Ո՞վ է Մարիա Մոնտեսսորին: Մոնտեսորիի մեթոդը կրթության մեջ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

Մարիա Մոնտեսորիի փիլիսոփայությունը և զարգացումները ավելի քան հարյուր տարվա վաղեմություն ունեն, սակայն նրա աշխատանքի մեթոդը չի կորցնում իր արդիականությունը մինչ օրս: Մանկավարժական համակարգի արդյունավետությունը հաստատվում է գիտական հետազոտությունների արդյունքներով։ Այգիներ ու դպրոցներ, որոնք աշխատում են այս համակարգով, կարելի է գտնել ամբողջ աշխարհում։ Հաստատությունների աշակերտները զարմացնում են իրենց ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողություններով, ինչպես նաև լավ վարքով։

Montessori Pedagogy-ն երեխաների դաստիարակության մեթոդ է՝ հիմնված վստահության, ազատության և ինքնարտահայտվելու հնարավորության վրա: Մանկավարժական համակարգի հիմնական ուղերձն է. «Օգնիր ինձ դա անել ինքս»:

Առաջինը միշտ և ամենուր

Մարիա Մոնտեսորին ծնվել է 1870 թվականի օգոստոսի 31-ին Իտալիայի Կիարավալե քաղաքում։ Ընտանիքում նա միակ ու սիրելի զավակն էր։ Մարիայի հայրը՝ Ալեսանդրո Մոնտեսորին, սերում էր իտալացի ազնվականների ընտանիքից։ Մոր անունը Ռենիլդա էր։ Աղջկա հասակում նա կրել է Ստոպպանի ազգանունը՝ հին ընտանիք, որի ներկայացուցիչները շատ կիրթ մարդիկ էին։ Մոր եղբայրը՝ ԱնտոնիոնՍտոպանին գիտության մեջ ունեցած մեծ ավանդի համար արժանացել է Միլանի հուշարձանի։ Այդ ժամանակ Ռենիլդան բավականին կիրթ տիկին էր, բայց, ցավոք, նրան վիճակված էր օջախի պահապանի ճակատագիրը և ոչ ավելին։ Նա իր ողջ կյանքում օգնել է դստերը, ինչքան կարող էր, փորձել է ներդնել իր գիտելիքի և անկախության սերը:

Երբ Մարիան 12 տարեկան էր, նրա ընտանիքը տեղափոխվեց Հռոմ, որպեսզի աղջիկն ավելի լավ կրթություն ստանալու հնարավորություն ունենա։ Նա հատկապես լավ էր բնական գիտությունների և մաթեմատիկայից: Չնայած բոլոր խոչընդոտներին՝ նպատակասլաց աղջիկը ընդունվեց տղաների տեխնիկում, իսկ ավելի ուշ՝ Հռոմի համալսարանի բժշկական ֆակուլտետ։ Ավարտելուց հետո նա դառնում է առաջին կին ինտերնիստը և վիրաբույժը Իտալիայում։

Խելացի, ակտիվիստ և պարզապես գեղեցիկ

Ուսանողական տարիներին Մարիան ակտիվորեն պայքարում էր կանանց իրավունքների համար։ Նա ընտրվել է Բեռլինում կայացած Կանանց միջազգային կոնգրեսի պատվիրակ։ Աղջիկը գիտեր, թե ինչպես ստիպել մարդկանց լսել և լսել, նա գերազանց էր հռետորության մեջ: Չնայած այս ամենին՝ նա միշտ հիանալի տեսք ուներ, և շատ երկրպագուներ ուներ։

Անձնական ողբերգություն

1896 թվականին նա սկսեց աշխատել որպես օգնական Հռոմի համալսարանական հիվանդանոցում՝ Սանտի դե Սանտեսի հովանու ներքո։ Այնտեղ նա հանդիպեց իր սիրելիին՝ Ջուզեպպե Մոնտեսանոյին։ Իտալացու անձնական կյանքը չստացվեց. Նա ստիպված էր դժվար ընտրություն կատարել զգացմունքների և գիտության միջև: Նա ընտրեց երկրորդը: Երբ հասկացա, որ հղի եմ, այն ժամանակ, վախեցած կաթոլիկ միջավայրի դատապարտումից, որոշեցի ծննդաբերությունից անմիջապես հետո երեխային դայակի հետ ուղարկել գյուղ. Հռոմի մոտ։ Առասպել կա, որ Մարիան թողել է որդուն ուրիշների երեխաներին խնամելու համար, բայց իրականում դա այդպես չէ։

Այն ժամանակ երեխաների մեծ մասը դաստիարակվում էր դաստիարակների կողմից, և իտալացին ոչինչ չէր անում, ինչը հակասում էր ավանդույթին: Միակ տարբերությունն այն էր, որ երեխան ապրում էր հյուրընկալող ընտանիքի հետ: Մարիան հանգստյան օրերին ավելի շատ ժամանակ էր անցկացնում որդու հետ, քան այն ժամանակվա միջին մայրիկը։ Մոնտեսորին իր որդուն հասարակությանը ներկայացրեց միայն այն ժամանակ, երբ նա 15 տարեկան էր։ Մարիոն ամբողջ կյանքում օգնել և աջակցել է մորը, դարձել նրա իրավահաջորդը և նրա մահից հետո մեծ ներդրում է ունեցել Մ. Մոնտեսորիի մանկավարժական մեթոդի մեջ։

Աշխատանք երեխաների հետ

Կլինիկայում նրա առաջին հանդիպումը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ: Այն ժամանակ նման երեխաներին չէին վերաբերվում ու ոչինչ չէին սովորեցնում, նրանց ուղղակի ապուշ էին համարում ու փորձում էին հասարակությունը պաշտպանել նրանցից։ Ուտելուց հետո երեխաները սողում էին մերկ հատակով և հացի փշրանքներ հավաքում, իսկ հետո գնդակներ թքում: Իրավիճակը, որում հիվանդ երեխաները շուրջօրյա էին, չէր նպաստում զարգացմանը և չէր խրախուսում նրանց օգտակար գործունեության: Մարիան երկար դիտեց նրանց և եզրակացություններ արեց, ինչը դարձավ Մոնտեսորիի կողմից ստեղծված մանկավարժական համակարգի առաջացման մեկնարկային կետը։

Մեթոդի էությունը կայանում էր նրանում, որ երեխաներին՝ և՛ հիվանդ, և՛ առողջ, զարգացող միջավայր ապահովելը։ Փշրանքներին պետք է տալ մի տարածություն, որտեղ կենտրոնացած է աշխարհի ողջ գիտելիքը: Հստակության համար դրանք ներկայացված են մարդկության հիմնական ձեռքբերումների չափորոշիչների միջոցով։ Յուրաքանչյուր երեխապետք է գնալ դեպի քաղաքակիրթ աշխարհ նախադպրոցական տարիքում: Մոնտեսորիի մանկավարժական համակարգը կառուցված է կախված երեխայի զարգացման կարիքներից (զգայուն շրջաններից):

Զգայուն շրջաններ

Երեխայի զարգացումը Մոնտեսորիի մեթոդի համաձայն տեղի է ունենում ժամանակային ընդմիջումներով, որոնցում երեխաները պարզ և բնականաբար ընկալում են որոշակի հմտություններ և գիտելիքներ: Սա է զգայուն շրջանի էությունը։ Դրա յուրահատկությունն այն է, որ դա լինում է կյանքում մեկ անգամ և անցնում անդառնալիորեն՝ անկախ նրանից՝ երեխան ժամանակ ունեցել է դրանից օգտվել, թե ոչ։ Օրինակ, 0-ից 6 տարեկանում տեղի է ունենում զգայական զարգացում և խոսքի ձևավորում: Սոցիալական հմտություններն առաջանում և ամրագրվում են 2-ից 6 տարի ընկած ժամանակահատվածում։ Պետք է երեխային մաքրությանն ու կարգին սովորեցնել մինչև 3 տարեկան։

Այլ զգայուն շրջաններ կարելի է գտնել իտալացի ուսուցիչ-նորարարի գրվածքներում։ Ծնողները և ուսուցիչները չեն կարող ազդել նման ժամանակահատվածների առաջացման և տևողության վրա: Այնուամենայնիվ, նրանք պետք է երեխայի համար ստեղծեն դիդակտիկ նյութերի միջավայր կամ այսպես կոչված պրոքսիմալ զարգացման գոտի:

Մեծերի աշխարհը հսկաների երկիր է երեխաների համար

Մոնտեսորիի մանկավարժն առաջին անգամ ներկայացրեց այն տեսությունը, որ երեխաներին անհարմար է զգում մեծահասակների աշխարհում ապրելը: Գուլիվերի երկրում յուրաքանչյուր երեխա իրեն միջուկ է զգում: Մեր աշխարհը երեխայի համար կատարյալ քաոս է, որտեղ փոքր մարդը չունի իրավունքներ և անձնական հարմարավետ տարածք։ Մեծահասակ հսկաները հաճախ դաժան են, անարդար և անհամբեր: Պատիժը կարող է հետևել պարզ անտեսմանը, օրինակ՝ կոտրված ծաղկամանը, բայց երեխան պարզապես սովորում էշրջապատող աշխարհը և ունի սխալվելու իրավունք։

Ուսուցիչը ցանկանում էր ծնողներին և ուսուցիչներին փոխանցել, որ երեխաները իրենց ձեռքում խաղալիք չեն: Պետք է հաշվի առնել նրանց շահերն ու կարիքները։ Երեխային մեծացնելու համար պետք է ճանաչել նրան, իսկ երեխային հասկանալու համար պետք է դիտարկել նրան: Իսկ դա հնարավոր է միայն այն երեխայի հետ, որին ազատություն են տվել։ Երեխային նստեցնելով գրասեղանի մոտ, դուք այլ բան չեք տեսնի, բացի հետաքրքրության արագ կորստից: Հնարավոր է դիտարկել, թե ինչպես է անհատականությունը դրսևորվում միայն այն ժամանակ, երբ երեխան իսկապես կրքոտ է ինչ-որ բանի նկատմամբ:

Կարգապահություն և ազատություն միևնույն ժամանակ

Իտալացի ուսուցչի ստեղծագործություններում ազատության հասկացության ներքո պետք է հասկանալ ոչ թե ամենաթողությունը, այլ երեխայի անկախությունը մեծահասակի կամքից։ Եվ դրան կարելի է հասնել՝ սովորեցնելով երեխաներին ծառայել իրենց և նոր բաներ սովորել առանց մեծերի օգնության։

Մարիա Մոնտեսորիի մեթոդ համառոտ.

• Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է իր գործունեությունը: Երեխան սովորում է լսել իր ներքին «ես»-ը, հասկանալ, թե ինչն է իրեն հետաքրքիր հենց այս պահին։
• Նվազագույնի հասցնել մեծահասակների օգնությունը: Նա պետք է ներկա լինի միայն այն դեպքերում, երբ երեխան ինքն է դա խնդրում: Անկախությունը երեխային դարձնում է ավելի վստահ իր ուժերի նկատմամբ, սովորեցնում է նրան համարժեք գնահատել անձնական ձեռքբերումները։
• Երեխաները մեծանում և սովորում են հատուկ կազմակերպված միջավայրում։ Դիդակտիկ նյութը պետք է ազատ հասանելի լինի յուրաքանչյուր երեխայի համար։ Կան կանոններ, որոնց պետք է հետևեն բոլորը։
• Միևնույն խմբում տարբեր տարիքի երեխաների ուսուցում: Դա լավ է ինչպես մեծ երեխաների, այնպես էլկրտսերների համար։ Փոքրերը հետևում են մեծերին, իսկ մեծերը օգնում են փոքրերին։
• Ուսուցման նյութը նախատեսված է այնպես, որ երեխան կարողանա գտնել և ուղղել իր սխալները։
• Չկան լավագույն և վատագույն ուսանողներ. Երեխայի ձեռքբերումները կարելի է համեմատել միայն նախորդ արդյունքների հետ։

Անկախ նրանից, թե Մոնտեսորիի մեթոդը կիրառվում է տանը, թե ուսումնական հաստատություններում, կանոններն ամենուր նույնն են.

• Աշխատել եք - մաքրեք ինքներդ ձեզ:
• Նյութի հետ աշխատանքը տեղի է ունենում անհատական խսիգի վրա։
• Դասարանում աղմկել չի կարելի, մենք հանգիստ շարժվում ենք։ Երեխաներին անմիջապես սովորեցնում են անաղմուկ շարժել աթոռները։
• Հարգալից համակեցության կանոն. Ձեր ազատությունն ավարտվում է այնտեղ, որտեղ սկսվում է ուրիշի անձնական տարածքը:

համակարգի դեմ

Մանկավարժական համակարգի հետևորդները նշել են այն մեծ օգուտները, որ բերում է Մոնտեսորիի մեթոդը։ Թակարդների մասին ակնարկներ կարելի է շատ ավելի հազվադեպ գտնել:

Մանկություն առանց հեքիաթի. Բժիշկ Մոնտեսորին կարծում էր, որ հեքիաթները խեղաթյուրում են իրականության գաղափարը: Ի վերջո, Կոլոբոկը չի կարող փախչել, իսկ կենդանիները չեն կարող խոսել մարդկային լեզվով: Համակարգը, մյուս կողմից, կենտրոնանում է տրամաբանության և ռացիոնալության վրա, զարգացնում է ձախ կիսագունդը, որպեսզի երեխան կարողանա եզրակացություններ անել, որոշումներ կայացնել և պատասխանատվություն ստանձնել գործողությունների համար: Տեխնիկան չի արգելում գրքեր կարդալ, սակայն խորհուրդ է տալիս նախապատվությունը տալ իրական սյուժեներով պատմություններին։

Ոչ մի արգելք։Մոնտեսորիի մեթոդով կրթությունը չի նախատեսում արգելքներ և պատիժներ: Մանկապարտեզում կամ դպրոցում երեխան կարող է չլսել ուսուցչին, չուտել ուրիշների ափսեներից, դասի ժամանակ շրջել գրասենյակում, վազել միջանցքով: Ուսուցիչը իրավունք չունի նրան մեկնաբանություններ անելու, քանի որ երեխան ինքը պետք է հասկանա, որ խառնաշփոթը վատ է, որ չես կարող վիրավորել մյուս երեխաներին: Ուսուցիչը կարող է միայն հետևել, թե ինչ է կատարվում: Տնային հոգեբանները խորհուրդ չեն տալիս դպրոցից առաջ օգտագործել Մոնտեսորիի մեթոդը։ Մեր երկրում նախադպրոցական կրթությունը պետք է ներառի հնազանդություն հասկացությունը։ Մանկապարտեզն ավարտելուց հետո, ըստ նորարարական ծրագրի, երեխաներին ակամա տանում են դասական կրթական համակարգ ունեցող դպրոց։ Ապագա դպրոցականներին խորհուրդ է տրվում «վերադաստիարակվել» սովորական մանկապարտեզում, քանի որ աշակերտը կարող է պարզապես չնստել դասին։ Նա չի կասկածում, որ պետք է լսել ուսուցչին:

Տիեզերական գոտիավորում

Դոկտոր Մոնտեսորին մեծ ներդրում է ունեցել երեխաների դաստիարակության գործում։ Նրա մշակած մեթոդը ներառում է տարածքների բաժանումը, որտեղ երեխաները զբաղվում են: Դրանք ընդամենը հինգն են։ Երեխան ինքնուրույն ընտրում է պարապմունքների գոտի և այնտեղ անցկացնում այնքան ժամանակ, որքան ցանկանում է:

• Գործնական գործունեության տարածք. Ահա կենցաղային իրեր, որոնցով մեծահասակները զբաղվում են ամեն օր։ Ուսուցչի հսկողության տակ գտնվող երեխան կարող է ծաղիկները ջրել, լվանալ, իսկական արդուկով արդուկել, կարել։ Մոնտեսորիի մեթոդով կրթությունը նախատեսում է ինքնասպասարկում։ Հիվանդասենյակները հերթով սեղան են գցում, ընթրիքից հետո մաքրում, լվանում և սրբում սպասքը։
• Զգայական տարածք. Ահա նյութ, որը սովորեցնում է ձեզ նույնականացնելապրանքի բնութագրերը՝ գույն, ձև, չափ, քաշ։
• Լեզվի գոտի. Ահա գրելու և կարդալու ուսուցման դիդակտիկ նյութ։
• Մաթեմատիկական գոտի. Այստեղ երեխան ուսումնասիրում է թվերը, առարկաների քանակը, հաշվումը, մաթեմատիկական օրինակները: Աշխատանքներ են տարվում «ոսկե նյութի» հետ։
• Տիեզերական գոտի. Ահա քարտեզներ, գլոբուսներ, եղանակային երևույթների ուսումնասիրման նյութեր և այն ամենը, ինչը երեխաներին ծանոթացնում է շրջապատող աշխարհին։

Մոնտեսորի մեթոդով նախադպրոցական տարիքի երեխաների դասերը բաղկացած են որոշակի նյութերի հետ աշխատելուց: Եկեք նայենք դրանց։

Զգայական զարգացում.

• Շրջանակ ճարմանդներով։ Ունի կեռիկներ, կոճակներ, կայծակաճարմանդներ, ժանյակներ։ Այս սիմուլյատորի օգնությամբ երեխան սովորում է ինքն իրեն հագնվել։
• Շագանակագույն աստիճաններ. Օգնում է երեխաներին սահմանել մեծ-փոքր, հաստ-բարակ:
• Վարդագույն աշտարակ. Ինձ հիշեցնում է մանկական բուրգը: Սովորեցնում է, թե ինչպես համեմատել առարկաները ըստ չափի։
• Կարմիր ձողեր. Երեխան ծանոթանում է «ավելի երկար», «կարճ» հասկացություններին.

Զարգացնել խոսքը՝

• Թղթից պատրաստված թավշյա էֆեկտով կամ դեկորատիվ ավազով տառեր։
• Մետաղական ներդիրները տարբեր երկրաչափական ձևերի տեսքով օգտագործվում են ձեռքը գրելու համար:

Մաթեմատիկական ունակություն՝

• Կարմիր-կապույտ ձողեր. Ներառում է 10 ձող։ Նրանց մանիպուլյացիայի ենթարկելով՝ երեխան սովորում է տարրական հաշվարկ և մաթեմատիկական գործողություններ։
• Տուփ թիակներ.
• Երկրաչափական մարմիններ.

Տնային դպրոց

Առաջարկություններ ծնողների համար, ովքեր ցանկանում են օգտագործել Մոնտեսորիի մեթոդը տանը:

• Ստեղծե՛ք հարմարավետ պայմաններ Ձեր որդու կամ դստեր համար: Երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն մտնել և դուրս գալ անկողնուց, լվանալ առանց օգնության, իրերը կախել պահարանում կամ իր հասակին հարմար կեռիկներից։
• Տվեք ձեր երեխային հնարավորություն՝ օգնելու մեծահասակներին տնային գործերում: Սովորեցրե՛ք նրանց լվանալ բաժակները, գնե՛ք մի փոքր շերեփ և ավել, թող ջրեն ծաղիկները: Երեխան պետք է իմանա, որ նա տնային գործեր ունի։ Բժիշկ Մոնտեսսորին դա հստակորեն շարադրել է իր ծրագրում:
• Մեթոդը հիմնված է գործողության ազատության վրա: Մի խանգարեք երեխային։
• Մանկական սենյակը բաժանել գոտիների՝ ըստ մեթոդաբանության. Տվեք ձեր երեխային ուսումնական նյութեր: Նրանք բավականին թանկ են, ուստի ծնողները պետք է մտածեն, թե ինչ կարող են անել իրենց ձեռքերով: Մինչ օրս դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ գաղափարներ և վարպետության դասեր ուսումնական նյութերի պատրաստման համար։

Համակարգը երեխաներին չի առաջարկում գործողություններ ըստ ձևանմուշների, այլ պարզապես դրդում է երեխային գործի և տրամադրում է նյութերի մեծ ընտրանի:

Եզրակացություն

Մարիա Մոնտեսորիի մանկավարժական մեթոդով կիրառվող ուսումնական հաստատությունը կարելի է համեմատել երեխաների առանձին փոքրիկ մոլորակի հետ, որտեղ հաստատված ընթացակարգեր կան և ամենաթողության տեղ չկա։ Բայց միևնույն ժամանակ երեխաները սովորում են հասկանալ իրենց հույզերն ու զգացմունքները, ձեռք բերել անկախության հմտություններ ևներքաղաքական խնդիրների լուծումներ. Ոչ ոք և ոչինչ չի խանգարում փոքր մարդու կարողությունների զարգացմանը։ Համակարգը չի առաջարկում կաղապարային գործողություններ երեխաների համար, այլ պարզապես դրդում է երեխային գործի և տրամադրում է նյութերի մեծ ընտրություն: