, արժե ուշադրություն դարձնել նաև նրա աշխատանքի մեխանիզմներին։ Այսպիսով, գիտության մեջ կա երկու հիմնական. Դրանցից առաջինը սոցիալ-մանկավարժական է։ Այս մեխանիզմը ներառում է՝

1. Ավանդական մեխանիզմ. Սա երեխայի կողմից վարքագծի նորմերի, վերաբերմունքի և կարծրատիպերի յուրացումն է, որոնք բնորոշ են նրա անմիջական միջավայրին՝ ընտանիքին և հարազատներին։
2. Ինստիտուցիոնալ. Այս դեպքում երեխայի վրա ակտիվանում է տարբեր սոցիալական ինստիտուտների ազդեցությունը, որոնց հետ նա շփվում է իր զարգացման գործընթացում:
3. Ոճավորված. Այստեղ արդեն խոսում ենք ենթամշակույթի կամ այլ հատկանիշների (օրինակ՝ կրոնական) ազդեցության մասին երեխայի զարգացման վրա։
4. Միջանձնային. Երեխան սովորում է վարքի նորմեր, սկզբունքներ՝ որոշակի մարդկանց հետ շփվելու միջոցով։
5. Ռեֆլեքսիվ. Սա արդեն ինքնորոշման ավելի բարդ մեխանիզմ է որպես մեծ ամբողջության միավոր, իր և շրջապատող աշխարհի հարաբերությունները:

Երեխայի սոցիալականացման մեկ այլ կարևոր մեխանիզմ է սոցիալ-հոգեբանական: Գիտության մեջ այն բաժանվում է հետևյալ տարրերի.

1. Զսպում. Սա զգացմունքների, մտքերի, ցանկությունների վերացման գործընթաց է։
2. Մեկուսիչ. Երբ երեխան փորձում է ազատվել անցանկալի մտքերից կամ զգացմունքներից։
3. Պրոեկցիա. Վարքագծի և արժեքների որոշակի նորմերի փոխանցում մեկ այլ անձի:
4. Նույնականացում. Ընթացքում նրա երեխան շփվում է այլ մարդկանց, թիմի, խմբի հետ:
5. Ներածություն. փոխանցումորպես երեխա ուրիշի վերաբերմունքի մասին՝ հեղինակություն, կուռք:
6. Էմպատիա. Կարեկցանքի էական մեխանիզմը։
7. Ինքնախաբեություն. Երեխան ակնհայտորեն գիտի իր մտքերի, դատողությունների սխալ լինելու մասին։
8. Սուբլիմացիա. Կարիք կամ ցանկություն սոցիալապես ընդունելի իրականություն տեղափոխելու ամենաօգտակար մեխանիզմը։

«Բարդ» երեխաներ

Առանձին-առանձին մի քանի խոսք պետք է ասել, թե ինչպես է ընթանում հաշմանդամություն ունեցող (այսինքն՝ հաշմանդամություն ունեցող) երեխաների սոցիալականացումը։ Ի սկզբանե պետք է նշել, որ այստեղ առաջնային նշանակություն ունի փշրանքների առաջնային սոցիալականացումը, այսինքն՝ այն ամենը, ինչ տեղի կունենա տանը։ Եթե ծնողները հատուկ կարիքներ ունեցող երեխային վերաբերվեն որպես հասարակության լիարժեք անդամի, երկրորդական սոցիալականացումը այնքան էլ դժվար չի լինի, որքան կարող է լինել: Իհարկե, դժվարություններ կլինեն, քանի որ առանձնահատուկ երեխաները հաճախ բացասական կամ պարզապես զգուշավոր են ընկալվում իրենց հասակակիցների կողմից: Նրանց չեն վերաբերվում որպես հավասարի, ինչը չափազանց բացասաբար է անդրադառնում երեխայի անհատականության ձևավորման վրա։ Հարկ է նշել, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալականացումը պետք է տեղի ունենա գրեթե այնպես, ինչպես ամենասովորական առողջ երեխայի դեպքում։ Այնուամենայնիվ, լրացուցիչ միջոցներ կարող են պահանջվել: Հիմնական խնդիրները, որոնք կարող են առաջանալ այս ճանապարհին.

• Անբավարար քանակի անհրաժեշտ օգնություն լիարժեք սոցիալականացման համար (դպրոցներում թեքահարթակների տարրական բացակայություն).
• Ուշադրության և հաղորդակցության բացակայություն, երբ խոսքը վերաբերում է հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին։
• Բացթողումներ նման երեխաների վաղ սոցիալականացման փուլում, երբ նրանք իրենքսկսում են ընկալել բոլորովին այլ կերպ, քան այն պետք է լինի:

Կարևոր է նաև նշել, որ այս դեպքում երեխաների հետ պետք է աշխատեն հատուկ պատրաստված ուսուցիչներ, ովքեր ի վիճակի են հաշվի առնել նման առանձնահատուկ երեխաների կարիքները և, ամենակարևորը, հնարավորությունները։

Երեխաները մնացել են առանց ծնողների

Որբերն արժանի են հատուկ ուշադրության՝ նման երեխայի սոցիալականացման փուլերը դիտարկելիս։ Ինչո՞ւ։ Դա պարզ է, քանի որ նման երեխաների համար սոցիալականացման առաջնային հաստատությունը ոչ թե ընտանիքն է, ինչպես պետք է լինի, այլ հատուկ հաստատություն՝ մանկական տուն, մանկատուն, գիշերօթիկ դպրոց: Հարկ է նշել, որ սա բազմաթիվ խնդիրների տեղիք է տալիս։ Այսպիսով, ի սկզբանե, նման փշրանքները բոլորովին սխալ կերպով սկսում են ընկալել կյանքը այնպես, ինչպես կա: Այսինքն՝ երեխան շատ վաղ տարիքից սկսում է կազմել վարքի և հետագա կյանքի որոշակի մոդել՝ ըստ այն տեսակի, որը նա տեսնում է տվյալ պահին։ Նաև բոլորովին այլ է որբերի դաստիարակության և կրթության գործընթացը։ Նման փշրանքները շատ ավելի քիչ անձնական ուշադրության են արժանանում, նրանք ստանում են ավելի քիչ մարմնական ջերմություն, ջերմություն և խնամք շատ վաղ տարիքից: Եվ այս ամենը խստորեն ազդում է աշխարհայացքի և անհատականության ձևավորման վրա։ Փորձագետները վաղուց ասում էին, որ նման հաստատությունների՝ գիշերօթիկ հաստատությունների շրջանավարտները, արդյունքում, պարզվում է, որ քիչ անկախ են, պիտանի չեն կրթական հաստատությունների պատերից դուրս հասարակության կյանքի համար։ Նրանք չունեն այն հիմնական հմտություններն ու կարողությունները, որոնք թույլ կտան պատշաճ կերպով վարել տնային տնտեսությունը, կառավարել նյութական ռեսուրսները և նույնիսկ սեփական ժամանակը:

Երեխայի սոցիալականացում մանկապարտեզում

Ինչպե՞ս է երեխայի սոցիալականացումը նախադպրոցական տարիքում: Հարկ է հիշեցնել, որ այս դեպքում մենք արդեն կխոսենք երկրորդական սոցիալականացման մասին։ Այսինքն՝ գործում են տարբեր կրթական հաստատություններ, որոնք խստորեն ազդում են մարդու կյանքի վրա։ Այսպիսով, մանկապարտեզում հիմնական դերը խաղում է երեխայի ուսուցման գործընթացը: Հենց դրա համար են մասնագետները մշակում տարբեր կրթական ծրագրեր, որոնց պետք է հետևեն մանկավարժները։ Նրանց նպատակները՝

• Երեխաների զարգացման համար դրական պայմանների ստեղծում (մոտիվացիայի ընտրություն, վարքագծի այս կամ այն ձևի ստեղծում).
• Մտածում մանկավարժական գործունեության տեսակների և ձևերի միջոցով. Այսինքն՝ կարևոր է դասեր կազմել, որպեսզի, օրինակ, ձևավորեն դրական վերաբերմունք աշխարհի նկատմամբ, ինքնագնահատական, կարեկցանքի անհրաժեշտություն և այլն։
• Կարևոր է նաև կարողանալ որոշել յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման մակարդակը, որպեսզի կարողանանք աշխատել յուրաքանչյուր երեխայի հետ՝ ըստ նրա կարիքների և կարողությունների:

Ամենակարևոր տարրը երեխայի սոցիալականացումն է։ Առանձնահատուկ ու ճակատագրական պահ է նաև այն ծրագիրը, որը կընտրեն դրա համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցները։ Հենց սրանից էլ շատ բաների կարելի է նախանձել փշրանքների հետագա մարզմանը։

Երեխաների և մեծահասակների սոցիալականացում. առանձնահատկություններ

Հաշվի առնելով երեխաների սոցիալականացման առանձնահատկությունները՝ ես նաև ցանկանում եմ ամեն ինչ համեմատել մեծահասակների մոտ նմանատիպ գործընթացների հետ։ Որո՞նք են տարբերությունները:

1. Եթե խոսում ենք մեծերի մասին, ապա սոցիալականացման գործընթացում մարդու վարքագիծը փոխվում է։ Երեխաներն ունենհիմնական արժեքները ճշգրտվում են:
2. Չափահաս մարդիկ կարողանում են գնահատել այն, ինչ տեղի է ունենում: Երեխաները պարզապես կլանում են տեղեկատվություն՝ առանց դատելու։
3. Հասուն մարդը կարողանում է տարբերել ոչ միայն «սպիտակ»-ը «սև»-ը, այլև «մոխրագույն»-ի տարբեր երանգներ: Նման մարդիկ հասկանում են, թե ինչպես պետք է իրենց պահել տանը, աշխատավայրում, թիմում՝ որոշակի դերեր կատարելով։ Երեխան պարզապես ենթարկվում է մեծերին՝ կատարելով նրանց պահանջներն ու ցանկությունները։
4. Սոցիալականացման գործընթացում գտնվող չափահաս մարդիկ տիրապետում են որոշակի հմտությունների. Հարկ է նաև նշել, որ միայն գիտակից մեծահասակն է ենթարկվում վերասոցիալականացման գործընթացներին: Երեխաների մոտ սոցիալականացումը ձևավորում է միայն որոշակի վարքի դրդապատճառ:

Եթե սոցիալականացումը ձախողվի…

Պատահում է, որ երեխայի սոցիալականացման պայմանները լիովին անհամապատասխան են և չեն համապատասխանում ընդհանուր ընդունված պահանջներին։ Սա կարելի է համեմատել կրակոցի հետ՝ գործընթացը սկսվել է, բայց ցանկալի նպատակին չի հասնում։ Ինչու՞ է երբեմն սոցիալականացումը ձախողվում:

1. Որոշ փորձագետներ պատրաստ են պնդել, որ կապ կա հոգեկան հիվանդության և անհաջող սոցիալականացման հետ։
2. Սոցիալիզացիան նույնպես անհաջող է, եթե երեխան վաղ տարիքում անցնում է այս գործընթացների միջով ոչ թե ընտանիքում, այլ տարբեր հաստատություններում՝ գիշերօթիկ, մանկական տուն։
3. Անհաջող սոցիալականացման պատճառներից մեկը նորածինների հոսպիտալացումն է։ Այսինքն, եթե երեխան շատ ժամանակ անցկացնի հիվանդանոցների պատերին։ Մասնագետները նշում են, որ նման երեխաների մոտ սոցիալականացման գործընթացները նույնպես խախտված են և չեն համապատասխանում ընդհանուր ընդունված նորմերին։
4. Դե,Իհարկե, սոցիալականացումը կարող է անհաջող լինել, եթե երեխայի վրա չափազանց ուժեղ ազդեցություն են ունենում լրատվամիջոցները, հեռուստատեսությունը կամ ինտերնետը:

Վերասոցիալականացման հարցի շուրջ

Հաշվի առնելով սոցիալական տարբեր գործոններ՝ երեխայի սոցիալականացման գործընթացի շարժիչ ուժերը, արժե նաև մի քանի խոսք ասել այնպիսի խնդրի մասին, ինչպիսին է վերասոցիալականացումը: Ինչպես նշվեց վերևում, այս գործընթացները ենթակա չեն երեխաներին: Սա ճիշտ է, սակայն, եթե խոսենք անկախության մասին։ Այսինքն՝ երեխան ինքը չի կարող հասկանալու, որ իր վարքագծի նորմերը սխալ են, և ինչ-որ բան պետք է փոխել։ Սա միայն մեծահասակների համար է: Եթե խոսքը երեխաների մասին է, ապա հարց է առաջանում, այսպես կոչված, հարկադիր վերասոցիալականացման մասին։ Երբ երեխան պարզապես վերապատրաստվում է այն, ինչ անհրաժեշտ է հասարակության մեջ լիարժեք կյանքի համար:

Այսպիսով, վերասոցիալականացումը երեխայի կողմից նոր նորմերի ու արժեքների, դերերի և հմտությունների յուրացման գործընթացն է՝ նախկինում ձեռք բերված և որոշ ժամանակ օգտագործելու փոխարեն: Կան ռեսոցիալականացման մի քանի եղանակներ: Բայց, այնուամենայնիվ, մասնագետներն ասում են, որ հենց հոգեթերապիան է ամենաարդյունավետ և արդյունավետ միջոցը, եթե խոսենք երեխաների մասին։ Նման նորածինների հետ պետք է աշխատեն հատուկ մասնագետներ, և բացի այդ, դրա համար շատ ժամանակ կպահանջվի։ Այնուամենայնիվ, արդյունքները միշտ դրական են: Նույնիսկ եթե անհաջող սոցիալականացման նորմերն ու սկզբունքները բավականին երկար ժամանակ կիրառվել են երեխայի կողմից: