Նախադպրոցական կրթություն. համակարգ, հաստատություններ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:30

Նախադպրոցական կրթությունը յուրաքանչյուր երեխայի իրավունքն է, որն իրականացվում է համապատասխան նախապատրաստական հաստատությունների կողմից, սակայն կարող է իրականացվել ծնողների կողմից ինքնուրույն տանը։

Ինչպես ցույց է տալիս վիճակագրությունը, Ռուսաստանում ընտանիքների մոտ մեկ երրորդը հնարավորություն չունի երեխա մեծացնել պետական նախապատրաստական կազմակերպություններում։ Ուստի նախադպրոցական կրթությունը մեր երկրում երիտասարդական քաղաքականության առաջնահերթություններից է։

Ռուսաստանում նախադպրոցական կրթության համակարգի ձևավորման պատմությունը

19-րդ դարավերջին եվրոպական պետություններից հետո ներքին տարածքներում սկսեցին հայտնվել նախապատրաստական ուսումնական հաստատություններ։ Մեր երկրում առաջին անվճար մանկապարտեզը կազմակերպվել է 1866 թվականին Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքում։ Միևնույն ժամանակ սկսեցին ի հայտ գալ մտավորականության երեխաների մասնավոր նախապատրաստական հաստատություններ։

20-րդ դարի առաջին կեսին Ռուսաստանում նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրն արդեն բավականին զարգացած էր։ Հանրային մուտքը բաց էր վճարովի և անվճար նախապատրաստական կազմակերպությունների մի ամբողջ զանգված։ Հանրապետությունում անընդհատ գործում էին մի քանի մանկապարտեզներ, կազմակերպությունըորը մոտ էր ժամանակակից մակարդակին։

Նախադպրոցական կրթությունը խորհրդային տարիներին

Առաջին ծրագիրը, ըստ որի պետք է աշխատեին բոլոր պետական մանկապարտեզները, ընդունվել է 1934 թվականին, և արդեն 1938 թվականից սկսած սահմանվել են նման հաստատությունների հիմնական խնդիրները, ձևավորվել հիմնարկների կառուցվածքը, պոստուլատները. փաստագրվել է մանկապարտեզների գործունեությունը, մեթոդական ցուցումներ են ներդրվել ուսուցիչների համար:

Անցյալ դարի 40-ական թվականներին նախադպրոցական կրթությունը հասավ այն ժամանակվա աննախադեպ մասշտաբների։ Ամբողջ երկրում ավելի քան երկու միլիոն երեխա օգտվել է անվճար ուսուցումից:

1959 թվականին հայտնվեցին նախադպրոցական կրթության բացարձակապես նոր հաստատություններ՝ մանկապարտեզների տեսքով։ Այստեղ ծնողները կարող էին իրենց խնդրանքով ուղարկել 2-ից 7 տարեկան երեխաներին՝ այդպիսով կրթության խնդիրը դնելով պետական ուսուցիչների ուսերին և ազատ ժամանակ աշխատելու համար։

Կրթական համակարգի համապարփակ բարեփոխումը, որը մեր երկրում իրականացվեց 80-ականների վերջից մինչև անցյալ դարի 90-ականների կեսերն ընկած ժամանակահատվածում, հանգեցրեց «Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգի» ձևավորմանը։ Փաստաթուղթը պարունակում էր մի քանի հիմնարար սկզբունքներ, որոնք ուսուցիչները պետք է հետևեին երեխաներին մեծացնելու գործընթացում.

1. Մարդկայնացումը աշխատասիրության, այլ մարդկանց իրավունքների հարգանքի, ընտանիքի և շրջապատող աշխարհի հանդեպ սերի զարգացումն է։
2. Անձնական զարգացում - ամրապնդում է երեխայի ֆիզիկական և հոգեկան առողջությունը, օգնում է ըմբռնել մտավոր և աշխատանքային գործունեության հիմունքները:
3. Անհատական և դիֆերենցիալդաստիարակություն՝ երեխայի հակումների զարգացում, երեխաներին ուսուցանել՝ հիմնվելով նրանց անձնական հետաքրքրությունների, կարողությունների և կարողությունների վրա։
4. Ապագաղափարականացում՝ համամարդկային արժեքների բացահայտում, կոնկրետ գաղափարախոսության մերժում հանրակրթական ծրագրերի իրականացման ընթացքում։

Պետական հաստատություններ

Բյուջեի կողմից ճանաչվել են ոչ առևտրային կազմակերպություններ, որոնք ստեղծվել են իշխանությունների, տեղական իշխանությունների որոշմամբ՝ նախադպրոցական կրթության ոլորտում բնակչությանը ծառայություններ մատուցելու համար: Նման հաստատությունների սեփականությունն իրավամբ պատկանում է պետությանը, սակայն վստահված է ուսումնական հաստատության ղեկավարության տնօրինությանը։

Հանրային մանկապարտեզները բյուջեի հաշվին ֆինանսավորվում են դոտացիաների տեսքով. Նման կազմակերպություններին չի արգելվում ձեռնարկատիրական գործունեություն ծավալել, եթե եկամուտների ստացումն ուղղված է այն նպատակներին, որոնց համար ստեղծվել է հաստատությունը։

Ինքնավար հաստատություններ

Նախադպրոցական կրթության համակարգը առաջարկում է ինքնավար հաստատությունների կազմակերպման հնարավորություն. Այս կատեգորիան ներառում է կրթության ոլորտում ծառայություններ մատուցելու համար Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների կողմից ստեղծված հաստատությունները:

Ինքնավար մանկապարտեզների ֆինանսավորումն իրականացվում է հիմնադրի անձնական միջոցների հաշվին՝ սուբվենցիաների կամ սուբսիդիաների միջոցով։ Այստեղ բնակչությանը ծառայությունները կարող են մատուցվել ինչպես վճարովի, այնպես էլ անվճար հիմունքներով։ Ինքնավար հաստատությունների սեփականությունը վերագրվում է ղեկավարությանը և վստահված է անկախ տնօրինմանը։

Առաջադրանքներժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ

Ներկայումս առանձնացվում են նախադպրոցական կրթության կազմակերպությունների գործունեության հետևյալ խնդիրները.

• Նորածինների մտավոր և ֆիզիկական առողջության ամրապնդում, աշակերտների կյանքի պաշտպանություն;
• ապահովում սոցիալական և անձնային աճ, խոսքի կարողությունների զարգացում, գեղագիտական կարիքների բավարարում;
• երեխաների դաստիարակություն՝ հիմնված տարիքային առանձնահատկությունների վրա, սեր զարգացնել նրանց շրջապատող աշխարհի հանդեպ, հարգանք այլ մարդկանց ազատությունների և իրավունքների նկատմամբ;
• փոխգործակցություն ծնողների հետ, մեթոդական և խորհրդատվական օգնություն տրամադրելով երիտասարդ ընտանիքներին:

Նախադպրոցական դաստիարակ

Ուսուցչի հիմնական խնդիրն է երեխայի բնօրինակ անհատական անհատականության զարգացումը, շրջապատող աշխարհի ընկալման հիմքերի բացահայտումը, բնության, հասարակության հետ կապված արժեքների ձևավորումը:

Նախադպրոցական կրթության համակարգում ուսուցիչը պետք է ունենա հետևյալ հատկանիշները՝

• զարգացած մտածողություն, երկարաժամկետ և աշխատանքային հիշողություն;
• բարձր հուզական կայունություն, գնահատականների օբյեկտիվություն, տակտ և բարոյականություն;
• կարեկցանք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, պահանջկոտ;
• ստեղծագործականություն;
• ուշադրությունը արագ փոխելու ունակություն;
• բարություն, հանդուրժողականություն, արդարություն, նախաձեռնողականություն.

Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատությունների տեսակները

Հաշվի առնելով տարիքային որոշակի խմբերի հետ աշխատելու անհրաժեշտությունը և կրթության հատուկ ուշադրությունըառանձին երեխաներ, առանձնանում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հետևյալ տեսակները՝

1. Ավանդական մանկապարտեզ - իրականացնում է երեխաների պատրաստման և դաստիարակության ընդհանուր ընդունված ծրագրեր։
2. Մանկապարտեզ փոքր երեխաների համար - պատրաստում է 2 ամսականից մինչև 3 տարեկան աշակերտներ: Պատասխանատու է օպտիմալ պայմանների ստեղծման համար, որոնք նպաստում են երեխաների վաղ սոցիալականացմանը և ադապտացմանը արտաքին աշխարհին:
3. Մանկապարտեզ ավելի մեծ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար - իրականացնում է հիմնական կրթական ծրագիրը, ինչպես նաև 5-7 տարեկան երեխաներին կրթում է հատուկ խմբերում, որոնք հավասար հնարավորություններ են ընձեռում հետագա հաջող ուսման համար։
4. Առողջության բարելավման և խնամքի մանկապարտեզներ - այստեղ ոչ միայն նախադպրոցական ծրագիր է իրականացվում, այլև կանխարգելիչ, առողջապահական և սանիտարահիգիենիկ աշխատանքներ են իրականացվում։
5. Փոխհատուցման հաստատություններ. հիմնական շեշտը դրված է աշակերտների մտավոր և ֆիզիկական արատների որակյալ ուղղման վրա:
6. Մանկապարտեզ, որն առաջնահերթություն ունի գործունեության որոշակի տեսակի վրա. բացի հանրակրթությունից, ուսուցիչները բավարարում են երեխաների ճանաչողական, անձնական, սոցիալական, գեղագիտական և գեղարվեստական կարիքները:

Փակվում է

Չնայած նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների բավականին զարգացած համակարգին, դասախոսական կազմի կատարելագործմանը, դաստիարակների անձնական որակների ձևավորմանը՝ ելնելով նկատառումներից.հումանիստական հոգեբանություն.

Մանկավարժական ներուժի լայնածավալ բացահայտում, դաստիարակների իրավասությունների բարձրացում, ինքնակրթություն, երեխաների նախապատրաստական հաստատությունների համակարգի արդիականացում և զարգացում՝ այս ամենը նախադպրոցական կրթության ոլորտում ամենահրատապ խնդիրներից է։