Դասեր միջին խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ. Դասի վերլուծություն խոսքի զարգացման վերաբերյալ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:40

Միջին խմբում խոսքի զարգացման դասեր են անցկացվում՝ երեխայի մոտ տարիքային կատեգորիային համապատասխան խոսքի ճիշտ հմտություններ ձևավորելու նպատակով։ Երեխայի ադապտացման հաջողությունը հասակակիցների շրջանում, ինչպես նաև տարրական դպրոցում հետագա կրթությունը կախված է ճիշտ արտասանությունից և սեփական մտքերն արտահայտելու կարողությունից։ Լեզվական հմտությունների զարգացման մակարդակն է, որը ցույց է տալիս, թե կոնկրետ երեխայի մտավոր և ինտելեկտուալ զարգացման մակարդակն է։

Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ երեխաների խոսքի զարգացման դասընթացները:

Խոսքի զարգացման դասը միջին նախադպրոցականների հետ անցկացվում է միայն խաղային եղանակով։ Դա պայմանավորված է այս տարիքի երեխաների հոգեբանական առանձնահատկություններով, քանի որ նրանք օբյեկտիվ են մտածում։ Նրանք դեռ չեն զարգացրել համառությունն ու ուշադրությունը։ Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաները չափազանց զգացմունքային են, ուստի նրանք հեշտությամբ հոգնում են: Խաղի գործունեությունը պետք է համապատասխանի տարիքին: Ուսուցման հաջողությունը կախված է նրանից, թե երեխան որքանով է թափանցում խաղի գործընթացում, որքանովայս իրադարձությունը կլինի իրենը: Խաղի ընթացքում երեխան օգտագործում է բոլոր հիմնական մտավոր գործընթացները։ Նա լսում է, գործում, տեսնում, փոխազդում է արտաքին աշխարհի հետ տարբեր խաղային տեխնիկայի միջոցով: Դասարանում երեխան լսում է ուսուցչի բացատրությունները, պատասխանում է առաջադրված հարցերին, սովորում է լսել այլ երեխաների պատասխանները: Խաղի ընթացքում երեխաները չեն նկատում, որ իրենք էլ են սովորում։

միջին տարիքի նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման խնդիրներ

1. Իրավիճակային խոսքը բարդ և բարդ նախադասություններ կառուցելու անկարողությունն է: Նման երեխաների մոտ խոսքի շրջադարձերը, որպես կանոն, ձևավորվում են երկու կամ երեք բառից բաղկացած նախադասություններից։

2. Փոքր բառապաշար։

3. Ժարգոնային և ոչ գրական արտահայտություններ պարունակող ելույթ։

4. Վատ թելադրանք։

5. Լոգոպեդիկ խոսքի խանգարումներ.

6. Երկխոսական ելույթ կառուցելու, ճիշտ հարց տալու, իրավիճակից ելնելով կարճ կամ մանրամասն պատասխան տալու անկարողությունը։

7. Մենախոսություն կառուցելու անկարողություն. վերապատմեք պատմության սյուժեն տեքստին մոտ կամ ձեր իսկ խոսքերով, կազմեք պատմություն-նկարագրություն կոնկրետ թեմայով:

8. Սեփական եզրակացություններում ռացիոնալ չօգտագործելը:

9. Խոսքի մշակույթը ձևավորված չէ. երեխան չի կարող ընտրել ինտոնացիա, խոսքի արագություն, ձայնի ծավալ և այլ պարամետրեր կոնկրետ խոսքի իրավիճակում:

Ինչպե՞ս զարգացնել համահունչ խոսք նախադպրոցականների մոտ:

Ի՞նչ են ներառում համահունչ խոսքի զարգացման դասերը: Կապակցված խոսքը նշանակում է հնարավորությունճշգրիտ, պատկերավոր, տրամաբանորեն և հետևողականորեն ներկայացնել ցանկացած տեղեկատվություն: Խոսքը պետք է լինի քերականորեն ճիշտ: Կապակցված խոսքը ներառում է՝

- Երկխոսություն. Ենթադրում է լեզվի իմացություն, ապահովում է կենդանի հաղորդակցություն երեխաների միջև։ Երկխոսությունը կարող է կառուցվել առանձին դիտողությունների, մասնակիցների միջև զրույցների, «հարց-պատասխան» տիպի հայտարարությունների տեսքով։ Միջին խմբում խոսքի զարգացման դասերը ներառում են երկխոսության խոսքի հմտությունների ձևավորում. երեխան սովորում է հակիրճ և հակիրճ պատասխանել առաջադրված հարցերին, քննարկման մեջ մտնել ուսուցչի և հասակակիցների հետ: Դասարանում շարունակվում է հաղորդակցման մշակույթի ձևավորումը՝ երեխաներին սովորեցնում են լսել զրուցակցին, չընդհատել խոսողին, չշեղվել, խոսքի մեջ ներառել էթիկետի հոմանիշ ձևեր։

- Մենախոսություն. Դա մեկ մարդու համահունչ ելույթ է, հմտությունը ձևավորվում է հինգ տարեկանում։ Նման խոսքի բարդությունը կայանում է նրանում, որ միջին նախադպրոցական տարիքի երեխան դեռ չի կարողանում ծրագրավորել իր սեփական հայտարարությունը, արտահայտել միտքը տրամաբանորեն, հետևողականորեն և շարունակաբար: Միջին խմբում խոսքի զարգացման դասերը ներառում են մենախոսության երեք տեսակի ուսուցում ՝ պատճառաբանություն, պատմում և նկարագրություն: Միևնույն ժամանակ երեխաները սովորում են նկարագրել թեման և վերապատմել փոքրիկ տեքստեր։

Խոսք շարժումներով միջին խմբում

Խոսքը շարժումներով (միջին խումբ) թույլ է տալիս համակարգել ձեռքերի և ոտքերի շարժումները խոսակցական արտահայտություններով: Միջին նախադպրոցական տարիքի շատ երեխաներ ունեն ոչ ճշգրիտ և չհամակարգված շարժումներ: Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման դասերը թույլ են տալիսբարձրացնել խոսքի զարգացման մակարդակը, աստիճանաբար սովորել շարժումները համակարգել խոսքի հետ։

Ճապոնացի բժիշկ Նամիկոշի Տոկուջիրոն ստեղծել է ձեռքերի վրա ազդելու հատուկ բուժիչ տեխնիկա։ Նրա ուսմունքի համաձայն՝ մատների վրա մեծ թվով ընկալիչներ կան, որոնք իմպուլսներ են ուղարկում կենտրոնական նյարդային համակարգ։ Ձեռքերի վրա ասեղնաբուժության կետեր կան։ Մերսելով դրանք՝ կարող եք ազդել ներքին օրգանների վիճակի վրա։ Հենց այս ուսմունքն էլ հիմք հանդիսացավ խոսքի զարգացման համար՝ օգտագործելով շարժումները։ Մասնագետները պարզել են, որ խոսքի ճիշտությունն ու զարգացման մակարդակը կախված է ձեռքերի փոքր մկանների շարժումների ճշգրտությունից։ Մ. Մոնտեսորին իր «Օգնիր ինձ դա անել ինքս» գրքում ընդգծում է. «Եթե մատների շարժումների զարգացումը համապատասխանում է տարիքային նորմային, ապա խոսքի զարգացումը նույնպես նորմալ տիրույթում է։ Եթե մատների շարժիչ հմտությունների զարգացումը հետ է մնում, ապա հետ է մնում նաեւ խոսքը։ Միջին խմբում լեզվի զարգացման նման գործողությունները ներառում են՝

- մատների խաղեր (օգտագործելով լեզվական պտույտներ, բանաստեղծություններ, ֆիզիկական րոպեներ, մատների մարմնամարզություն);

- աշխատանք հացահատիկային մշակաբույսերի հետ (տարբեր չափերի հացահատիկի տեսակավորում, գծագրեր հացահատիկի վրա);

- հավելվածներ (խճանկար, կտրատում, փայտիկներից);

- ուլունքապատում;

- ժանյակ;

- թղթային աշխատանք;

- բրդյա թելերից պատրաստված ծաղիկներ;

- ձվի կճեպով նկարներ;

- ելք;

- գծագրում ուրվագծի շուրջ;

- գրաֆիկական թելադրություններ;

- առաջադրանքներ, ինչպիսիք են «ավարտել նկարը»;

- մոդելավորում բնական նյութի օգտագործմամբ;

-գրաֆիկական վարժություններ;

- տրաֆարետային գծանկար;

- աշխատանք ջրով (ջրի փոխներարկում պիպետներով);

- լուցկիներից ջրհորի կառուցում;

- աշխատել անցք դակիչով;

- դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ բնական, կենցաղային նյութի օգտագործմամբ:

Խոսքի ուղղման դասեր

Ինչպե՞ս է իրականացվում խոսքի զարգացումը (միջին խումբ): Դասընթացներն ուղղված են բառապաշարի, բառապաշարի ընդլայնմանը, ինտոնացիայի և մանրամասն պատասխանների ճիշտ օգտագործման, ապացույցներ կառուցելու և երկխոսություն կազմելու կարողությունների զարգացմանը: Միջին խմբում խոսքի զարգացման և ուղղման համար օգտագործվում է վարժությունների մի շարք՝

- Նկարի մասին խոսելը նշանակում է պատմություն նկարազարդման սյուժեի մասին: Նման առաջադրանքը թույլ է տալիս ընտրել իմաստով մոտ բառեր (հոմանիշներ), մտապահել բառերի իմաստը։ Հատուկ տպագիր հրատարակությունները հարմար են դասերի համար, որոնցում կան թեստեր և տարբեր վարժություններ՝ ուղղված այդ հմտությունների զարգացմանը։

- Լեզուն ոլորողները, լեզուն պտտողները, ասացվածքները և ասացվածքները ոչ միայն ընդլայնում են միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը, այլև օգնում են համակարգել խոսքի ապարատը: Նման վարժությունները թույլ են տալիս շտկել խոսքի թերությունները, երբ երեխան զրույցի ընթացքում կուլ է տալիս բառերի վերջավորությունները կամ, ընդհակառակը, զրույցի ընթացքում բառեր հանում։

- Խաղեր, ինչպիսիք են «Ի՞նչ է դա նշանակում»: կամ «Ինչո՞ւ են նրանք այդպես ասում»: թույլ է տալիս ընտրել որոշակի հասկացություն բացատրելիս իմաստով մոտ բառեր: Դրա համար խորհուրդ է տրվում օգտագործել դարձվածքաբանական միավորներ, ասացվածքներ ևասացվածքներ.

- «Լրագրող» խաղը թույլ է տալիս երեխաներին զարգացնել խոսակցական խոսքի հմտությունները։ Երեխան սովորում է հարցեր կազմել «հարցազրույցի» համար, արտահայտել իր մտքերը հետևողական և հստակ։

Ինչպե՞ս վերլուծել խոսքի զարգացման նիստը:

Խոսքի զարգացման դասի վերլուծությունը անհրաժեշտ է ոչ միայն հաշվետվության համար, այլև հասկանալու համար, թե որ դասավանդման մեթոդներն են առավել հաջողակ և հարմար այս կոնկրետ խմբում խոսքի զարգացման մակարդակը բարձրացնելու համար: Վերլուծության գործընթացում ուսուցիչը կարող է վերահսկել, թե որքան ժամանակ է պահանջվել նոր նյութը յուրացնելու համար, երեխաներից ով չի տիրապետել նյութին կամ արել է այն ցածր մակարդակով: Վերլուծության գործընթացում անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կետերին..

- որքան կարողացաք դրդել յուրաքանչյուր մասնակցի սովորել;

- յուրաքանչյուրը որքան ճիշտ է հետևել ուսուցչի հրահանգներին;

- ինչ պահեր լավ չեն անցել;

- ինչ մեթոդներ և մեթոդներ են կիրառվել, որոնցից որն է անպատշաճ;

- նյութը ներկայացվել է մատչելի ձևով;

- ինչպիսի՞ն է դասի ընդհանուր հուզական մթնոլորտը;

- ինչ կետերի վրա պետք է ուշադրություն դարձնեք հաջորդ դասին;

- ինչ հմտություններ և ունակություններ են պահանջում ուղղում;

- երեխաներից որի՞ն է պետք հատուկ ուշադրություն դարձնել:

Ո՞ր դեպքերում է միջին խմբի (4-5 տարեկան) երեխաների խոսքի զարգացումը չի համապատասխանում նորմային. Ե՞րբ է ձեզ անհրաժեշտ լոգոպեդի և նյարդաբանի խորհրդատվություն:

Խորհրդատվություն լոգոպեդի ևշտապ անհրաժեշտ է նյարդաբան, եթե՝

- երեխան ունի փոքր բառապաշար կամ ամբողջովին բացակայում է 4 տարի;

- խոսքն անհասկանալի է՝ հիմնված մեծ թվով ժեստերի վրա;

- երեխան կակազում է, կակազում է կամ ունի խոսքի ակնհայտ խանգարումներ;

- ունեցել է գլխի, քիթ-կոկորդի կամ բերանի խոռոչի վնասվածքի պատմություն, որը հանգեցրել է խոսքի կամ լռության խանգարման:

Մասնագետների ժամանակին հասանելիությունը կօգնի շտկել խոսքի խանգարումները, հակառակ դեպքում երեխան չի կարողանա ճիշտ խոսել, նա դատապարտված կլինի սովորել խոսքի արատներ ունեցող երեխաների մասնագիտացված դպրոցում։ Նման խախտումներն ինքնուրույն չեն անհետանում։