Ծնողական ոճեր՝ նկարագրություն, տեսակներ, ազդեցություն երեխայի վրա

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:30

Երեխան այս աշխարհ է գալիս սիրո համար: Նա ինքն է լցված դրանով և պատրաստ է այս զգացումը տալ իր ծնողներին։ Այնուամենայնիվ, հաճախ հետաքրքրասեր և ժպտերես երեխայից մեծանում է կարկաչուն և բացարձակապես չհարմարվող մարդ: Ինչի՞ հետ կարելի է կապել: Հոգեբաններն այս հարցին պատասխանում են միանշանակ՝ ծնողական վերաբերմունքով և դաստիարակության ոճով: Մեծահասակները փոքրիկ մարդու նկատմամբ իրենց վերաբերմունքով հսկայական ազդեցություն են թողնում նրա վրա՝ ամբողջությամբ ձևավորելով կյանքի մասին նրա բոլոր պատկերացումները։ Շատերը դա անում են անգիտակցաբար և լիովին վստահ լինելով, որ ճիշտ են անում: Ի վերջո, նրանց ծնողական վերաբերմունքը և դաստիարակության ոճը ձևավորվում է այն բանից, թե ինչպես են ժամանակին զարգացել իրենց հարաբերությունները իրենց ծնողների հետ: Այսպիսով, կարելի է ասել, որ փոքրիկի հետ շփվելով՝ դուք ոչ միայն ստեղծում եք նրա ապագան այստեղ և հիմա, այլև ապահովում եքանմիջական ազդեցություն իրենց պոտենցիալ թոռների կյանքի վրա: Օտարերկրյա և հայրենական հոգեբանները ստեղծել են դաստիարակության ոճերի մի քանի դասակարգումներ: Նրանք հաճախ օգտագործվում են ուսուցիչների կողմից իրենց աշխատանքում, որպեսզի ավելի լավ հասկանան իրենց աշակերտներին: Հազվադեպ չէ, երբ դասարանի ներածությունները սկսվում են ծնող-ուսուցիչ դաստիարակության ոճերի վերանայմամբ: Այս տեղեկատվությունը շատ կարևոր է երեխայի բնավորության մասին պատկերացում կազմելու և հասարակության մեջ իր տեղը գտնելու համար: Այսօր մենք դիտարկում ենք հոգեբանության մեջ դաստիարակության ոճերը և դրանց ազդեցությունը դեռևս փխրուն երիտասարդ հոգիների վրա:

Ծնողական սերը երեխայի հանդեպ և ընտանիքի դերը նրա դաստիարակության գործում

Ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների թեման անսպառ է. Չնայած լավ տեսական բազային և կուտակված մեծ փորձին, հոգեբանները դեռևս այն լիովին չեն հասկանում: Այսպիսով, այս թեմայով մենք կարող ենք երկար խոսել։

Հայտնի է, որ երեխայի հանդեպ սերը պետք է պարտադիր լինի։ Նման զգացողություն կարող է տալ միայն մայրը, որը երեխայի հետ կապված է անտեսանելի կապերով դեռևս նրա ծնվելուց առաջ։ Անվերապահ սերը երեխային տալիս է ոչ միայն ապահովության և ինքնավստահության զգացում, այլև սահմանում է որոշակի սահմաններ, որոնց շրջանակներում աճում է ուրախ և ներդաշնակ անհատականությունը։ Համարվում է, որ առողջ մայրը պետք է զգա և՛ երեխայի կողքին լինելու ցանկությունը, և՛ օգնել նրան, հրահանգել և չներխուժել անձնական տարածք, և երբ ժամանակը գա, երեխային թողնի հեռանա: Կարելի է ասել, որ մոր հետ ցանկացած շփում (ֆիզիկական, բանավորկամ հուզական) ազդում է երեխայի մտավոր և ֆիզիկական առողջության վրա: Ապագայում դա կազդի նրա կյանքի վերաբերմունքի և գործունեության բոլոր ոլորտներում հաջողությունների վրա։

Ծնողների սերը պետք է կրի աջակցող և զարգացող գործառույթներ: Միայն ճիշտ ժամանակին նման վերաբերմունքի դեպքում երեխան կկարողանա հանգիստ բաժանվել ընտանիքից, բայց շարունակել իրեն սիրված զգալ։

Սակայն ոչ միայն մայրն է պատասխանատու դաստիարակության ոճի և փշրանքների անհատականության ձևավորման համար։ Աճող երեխայի վրա ազդում են ընտանիքի բոլոր անդամները և նրանց միջև եղած հարաբերությունները: Ընտանիքը պետք է գործի ոչ միայն որպես միջավայր, որտեղ դրված են աճող երեխայի բոլոր անձնական հատկությունները, այլև որպես վայր, որտեղ նա առաջին անգամ ծանոթանում է հասարակության հետ և սովորում որոշակի դիրք զբաղեցնել դրանում: Պարբերաբար դիտարկելով ընտանեկան տարբեր իրավիճակները և մեծահասակների կողմից դրանք լուծելու ուղիները, երեխան ձեռք է բերում այս աշխարհի իր տեսլականը և պատկերացում կազմում սոցիալական դերերի մասին: Ընտանիքում ջերմ և վստահելի հարաբերությունները դառնում են երեխայի առողջ ինքնագնահատականի, ինքնավստահության և դժվարությունների հաղթահարման սխեմաների մշակման բանալին։ Ընտանիքները, որտեղ հարաբերություններում տիրում է սառնությունը, հակառակ ազդեցություն են ունենում երեխայի վրա։ Նա մեծանում է ետ քաշված, ահաբեկված, պատասխանատվություն ստանձնելու անկարող: Նման մարդն ունի բազմաթիվ այլ հատկանիշներ, որոնք խանգարում են իրեն դրսևորվել հասարակության մեջ։ Վերջին տարիներին ամերիկացի հոգեբանները գրել են մի քանի աշխատություններ, որտեղ գիտական հիմնավորում են տվել «օտարում» տերմինին։ Ըստ մասնագետների՝ դա բնորոշ է այսօրվա երիտասարդության մեծ մասին և պայմանավորված է կրթության առանձնահատկություններով։

Մատանի սերնդի դաստիարակության առանձնահատկությունները

Հոգեբանները կարծում են, որ ժամանակակից ընտանիքն ունի մի շարք առանձնահատկություններ, որոնք հանգեցնում են անհատականության հատուկ տեսակի ձևավորմանը.

• Հետաքրքրություն կարիերայի աճի նկատմամբ: Ավելի քան մեկ տասնամյակ հասարակության մեջ միտում կա համատեղել մայրությունը մասնագիտական աճի հետ: Մայրերը ստիպված են գաղափարներ զարգացնել զարգանալու անհրաժեշտության մասին, շուտ գնալ աշխատանքի և շատ ժամանակ ծախսել դրա վրա։ Հաճախ ոչ միայն շաբաթական հինգ օրը, այլև մնացած երկուսը, որոնք պետք է լինեն հանգստյան օրեր, երեխաներն անցկացնում են դայակների և տատիկների, այլ ոչ թե ծնողների հետ, ովքեր իրենց կյանքը նվիրում են կարիերայի սանդուղքով բարձրանալուն։ Այդ պատճառով նրանք կորցնում են հուզական և հոգևոր շփումը երեխայի հետ։
• Աճում են ամուսնալուծությունները. Տարեցտարի ավելանում է ոչ լիարժեք ընտանիքների թիվը, ինչը հաճախ հանգեցնում է երեխաների հոգեբանական տրավմայի՝ սրված նյութական բարեկեցության նվազմամբ։
• Քաղաքակրթության նվաճումներ. Այսօր ընդունված է երեխային շրջապատել տարատեսակ գաջեթներով, ինժեներական և տեխնիկական սարքերի նորարարություններով, որոնք նախատեսված են նրան զվարճացնելու համար։ Այնուամենայնիվ, սա այն է, ինչը զրոյացնում է ընտանիքի բոլոր անդամների միջև շփումը՝ առաջացնելով հենց օտարումը։

Նկարագրված պայմաններում ձևավորվում է անհատականության հատուկ տեսակ։ Սկզբում նրան բնորոշ է անտարբերությունը, գործելու և որևէ պատասխանատվություն ստանձնելու չկամությունը։ Հաճախ դա ուղեկցվում է մեծահասակների, ներառյալ նրանց սիրելիների նկատմամբ թշնամանքով: Հետագայում երեխայի հոգեկանի վրա բացասական ազդեցությունը կարող է վերածվել մտքի գործընթացների խախտման։ Սա արտահայտված էսեփական մտքերը համահունչ արտահայտելու, հասկացություններն ու ձևակերպումները անգիր անելու, թվերը շահարկելու անկարողություն:

Ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների ուսումնասիրման տարիների ընթացքում հոգեբանները եկել են այն եզրակացության, որ անհատականության ձևավորումն ուղղակիորեն կախված է ընտանիքում դաստիարակության ոճերից: Դրանք կքննարկվեն հոդվածում։

Ծնողական ոճերի տեսության առաջացումը և դրա զարգացումը

Նույնիսկ հին փիլիսոփաներն ու գիտնականները հասկանում էին, որ դաստիարակության ոճերը և երեխայի անհատականությունը սերտորեն փոխկապակցված են: Հետևաբար, հոգեբանական գիտության ձևավորման ընթացքում փորձագետները մեկ անգամ չէ, որ դիմել են այս թեմային: Մոտավորապես անցյալ դարի կեսերին նրանք առաջին անգամ սկսեցին խոսել դաստիարակության որոշակի ոճերի մասին և թե ինչպես են դրանք ազդում երեխայի անհատականության ձևավորման և նրա հոգեբանական և հուզական վիճակի վրա։ Ի վերջո, այս տեսությունը ձևավորվեց անցյալ դարի յոթանասունական թվականներին: Այս ժամանակահատվածում Դիանա Բաումրինդը բացահայտեց և նկարագրեց ծնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների երեք տեսակ. Նրանցից յուրաքանչյուրին տրվել է նկարագրություն՝ հիմնված մի քանի գործոնների վրա.

• Վերահսկում.
• Հաղորդակցություն.
• Զգացմունքային ջերմություն.
• Պահանջների հասունություն և այլն:

Հոգեբանը նկարագրել է դաստիարակության երեք ոճ. Բայց տասը տարի անց նրա դասակարգումը ենթարկվել է որոշակի ճշգրտումների: Երկու հայտնի ամերիկացի հոգեբաններ հիմնավորել են, որ ծնողների և երեխաների հարաբերությունները հիմնված են միայն երկու հիմնական գործոնի վրա. Հենց դրանց արտահայտվածության աստիճանից է ձևավորվում մեծահասակների և ընտանիքի փոքր անդամների փոխազդեցությունը։Յուրաքանչյուր գործոն ունի իր նկարագրությունը.

• Ծնողական վերահսկողություն. Բոլոր մայրերն ու հայրերը տարբեր աստիճանի վերահսկում են իրենց երեխաներին: Ոմանք կրթական գործընթացը կառուցում են արգելքների ցանկի վրա։ Նման ընտանիքում երեխան զրկված է ընտրության իրավունքից և չի կարող անել այն, ինչ կցանկանար, եթե դա չի համապատասխանում իր ծնողներին։ Նրա կարծիքը երբեք հաշվի չի առնվում, և պարտականությունների քանակը դուրս է գալիս մասշտաբներից: Մյուս ծնողները թույլ են տալիս, որ ամեն ինչ շարունակվի: Երեխաները հնարավորություն ունեն արտահայտելու իրենց կարծիքը և արտահայտելու հույզերը, իսկ նրանց ինքնարտահայտման սահմանափակումը ձգտում է զրոյի:
• Ծնողների ընդունում. Այս ձեւակերպումը մոտ է անվերապահ սիրո հայեցակարգին։ Որոշ ընտանիքներում տիրում է ջերմությունը, սերը, գովքը, աջակցությունը և նվազագույն պատիժը: Այնտեղ, որտեղ ընդունվածությունը ցածր է, երեխաները խստորեն պատժվում են, անընդհատ նկատողություն և մերժում են ստանում, նրանց ջանքերը չեն աջակցվում, իսկ բողոքներն ու խնդրանքները մերժվում են:

Այս գործոնները ներկայացվեցին որպես երկու հատվող առանցքներ, որոնց վրա դրված էին դաստիարակության ոճերը, որոնք կարող են որոշվել ծնողական վերահսկողության և ընդունման բարձր կամ ցածր մակարդակներով: Որպես հիմք ընդունվել է այս դասակարգումը, որն ակտիվորեն կիրառվում է ժամանակակից հոգեբանների աշխատանքում։

Ընտանիքում դաստիարակության հիմնական ոճերը

Հոգեբաններն ասում են, որ մեկ ընտանիքում կրթության մեկ ոճ գտնելը գրեթե անհնար է։ Ամենից հաճախ մայրերը, հայրերը, տատիկներն ու պապիկները երեխային դաստիարակում են յուրովի։ Նրանցից ոմանք ավելի փափուկ են, իսկ որոշները չափազանց կոշտ են,այնպես որ մենք կարող ենք խոսել ոճերի ամբողջության մասին: Մասամբ սա լավ է: Ի վերջո, երեխան սովորում է փորձել տարբեր դերեր: Այնուամենայնիվ, ծնողական տարբեր վերաբերմունքը և դաստիարակության ոճերը կարող են հանգեցնել անկարգությունների: Այս ծայրահեղություններն արդեն բացասաբար են անդրադառնում երեխայի հոգեկանի վրա։ Հետևաբար, այնքան կարևոր է որոշել ձեր ընտանիքում տիրող դաստիարակության ոճը: Ինչպես ասացինք, դրանք չորսն են՝

• Հեղինակավոր.
• Ավտորիտար.
• Անտեսում.
• Թելի.

Դրանցից յուրաքանչյուրը պահանջում է ավելի մանրամասն նկարագրություն:

Հեղինակավոր

Ընտանեկան դաստիարակության բոլոր ոճերից (ուսուցիչները դրանք միշտ նշում են ծնողական ժողովներում) հեղինակավորը ամենահաջողն է անհատականության ձևավորման համար:

Նրան բնորոշ է վերահսկողության բարձր մակարդակը։ Ծնողները միշտ գիտեն, թե ինչ է կատարվում իրենց երեխաների հետ և ողջամիտ սահմանափակումներ են դնում նրանց վրա։ Միևնույն ժամանակ, մայրերն ու հայրերը իրենց բոլոր որոշումները բացատրում են իրենց սերունդներին և անհրաժեշտության դեպքում կարող են փոխել դրանք: Նման վերաբերմունքը երեխաների մոտ ձևավորում է հասուն և ողջամիտ վարքագիծ։ Նրանք սովորում են ճիշտ վարվել ցանկացած իրավիճակում, ինչը կօգնի նրանց հետագա հարաբերություններ հաստատել հասարակության մեջ նրա տարբեր ներկայացուցիչների հետ։

Ծնողական վերահսկողության հետ միաժամանակ առկա է նաև ընդունելության բարձր մակարդակ: Մայրերն ու հայրերը ցույց են տալիս իրենց ջերմությունն ու հետաքրքրությունը երեխայի գործերի նկատմամբ, խրախուսում են նրան ուսումնասիրել աշխարհը և շփվել հասակակիցների հետ, սովորեցնել սոցիալական հմտություններ և աջակցել բոլոր ջանքերում:

Ադեկվատ հեղինակավոր ոճով դաստիարակված երեխաներընդունեք պատիժը և մի արձագանքեք դրան վրդովմունքով: Արդյունքում նրանք զարգացնում են աշխարհակարգի ճիշտ ըմբռնումը, իսկ ապագայում նրանք հասնում են մեծ հաջողությունների։ Նաև նման երեխաները հավասարակշռված են և ինքնավստահ, նրանք կարող են պատասխանատու լինել իրենց արարքների համար և չեն վախենում պատասխանատվությունից։

Ավտորիտար

Եթե մենք խոսում ենք դաստիարակության այս ոճի մասին, ապա այն բնութագրվում է ընդունելության ցածր մակարդակով և վերահսկողության բարձր մակարդակով։ Ծնողները վերահսկում են իրենց սերունդներին բոլոր ոլորտներում և կառուցում արգելքների անթափանց պատ: Երեխաների հետ հարաբերությունները հիմնված են պատվերների վրա, որոնք պետք է ճշգրտորեն կատարվեն: Միևնույն ժամանակ, ծնողները երբեք չեն բացատրում իրենց վարքի դրդապատճառները, ինչը հիմք է ստեղծում երեխաների դժգոհության համար: Հրամանը չկատարելուն հաջորդում է պատիժը, հաճախ՝ մարմնական։

Ավտորիտար ծնողների հուզական կապվածությունը երեխաներին թույլ է։ Նույնիսկ նորածինների հետ նրանք շատ զուսպ են և չեն ձգտում շոշափելի շփման: Սովորաբար ավտորիտար ընտանիքում երեխաներին անհարկի բարձր պահանջներ են դնում։ Նրանք պետք է լավ սովորեն, բոլորի հետ լինեն քաղաքավարի, չցուցաբերեն իրենց էմոցիաները, միշտ լինեն հավասարաչափ։ Ամենից հաճախ այս դաստիարակության ոճը հանգեցնում է ցածր ինքնագնահատականով փակ անհատականության ձևավորմանը: Երեխան պասիվ է մեծանում, նախաձեռնություն չի ցուցաբերում բիզնեսում, չի կարողանում հաղորդակցվել հասակակիցների հետ, սովորում է առանց հետաքրքրության։

Հատկանշական է, որ դեռահասության տարիքում ավտորիտար ծնողների երեխաները ամեն ինչ անում են վերահսկողությունից դուրս գալու համար։ Սա ավելի բնորոշ է այն տղաներին, ովքերիրական անկարգություններ անել. Հաճախ նրանք դուրս են գալիս և վատ ընկերություն են անում։

Թողություն

Կրթության այս ոճը դպրոցներում ծնող-ուսուցիչ հանդիպումների ժամանակ ուսուցիչները հաճախ անվանում են ազատական կամ խաբեբա: Այն բնութագրվում է երեխայի դրական և բացասական հատկությունների ամբողջական ընդունումով: Հետեւաբար, սերունդների համար սահմաններ չեն դրվում, նրա վարքագիծը չի վերահսկվում։ Ավելին, նրան նույնիսկ գնահատական չեն տալիս։ Մայրիկներին և հայրիկներին չի հետաքրքրում, թե որքան հաջողակ է իրենց երեխան դպրոցում, ինչպես են զարգանում նրա հարաբերությունները հասակակիցների հետ, ինչ է նա սիրում անել։

Երեխայի հետ հուզական մտերմության նման հայեցակարգի դեպքում կարող է չլինել: Ծնողները, ովքեր կիրառում են թույլատրելի դաստիարակության ոճ, հաճախ շատ սառն են իրենց երեխաների նկատմամբ՝ անտարբեր նրանց նկատմամբ: Բայց կա ևս մեկ տարբերակ, երբ մայրիկներն ու հայրիկները պաշտում են իրենց երեխային, ամեն կերպ ցույց են տալիս դա՝ փայփայելով ու քմահաճույքներին տրվելով։ Միևնույն ժամանակ, իրենք՝ ծնողները, միշտ գտնվում են երեխայի վարքագծի նկատմամբ իրենց դժգոհության զսպման մեջ։ Նույնիսկ նրա ամենատգեղ չարաճճիություններով նրանք հանգիստ և հավասարակշռված տեսք կունենան։

Այդպիսի ընտանիքներում հաճախ են մեծանում ագրեսիվ երեխաներ, ովքեր վատ հարաբերություններ են զարգացնում իրենց հասակակիցների հետ։ Նրանք նաև չգիտեն, թե ինչպես հարաբերություններ հաստատել մեծերի հետ, քանի որ մեծանում են այն մտքով, որ իրենց ամեն ինչ թույլատրված է։ Ծնողները թույլատրելի դաստիարակության ոճով դաստիարակում են երեխաների, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես վարվել հասարակության մեջ: Նրանք հաճախ սոցիալապես և էմոցիոնալ անհաս են և պահանջում են հատուկ վերաբերմունք ցանկացած իրավիճակում:

Անտեսական

Դպրոցական ծնող-ուսուցիչ հանդիպումների ուսուցիչները դաստիարակության ոճը, որը բնութագրվում է երեխայի նկատմամբ վերահսկողության և ընդունման ցածր մակարդակով, անվանում են անտեսում: Այն ամենակործանարար ազդեցությունն ունի անհատականության ձևավորման վրա։

Նման ընտանիքներում ծնողները միայն իրենցով են զբաղված։ Միևնույն ժամանակ, արտաքուստ ընտանիքը կարող է բավականին ապահով թվալ՝ հոր և մոր առկայությունը, բարձր եկամուտը, խելացի վարքագիծը և երեխայի բոլոր դրամական կարիքների հանդեպ անձնատուր լինելը։ Սակայն իրականում նա իրեն զգում է անպետք ու լքված։ Ծնողները չեն բավարարում նրա հուզական կարիքները, սեր և ջերմություն չեն տալիս: Հաճախ դաստիարակության այս ոճը կիրառվում է նաև դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներում, որտեղ դրամի սուր պակաս կա, և ծնողներից մեկը (կամ երկուսն էլ) չարաշահում է ալկոհոլը։

Ամենից հաճախ երեխաները, զգալով սիրո պակաս, սկսում են վարել ասոցիալական կենսակերպ: Նրանք շատ ագրեսիվ են մեծանում հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ, չեն ձգտում ակադեմիական հաջողությունների և լիովին մերժում են ցանկացած կանոն։ Դեռահաս տարիքում այս կերպ դաստիարակված երեխաները կարող են լքել տունը և երկար թափառել։ Սա բնորոշ է նաև ապահովված ծնողների երեխային։

Ծնողական ոճի որոշում

Շատ ծնողներ չեն մտածում այն մասին, թե ինչ ոճով են դաստիարակում իրենց երեխային, մինչև չհասնեն դպրոցի առաջին ծնողական հանդիպմանը: Որպես կանոն, հոգեբանը պարզում է ընտանիքում դաստիարակության ոճերը. Նա դա անում է ծնողների և երեխաների հետ շփվելու միջոցով: Հաճախ երեխայի դաստիարակությունը պարզելու համար բավական է մի քանի հանդիպում մասնագետի հետ։ Նմանատիպ աշխատանքկատարվում է ուսուցչի հետ միասին ուսումնառության առաջին ամիսներին. Ավելին, ծնողների հետ անձնական զրույցի ընթացքում արված եզրակացությունները հաստատվում կամ հերքվում են։ Ընտանեկան դաստիարակության բացահայտված ոճերը ներառված չեն ծնողական ժողովի արձանագրության մեջ: Դրանք բացահայտման ենթակա տեղեկություններ են և նախատեսված են միայն ուսուցչի և հոգեբանի աշխատանքի համար։

Մասնագետները տարբեր մեթոդներ են օգտագործում մայրիկների և հայրիկների հետ շփվելիս։ Ամենից հաճախ օգտագործվում է Eidemiller-ի և Justickis-ի կողմից դաստիարակության ոճի հատուկ հարցաշար: Դա մի քանի տասնամյակ շարունակ ընտանեկան հարաբերությունների մասին ճիշտ տեղեկատվություն ստանալու լավագույն միջոցն է եղել:

Մի քանի խոսք հարցաշարի մասին

Այս տեխնիկան մշակվել է մոտ հիսուն տարի առաջ: Դրա վրա աշխատել են պրակտիկ հոգեբաններ, ովքեր լավ տիրապետում են երեխաների դաստիարակության բոլոր նրբություններին և այս գործընթացում նորմայից շեղումներին։

ԴԻԱ Ծնողական ոճի հարցաշարը նախ և առաջ պետք է ցույց տա, թե ինչպես է երեխան դաստիարակվում: Նա նաև որոշ առաջարկություններ է տալիս, թե ինչու են ծնողներն ընտրել այս ոճն իրենց ընտանիքի համար: Միևնույն ժամանակ, հարցաշարը թույլ է տալիս պարզել, թե կրթության մեջ ինչ պարամետրեր կան ավելցուկներ և նորմայից շեղումներ։

Մեթոդի էությունն այն է, որ ծնողները պետք է պատասխանեն «այո» կամ «ոչ» հարյուր երեսուն հարցի: «Չգիտեմ» պատասխանը նույնպես ընդունելի է։ Հարցաթերթիկը բաղկացած է երկու մասից. Առաջինը նախատեսված է երեքից տասը տարեկան երեխաների ծնողների համար, իսկ երկրորդը բացահայտում է մինչև քսանմեկ տարեկան դեռահասներին մեծացնելու գաղտնիքները։ Հարցերի պատասխաններվերլուծվում են։ Մի շարք բնութագրերի համար տրվում է տոկոս: Նրանք կարող են լինել կանաչ և կարմիր գոտիներում: Եթե որևէ կետի համար բացահայտվում է կարմիր գույն, ապա այստեղ է, որ ծնողները շեղվում են նորմայից։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է անհապաղ շտկել դաստիարակության ոճը:

Այսօր հարցաշարը կարելի է գտնել թղթային և էլեկտրոնային տարբերակներով: Առաջինն օգտագործվում է փորձառու հոգեբանների կողմից, իսկ երկրորդը նույնպես հարմար է ինքնաթեստավորման համար, քանի որ տալիս է արդյունքների ամբողջական և հասկանալի սղագրությունը։