Համալիր պարապմունքներ մանկապարտեզում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38

Ժամանակակից հասարակությունը պահանջում է ստեղծագործ մտածելու, նորարարական որոշումներ կայացնելու, ինչպես նաև դրական ստեղծագործելու ունակ ակտիվ քաղաքացիներ։ Ցավոք, այսօր մանկապարտեզում կրթական գործընթացը մեծապես պահպանում է երեխաների կողմից գիտելիքների ներկայացման և յուրացման նախկինում հաստատված ավանդական մոտեցումը: Բայց նմանատիպ գործողությունների կարծրատիպային, միապաղաղ կրկնությունը սովորելու հետաքրքրություն չի առաջացնում:

Ավանդական մանկավարժական մեթոդները չեն կարողանում փոքրիկին հայտնագործության բերկրանք տալ և աստիճանաբար տանում են նրան, որ նա կորցնում է ստեղծագործելու կարողությունը։ Բայց ինչպե՞ս զարգացնել երեխային, որպեսզի ապագայում նա պատրաստ լինի ստեղծելու նորը: Ինչպե՞ս դաստիարակել ստեղծագործող մարդուն նրանից: Սա պահանջում է որոշակի պայմաններ՝ կազմակերպչական, կադրային, ինչպես նաև նյութատեխնիկական։ Անհրաժեշտ են համապատասխան սարքավորումներ, նպաստներ, բացի այդ՝ ընտանիքի և նորածինների հետ աշխատող մարդկանց հետաքրքրությունը։

Քանդակագործությունն ու նկարչությունը, գեղարվեստական գործունեությունն ու խաղերը կօգնեն զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները: Այս առումով ուսուցիչները և ծնողները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն երեխաների հետ համապարփակ պարապմունքներին: Ի վերջո, այս ուսուցումն իրականացվում է արվեստի տարբեր տեսակների կիրառմամբ: Սա թույլ է տալիս առավելագույնի հասցնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը:

Արվեստի դերը

Երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա ազդում են բազմաթիվ գործոններ, որոնք կարելի է համատեղել երեք խմբի. Դրանցից առաջինը ներառում է անհատական հատկանիշներ և բնական հակումներ, որոնք անմիջական ազդեցություն ունեն երեխայի ստեղծագործական գործունեության ձևավորման վրա։ Երկրորդ խումբը ներառում է սոցիալական միջավայրի ազդեցության բոլոր գոյություն ունեցող ձևերը: Գործոնների երրորդ խումբը որոշում է երեխայի ստեղծագործական դրսևորումների կախվածությունը նրա գործունեության կառուցվածքից և բնույթից։

Ինչո՞ւ են բարդ դասերը այդքան կարևոր տարրական դասարանների երեխաների համար: Նման ուսուցումը հատուկ դեր է խաղում այն պատճառով, որ նյութը ներկայացնելու համար օգտագործվում են արվեստի տարբեր տեսակներ: Սա ներառում է երաժշտությունն ու գրականությունը, ժողովրդական արվեստն ու քանդակը և, իհարկե, գեղանկարչությունը։ Արվեստն այս կամ այն ձևով ձևավորում է մարդուն, արթնացնում է ստեղծագործական ունակությունները երեխայի մոտ և անմիջական ազդեցություն է ունենում նրա հոգևոր աշխարհի վրա։

Համալիր պարապմունքները երեխաներին հնարավորություն են տալիս զարգացնելու իրենց փոխաբերական ներկայացումները և երևակայությունը, ուշադրությունն ու հիշողությունը, ինչպես նաև դրական հուզական վերաբերմունք ուսուցչի առաջարկած գործողություններին:

Որո՞նք են տարբեր արվեստների միջոցները: ATԳրականությունը բառ է, որը ծառայում է փոխաբերական սահմանումների, էպիտետների, ռիթմի, փոխաբերությունների և համեմատության համար: Թատերական գործունեություն վարելիս դրանք դրամատիզացման միջոցներ են՝ դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի, շարժումների և կեցվածքների, ինտոնացիայի և ձայնի տեսքով։ Տեսողական տեխնիկայում երեխաների համար բարդ դասի ժամանակ օգտագործվող միջոցները գծագրերն են, որոնք արտահայտում են առարկաների ծավալն ու ձևը, չափերի համամասնությունն ու հարաբերակցությունը: Բացի այդ, երեխաները հիացած են հավելվածով: Այն թույլ է տալիս նրանց զարգացնել ձևի, կազմի և գույնի հայեցակարգը: Եթե երեխաների համար ընդգրկուն դաս է անցկացվում երաժշտության միջոցով, ապա դաստիարակության միջոցներն են՝ ներդաշնակությունն ու ռիթմը, դինամիկան և մեղեդին, ինտոնացիան և այլն։

Բարդ դասերի դրական կողմերը

Արվեստի տարբեր տեսակների համադրությունը հանգեցնում է նրանց բազմակողմանի ազդեցության երեխայի վրա: Միևնույն ժամանակ, այն նպաստում է երևույթների և առարկաների իմացությանը բազմաթիվ տեսանկյուններից՝ օգտագործելով բոլոր զգայարանները։

Բարդ-թեմատիկ դասն անցկացվում է այնպես, որ երեխաները հերթով նկարում են և երգում, պարում և պոեզիա են կարդում: Իսկ նրանց կողմից հնչող քնարական երաժշտության ֆոնին սյուժետային կոմպոզիցիաների կամ դեկորատիվ ստեղծագործությունների կատարումն օգնում է ստեղծել հուզական տրամադրություն, որը թույլ է տալիս ավելի հաջողությամբ կատարել դաստիարակի առաջադրանքները:

Մանկապարտեզում համալիր գործունեությունը թույլ է տալիս երեխաներին սովորել ազատ և առանց հարկադրանքի: Օրինակ՝ կոլեկտիվ գծագրի կատարման ժամանակ նրանք, անշուշտ, կխորհրդակցեն միմյանց հետ, թե ով և ինչ մանրամասներ են պատկերվելու։Նրանք նաև պետք է համաձայնեցնեն իրենց գործողություններն ու դերերը երգի բեմադրության գործընթացում։

Դասակարգում

Բարդ դասերն իրենց բովանդակությամբ շատ բազմազան են։ Միաժամանակ դրանք իրականացվում են տարբեր տարբերակներով։ Սրանք կարող են լինել գործունեության բլոկներ՝

- երեխաներին ծանոթացնել արվեստի աշխարհին;

- մանկական ամենահետաքրքիր թեմաներին;

- երեխաներին ծանոթացնել գրողների աշխատանքին;

- դեպի հուզական և բարոյական դաստիարակություն, - ծանոթանալ արտաքին աշխարհին, ժողովրդական արվեստին և բնությանը:

Համապարփակ պարապմունքների անցկացում մանկապարտեզների տարբեր խմբերում

Ինչպես են անցկացվում դասերը երեխաների հետ, առաջին հերթին կախված է նրանց տարիքից։ Այս դեպքում կարևոր պարամետր կլինի երեխաների կուտակված կենսափորձը։ Այսպիսով, կրտսեր խմբում (դրանք 3-4 տարեկան երեխաներ են) համալիր պարապմունքներն իրականացվում են երևույթի կամ առարկայի կենդանի դիտարկմամբ, որին կցված է դրա վառ նկարազարդումը։

4-5 տարեկանը լրացած երեխաներին առաջարկվում է գունեղ նկար՝ փոքրիկ գրական ստեղծագործության ուղեկցությամբ։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբում (5-ից 6 տարեկան երեխաներ) իրականացվում է համապարփակ դաս՝ օգտագործելով երգ կամ երաժշտական ստեղծագործություն՝ որպես հիմք կամ առաջարկվող գործունեության ինքնուրույն մաս:

6-ից 7 տարեկան նախադպրոցականները հրավիրվում են ծանոթանալու արվեստի ստեղծագործության՝ 2-3 նմանատիպ կամ տարբեր բնապատկեր պատկերող 2-3 վերարտադրության միաժամանակյա դիտարկմամբ: Նաև երեխաներին կարելի է առաջարկել որևէ երևույթի կամ առարկայի նկարագրություն երկու կամ երեք բանաստեղծություններում, որոնցում կա համեմատություն կամհամեմատություն. Երաժշտական ստեղծագործություն լսելը նաև օգտագործվում է որպես ստեղծագործ մարդուն դաստիարակելու միջոց։

Բարդ դասերի տեսակները

Համակցված ուսուցումը բաժանվում է դրանում օգտագործվող արվեստների արժեքի վրա: Այսպիսով, առանձնանում է:

1. գերիշխող տեսակ. Այն բնութագրվում է արվեստի մեկ տեսակի առավելագույն կիրառմամբ, մինչդեռ մնացածները դասի հիմքն են։

2. Համարժեք տեսակ. Նման դասարաններում նրա բոլոր մասերը լրացնում են միմյանց։

Բարդ դասեր կրտսեր խմբում

Կյանքի առաջին ուսումնական հաստատություն ընդունվելիս 2-3 տարեկան երեխաները ենթարկվում են հարմարվողական սթրեսի։ Դա վերացնելու համար մանկավարժները երեխաների հետ պետք է համապարփակ դասեր անցկացնեն «Կրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչի» վերաբերյալ «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրի շրջանակներում:

Վաղ և ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարվողականությունը մեծ չէ: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գալուստով երեխաները հայտնվում են նոր սոցիալական իրավիճակում նրանց համար: Սթրեսային վիճակում երկար մնալու դեպքում երեխան կարող է զգալ հուզական խանգարումներ կամ դանդաղեցնել հոգեֆիզիկական զարգացման տեմպերը:

Կրտսեր խմբում համապարփակ դասը պետք է օգնի երեխաներին ընտելանալ անսովոր միջավայրին, ծնողների հետ բաժանվելուն, մեծ թվով երեխաների արտաքին տեսքին և անծանոթ մեծահասակների առկայությանը: Այս դեպքում ուսուցիչը լուծում է հետևյալ խնդիրները՝

- երեխայի մկանային և հուզական սթրեսի վերացում;

- երեխաների մոտ չափից ավելի շարժիչ ակտիվության և իմպուլսիվության, ագրեսիայի ևանհանգստություն;

- երեխաների միմյանց հետ շփվելու ունակության զարգացում;- ռիթմի զգացողության, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների, շարժումների համակարգման և խաղի հմտությունների զարգացում:

Ինչի՞ վրա է հիմնված այդքան բարդ դասը: Փոքր խումբը (առաջինը) 2-ից 3 տարեկան երեխաներն են։ Նրանց անհրաժեշտ են տարբեր խաղեր և շուրջպարեր, մանկական ոտանավորներ և երգեր, ոտանավորներ և ոտանավորներ: Այս ամենը թույլ է տալիս երեխաներին արագ ներգրավել ուսուցչի առաջարկած ռիթմի մեջ, արցունքներից անցնել ընկերական ծափերի և ոտքերը դոփելու: Նման զբաղմունքները նախատեսված են երեխաներին համախմբելու և նրանց լավ էմոցիոնալ տրամադրություն հաղորդելու համար։

Նման մարզումները սկսվում են վարժությունից։ Երեխաները միասին վազում են, քայլում կամ կատարում այլ գործողություններ: Եվ դա անում են որոշակի երաժշտական կամ բանաստեղծական ռիթմի ներքո։ Հենց բարդ պարապմունքների առաջին մասում երեխաները սկսում են ներդաշնակվել խմբային աշխատանքին, նրանք լավ էմոցիոնալ ֆոն ունեն և մեծացնում են շարժիչ և խոսքի ակտիվությունը:

Այնուհետև, վարժություններին զուգահեռ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տարբեր խաղեր։ Սա համապարփակ դասի հիմնական մասն է, որտեղ երեխաները հնարավորություն են ստանում ակտիվորեն շարժվել, շփվել հասակակիցների հետ և ազատորեն արտահայտել զգացմունքները: Դասի երրորդ փուլում երեխաներին առաջարկվում են նստակյաց և հանգիստ առաջադրանքներ։

Երկրորդ կրտսեր խումբ

Նույն խաղերը նպաստում են 3-4 տարեկան երեխաների կարողությունների զարգացմանը։ Նրանք օգնում են մեծանալ խելացի, արագ խելամիտ և հետաքրքրասեր մարդ:

Երեք տարեկանում երեխայի կյանքում սկսվում է նախադպրոցական շրջանը։ Սա այն ժամանակն է, երբ երեխաներն արդեն շատ բան գիտեն և ձգտում են սովորել, թե ինչպես դա անելավելին։ Եվ ահա ուսուցչին օգնության են հասնում համալիր պարապմունքները։ Երկրորդ երիտասարդ խումբը հաճույքով կխաղա խաղեր, որոնք թույլ են տալիս ճանաչել իրենց շրջապատող աշխարհը: Նաև երեխաները կկարողանան սովորել առարկաների ձևերը, դրանց չափը և գույնը, ինչպես նաև նրանց գտնվելու վայրը տարածության մեջ:

Այս տարիքի համալիր պարապմունքները նախատեսված են երեխաների հիշողությունը, մտածողությունը և ուշադրությունը զարգացնելու համար՝ նրանց այգում մնալը ուրախ և տեղեկատվական դարձնելու համար: Ուսուցիչը պետք է հիշի, որ դերերի, պատկերների և սյուժեների հաճախակի փոփոխությունները երեխաների մոտ գերաշխատանք կառաջացնեն: Միաժամանակ դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունը կկորչի։ Այդ իսկ պատճառով մարզումների կառուցվածքում ներառված բոլոր վարժություններն ու խաղերը պետք է լինեն մեկ հեքիաթային պատմություն։

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ պարապմունքներն անցկացվում են 2-3 փուլով։ Վարժությունների և խաղերի մոդուլների քանակը և կազմը պետք է փոփոխվի ուսուցչի կողմից: Ուսուցիչն իրավունք ունի կրճատել դասի ժամանակը։ Սա կկանխի երեխաներին գերաշխատանքից: Նաև ուսուցիչը, կախված երեխաների տրամադրությունից, իրավունք ունի փոխել դասի մասերի հաջորդականությունը։

Բարդ պարապմունքներ միջին խմբում

4-5 տարեկանում երեխային շարունակում են սովորեցնել ակտիվորեն շփվել արտաքին աշխարհի հետ։ Իսկ դրան մեծապես նպաստում է դաստիարակի անցկացրած ընդգրկուն դասը։ Միջին խմբում նախադպրոցականները առանձնահատուկ հետաքրքրասիրություն են ցուցաբերում այն ամենի նկատմամբ, ինչ շրջապատում է իրենց: Այս տարիքում երեխան պետք է ընդլայնի առարկաների մասին գիտելիքների շրջանակը, իմանա դրանց նպատակի և նշանների մասին: Դրան մեծապես նպաստում է ուսումնական գործընթացը, որըհաշվի է առնում երեխայի տարիքային առանձնահատկությունները և նրա զարգացման մակարդակը։

Միջին խմբում համապարփակ դասը ներառում է խաղեր, վարժություններ և առաջադրանքներ, որոնք նպաստում են երեխաների երևակայության և խոսքի, հիշողության և ընկալման զարգացմանը: Այս մտավոր գործընթացների ձևավորումը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի անբաժանելի մասն է:

Միջին խմբի երեխաների համար անցկացվում են համալիր պարապմունքներ «Կահույք» և «Խոհանոցային սպասք», «Հագուստ», «Տրանսպորտ» և «Խաղալիքներ» թեմաներով։ Միաժամանակ լուծում են խնդիրներ՝

- տարածական կողմնորոշման բարելավում;

- օբյեկտների վրա ուշադրություն կենտրոնացնելու ունակության ձևավորում;

- խոսքի և բառապաշարի հարստացում;- սկզբնական ձևավորում մաթեմատիկական ներկայացումներ։

Բարդ պարապմունքների ճիշտ կազմակերպման դեպքում 4-5 տարեկան երեխաները ուսումնական տարվա վերջում կսովորեն ճանաչել շրջապատող առարկաները և դրանց առանձնահատկությունները, համեմատել դրանք և կատարել պարզ փորձեր դրանց վրա (օրինակ՝ խորտակվել. չխեղդվել):

Բնության զգացում

Ստեղծագործական անհատականության կրթությունը կարող է տրամադրվել նախադպրոցական հաստատություն հաճախող երեխաների բոլոր տարիքային կատեգորիաների համար: Սակայն հատկապես օգտակար է բարդ դասը նախապատրաստական խմբում։ Օրինակ, դա կարող է լինել խաղի վրա հիմնված ուսուցում, որը տարեց նախադպրոցականներին ծանոթացնում է աշնանային սեզոնի հետ:

Դասի առաջին մասում երեխաների ինտելեկտուալ կարողությունների միաժամանակյա զարգացմամբ լուծվում են ճանաչողական առաջադրանքներ։ Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների պատկերացումները աշնան մասին՝ առանձնացնելով դրա բնորոշ գծերը.սեզոն. Այս գործընթացում առանձնահատուկ դեր կխաղա բնության փոփոխությունների դիտարկումներով օրացույցը, որը պետք է նախապես պատրաստվի։

Դասի երկրորդ մասում լուծվում են այլ առաջադրանքներ. Այս դեպքում օգտագործվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության այլ տեսակ: Այսպիսով, դասի համար ուսուցիչը կազմակերպում է փոքրիկ ցուցահանդես աշնան թեմայով։ Որպես դրա ցուցանմուշներ, օգտագործվում են հայտնի նկարիչների վերարտադրությունները, ինչպես նաև խամրող բնության նկարներով լուսանկարներ: Երեխաների գեղեցկության փորձը արթնացնող նման ցուցահանդեսի դիտումը թույլ է տալիս լուծել կրթության գեղագիտական խնդիրները։

Դասի երրորդ մասում օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքի գործունեությունը և գեղարվեստական ստեղծագործությունը: Երեխաներին խրախուսվում է ստեղծագործել այնպես, ինչպես ցանկանում են և հարմար են գտնում: Նախադպրոցականները կարող են նկարել աշնանային ծաղիկների ծաղկեփնջեր կամ արհեստներ պատրաստել տարբեր բնական նյութերից, ստեղծել հավելվածներ և այլն: Համալիր դասի այս հատվածը թույլ է տալիս երեխաներին զարգացնել գեղարվեստական և ձեռքի հմտություններ:

Նման թրեյնինգների ճիշտ կազմակերպման դեպքում ժամանակային շրջանակը չունի խիստ սահմանափակումներ։ Երեխաները հոգնածություն ու ձանձրույթ չեն զգա։ Բացի այդ, ուսուցիչը միշտ կարող է կազմակերպել զվարճալի ֆիզիկական դաստիարակություն իր աշակերտների համար:

Մաթեմատիկական դասեր

Երեխան իր դպրոցական կյանքի սկզբում պետք է իմանա շատ թվեր և արժեքներ, ինչպես նաև կարողանա նավարկել ժամանակի և տարածության մեջ։ Մանկավարժական պրակտիկան հուշում է, որ առաջին դասարանցիները երբեմն դժվարանում են գործողություններից անցնել կոնկրետ պատկերներ, առարկաներ, թվեր և այլ վերացական հասկացություններ: Խուսափեք նմանատիպիցդժվարությունները կարող են զարգանալ՝ զարգացնելով երեխայի մտավոր մտածողությունը մանկապարտեզում համալիր պարապմունքներում: Հենց նախադպրոցական տարիքում երեխաները պետք է ծանոթանան մի շարք մաթեմատիկական հարաբերությունների, քանակների, չափումների փոխհարաբերություններին և այլն:

Եթե դիտարկենք մաթեմատիկայի նախապատրաստական խմբի բարդ դասերը, ապա դրանց կառուցվածքը հետևյալն է.

- արդեն լուսաբանված նյութի կրկնություն (2-ից 4 րոպե);

- ծանոթություն նոր թեմայի հետ (15-ից 18 րոպե);- սովորածի ընդհանրացում (4-ից 7 րոպե).

Օրինակ, բարդ դասի առաջին մասում երեխաները համեմատում են առարկաների լայնություններն ու երկարությունները: Միաժամանակ նախադպրոցականներին առաջարկվում է «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը: Դասի երկրորդ մասում դաստիարակը ցուցադրում է տեխնիկա, որով չափվում են առարկաների լայնությունը և երկարությունը: Հետո երեխաներն ամեն ինչ ինքնուրույն են անում։ Գործունեության այս տեսակը նրանց համար գործնական խնդիր է։ Համալիր դասի չորրորդ մասում կատարվում են տարբեր երկրաչափական պատկերների խմբավորման և համեմատման վարժություններ։