Դասեր ամբողջ աշխարհում՝ նախապատրաստական խմբում. Ծանոթություն արտաքին աշխարհի հետ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:40

Նոր ծնված փոքրիկ տղամարդը, նույնիսկ չհասկանալով, սկսում է ծանոթանալ իր միջավայրին. երեխան առաջին անգամ է տեսնում մորը, լսում է ձայներ, զգում է ջերմություն և ընկալում է իր շուրջը գտնվող շատ այլ անհայտ գաղտնիքներ: Տարեցտարի նման գիտելիքներն ավելի են խորանում, իսկ հետազոտության մեթոդները՝ ավելի բարդ։ Անկասկած, մեծահասակները մանկության տարիներին աշխարհը բացահայտելու նման գործընթացի ուղեցույց են դառնում։ Կյանքի առաջին տարիներին նրանք ծնողներ են և անմիջական շրջապատի մարդիկ, և սկսած մանկուց՝ երեխայի շուրջ «գաղտնիքների» բացահայտումը նախադպրոցական և արտադպրոցական հաստատությունների դաստիարակների մասնագիտական խնդիրն է։ Այս առումով մանկապարտեզներում ծրագրում ներառված են արտաքին աշխարհի դասեր։ Նախապատրաստական խումբը հատուկ ուշադրություն է դարձնում ծրագրի այս հատվածին։ Մենք ձեզ կասենք, թե երբ պետք է հաշվի առնի ուսուցիչըաշխատել այս տարիքային կատեգորիայի հետ և ինչպես հասնել կրթական նպատակներին:

Մեզ շրջապատող աշխարհի նպատակները

Եթե նախկինում կային հստակ շրջանակներ և նպատակներ, որոնք մանկավարժը պետք է իրականացներ իր մասնագիտական գործունեության մեջ, ապա դաշնային պետական կրթական չափորոշիչի ներդրմամբ իրավիճակը փոխվեց ճիշտ հակառակը։ Այսօր ուսուցչի խնդիրը ոչ այնքան երեխաներին կոնկրետ գիտելիքներ տալն է, որքան նրանց աշակերտների մոտ ճանաչողական գործունեություն զարգացնելը, հետազոտելու, վերլուծելու, գիտելիքները ընդհանրացնելու կարողությունը։ Ըստ այդմ՝ այժմ նախապատրաստական խմբում շրջապատող աշխարհն ուսումնասիրելու ստեղծագործական ձև են ընդունում։ Բնության հետ ծանոթությունն իրականացվում է այնպես, որ երեխաները դառնում են նոր տեղեկատվության «բացահայտման» ակտիվ մասնակից։

Եկեք բացատրենք մեզ շրջապատող աշխարհի մասին դասի օրինակով՝ «Աշուն» թեմայով։ Եթե նախկինում բավական էր երեխաներին ցույց տալ տերևաթափի, անձրևի նկարներ, պատմել տարվա այս եղանակին կենդանիների և մարդկանց կյանքում փոփոխությունների մասին, ապա այսօր նման դաս անցկացնելու ամենաարդյունավետ ձևը կլինի էքսկուրսիան, որի ընթացքում երեխաները իրենք (դաստիարակի անկաշկանդ ղեկավարությամբ) կորոշեն միջավայրի փոփոխությունները.միջավայր. Օրինակ՝ նրանք կհավաքեն տապալված տերևների ծաղկեփնջեր (որոնք կարող են օգտագործվել գեղագիտական դասերին գիտելիքները համախմբելու համար), օդի ջերմաստիճանը չափելու են ջերմաչափով, կդիտարկեն թռչունների, միջատների վարքագիծը և շատ ավելին։

Բնապահպանական ուսումնասիրությունների դերը նախապատրաստական խմբում

Ամբողջ աշխարհում պարապմունքները նախապատրաստական խմբում կարևոր տեղ են գրավում ուսումնական ողջ գործընթացում։ Դա պայմանավորված է ոչ միայն ապագա առաջին դասարանցիներին առավելագույնս պատրաստելով անկախ գործունեության և դպրոցի թիմում կողմնորոշվելու, այլև հենց երեխաների կարողությունների բարձրացմամբ: Եվ այսօր մանկավարժներն ունեն նյութի ներկայացման մեթոդներ և տեխնիկա ընտրելու լայն հնարավորություններ, և նրանց աշակերտները ուսուցման ակտիվ մասնակիցներ են:

Գիտելիքների ինտեգրում

Դասեր ամբողջ աշխարհում նախապատրաստական խմբում՝ տարբեր գիտելիքների լայն շրջանակ։ Երեք տարեկանից երեխաները սկսում են ակտիվորեն հետաքրքրվել այն ամենով, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը։ Այդ իսկ պատճառով այս տարիքում երեխաներին անվանում են «ինչու»։ Նախապատրաստական խմբի սաների համար շատ կարևոր է նաև շրջակա միջավայրի իմացությունը: Մեծահասակ երեխաներն արդեն կարող են ինքնուրույն սովորել և բացահայտել անհայտի գաղտնիքները: Ուսուցչի խնդիրն այս փուլում զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական գործունեությունը, երեխաներին ուղղորդել ճիշտ եզրակացությունների և եզրահանգումների և ուղղակիորեն համակարգել ուսումնական գործընթացը:

Նախապատրաստական խմբում աշխարհի շուրջ պարապմունքներ են անցկացվում այսպիսի թեմաներով՝

1. Ներածություն կենդանիներին և բույսերին.
2. Շաբաթվա եղանակներ, ամիսներ, օրեր։ Ժամ.
3. Տիեզերքը մեր շուրջը. Հիմնական աշխարհագրական գիտելիքներ. Տիեզերք.
4. Օբյեկտները և դրանց նպատակը: Մասնագիտություններ.
5. Սենսորներ. Ուղղություն. Կողմնորոշում տարածության մեջ։
6. Հասարակություն՝ մանկապարտեզ, ընտանիք, երկիր։
7. Սեփական «ես»-ի հայեցակարգը.
8. Մարդու աշխատանքային գործունեություն.
9. Ինքնասպասարկում.
10. Էթիկետ.
11. Էսթետիկ զարգացում.
12. Խոսք և հաղորդակցություն.

Առօրյա մնալով նախադպրոցական հաստատությունում՝ երեխան բացահայտում է ինչ-որ նոր բան վերը նշված գիտելիքների ոլորտներից՝ այդպիսով համախմբելով և ընդլայնելով շրջապատող աշխարհի մասին արդեն գոյություն ունեցող տեղեկատվության փաթեթը:

Դասընթացների անցկացման առաջարկություններ

Նախապատրաստական խմբում մեթոդներն ու մեթոդները պետք է ընտրվեն այլ կերպ, քան երիտասարդ խմբերում: Նման առաջարկությունը կապված է երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների, ինչպես նաև կրթական ծրագրի նպատակների հետ։

Արտաքին աշխարհի դասերի ժամանակ աշակերտները, ինչպես ասում են, հանգիստ չեն նստում։ Հետևաբար, երեխաների համար արդյունավետ և հետաքրքիր են դասերի անցկացման այնպիսի ձևերը, ինչպիսիք են զբոսանքը, էքսկուրսիան, ճանապարհորդությունը, հետազոտությունը, փորձը, քվեստ խաղը: Որպես օրինակ կարող ենք բերել մեզ շրջապատող աշխարհի մասին դասեր նախապատրաստական խմբում՝ «Աշուն» թեմայով։ Դուք կարող եք գալ «կայաններ», որտեղ տեղեկատվություն և առաջադրանքներ են տրվում կոնկրետ երևույթի վերաբերյալ՝ անձրև, տերևաթափ, կենդանիների վարքագիծ աշնանը, մարդկանց աշխատանք։

Ձեռք բերված գիտելիքները պահանջվում է ամեն օր համախմբել ապագայում ոչ միայն այլ դասարաններում (օրինակ՝ կերպարվեստի դասին «Աշուն» թեմայով նկարվում է տերևաթափ կամ դիմում, այլ նաև դիմելովգործնական հմտություններ և կարողություններ (երեխաները ամեն առավոտ չափում են օդի ջերմաստիճանը, պահում են տեղումների օրագրեր և այլն):

Էկոլոգիական ընկալումների ձևավորում

Ուսուցչի առջեւ խնդիր է դրված երեխաների մեջ սերմանել զգույշ, պատասխանատու վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի և վայրի բնության նկատմամբ: Նման նպատակներին հասնելու համար կարևոր ասպեկտ է խմբում անհրաժեշտ նյութատեխնիկական սարքավորումների առկայությունը: Բացի մեթոդական նյութից, խորհուրդ է տրվում երեխաների հետ միասին ստեղծել «վայրի բնության անկյուն»։ Նրա շնորհիվ աշակերտները ոչ միայն ամեն օր մեծ հաճույքով կդիտեն կենդանիներին և բույսերին, կսովորեն խնամել և պաշտպանել նրանց, այլև կվարժվեն հաղորդակցությամբ, թիմային աշխատանքով և ընկերություն կստեղծեն։

Բնության մի անկյուն զբոսանքի վրա

Զբոսանքի ժամանակ կարող եք կազմակերպել ծաղկանոցի կամ բանջարանոցի մշակում, կառուցել թռչնանոց և կերակրել թռչուններին: Երեխաները գիտելիքը ստանում են հեշտությամբ և բնականաբար՝ շնորհիվ նախապատրաստական խմբում շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու այս ձևի: Վայրի բնության գաղտնիքներին ծանոթանալն իրականացվում է պրակտիկ մեթոդներով՝ երեխային հնարավորություն տալով ցուցադրել իրենց հմտություններն ու կարողությունները, ինքնակատարելագործվել։

Դասի ձևաթղթեր

Մանկապարտեզներն ամբողջ աշխարհում օգտագործում են պարապմունքների անցկացման տարբեր ձևեր՝ անհատական, ճակատային և խմբակային: Այսպիսով, օրինակ, բոլորը կարող են դիտել ձկների պահվածքը ակվարիումում:միասին, և միայն մի քանի հոգի են պատասխանատվություն կրելու մեկ օրում ծաղիկները ջրելու համար՝ հերթապահ, կերակրումը կարող եք վստահել մեկ երեխայի։

Խոսքի զարգացում դասարանում ամբողջ աշխարհում

Ճիշտ գրագետ խոսքի զարգացումը մանկապարտեզի կրթական ծրագրի ընդհանուր խնդիրն է։ Մենք չպետք է մոռանանք այս ասպեկտի մասին ամբողջ աշխարհում լսարանում: Այսօր տեխնոլոգիական զարգացման շնորհիվ մանկավարժի համար դժվար չի լինի գտնել տարբեր ժանրերի և ցանկացած առարկայի համապատասխան գրական ստեղծագործություններ։

Հիմնական ձևերը բանաստեղծություններն են և հեքիաթները։ Այսպիսով, ամբողջ աշխարհում դասեր են անցկացվում խոսքի նախապատրաստական զարգացման վերաբերյալ, օգտագործելով բանաստեղծական ձևեր, որոնք հեշտ է անգիր անել, որոնք երեխաները անմիջապես սովորում են անգիր: Եվ, հետևաբար, նյութը կլանվում է ավելի արագ, ավելի բնական և երկար ժամանակ հիշում: Հետաքրքիր ձև է հանգավորված բացօթյա խաղերը կամ թատերական բնապահպանական ներկայացումները:

Նախապատրաստական խմբի համար նախատեսված դասարանում երեխաների բառապաշարը պետք է ընդլայնել. աշակերտների համար ներմուծել նոր տերմիններ, ներառել ածականներ և բարդ նախադասություններ: Կարող եք երեխաներին հրավիրել նկարագրելու շրջակայքի բնությունը կամ փողոցում տեսած ծաղիկը, միաժամանակ խնդրելով երեխաներին օգտագործել բառերի, արտահայտությունների և նախադասությունների տարբեր ձևեր: Օրինակ, առաջարկեք նման գնդակով խաղ. երեխաները դառնում են շրջանի մեջ; գնդակը փոխանցելով հարևանին, դուք պետք է պատասխանեք ուսուցչի այն հարցին, թե ինչ եղանակ է այսօր (արևոտ, պարզ, անձրևոտ, մռայլ, զով, քամոտ և այլն):

Գեղագիտական և գեղարվեստական զարգացում

Անկասկած, շրջապատող աշխարհի իմացությունն արտահայտվում է գեղագիտական և գեղարվեստական դրսևորմամբ։ Բացի այդ, այս կերպ համախմբվում են նախապատրաստական խմբում արտաքին աշխարհի վերաբերյալ նախորդ դասերը։ Նկարչության, հավելվածի և մոդելավորման հետ ծանոթանալը թեմատիկորեն ռեզոնանսվում է ուսումնական նյութի հետ: Միևնույն ժամանակ երեխաների մոտ ձևավորվում են գեղագիտական կարողություններ, նուրբ շարժիչ հմտություններ (որոնք, իրենց հերթին, ուղղակիորեն կապված են խոսքի հետ), ձևավորվում է անհատական աշխարհայացք, տեղի է ունենում երեխայի ինքնաիրացում և ինքնարտահայտում։

Աշխատանքային գործունեություն

Չնայած այն հանգամանքին, որ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի խորհուրդ չի տրվում երեխաներին աշխատել, ուսուցիչների մեծ մասը հակված է հավատալու, որ նման գործընթացը միաժամանակ դաստիարակում է, զարգանում և ուսուցանում: Իսկապես, ծաղիկները ջրելով՝ երեխան ոչ այնքան ֆիզիկապես էր «աշխատում», որքան անհանգստություն էր ցուցաբերում վայրի բնության նկատմամբ, գիտակցում էր իրեն անկախ գործունեության մեջ և խրախուսվում թիմից։ Կարևոր է միայն ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ գործունեությունը երեխային հաճույք է պատճառում, պարտադրված չէ և առավել եւս՝ քննադատության միջոց չէ։ Եթե ուսուցիչը ավտորիտար տոնով երեխայից պահանջում է մաքրել, օրինակ, շրջված հացը, ապա նման գործունեությունից քիչ օգուտ կլինի, ավելի ճիշտ՝ ոչ: Նույն իրավիճակը կարելի է լուծել բոլորովին այլ կերպ։ Օրինակ՝ նույն օրը դաս անցկացրու արտաքին աշխարհի մասին՝ «Ինչպե՞ս է աճեցնում հացը» թեմայով:

Աշխարհի տարբեր երկրներում մանկապարտեզի նախապատրաստական խմբում դասերը ստեղծագործական գործընթաց են, յուրաքանչյուր ուսուցիչ ընտրում է համապատասխան մեթոդներ և տեխնիկա իր երեխաների հետ աշխատելու համար: Կարևոր է երեխաներին զգացմունքներ, փորձառություններ արտահայտելու հնարավորություն տալ։ Թող երեխաները սրտով ու հոգով «դիպչեն» բնությանը, միայն այդ դեպքում հնարավոր կլինի հասնել կրթության համար դրված նպատակներին։