Ռիսկի տակ գտնվող երեխաներ. Ռիսկի խմբում գտնվող երեխաների հետ աշխատելու անհատական պլան

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:39

Ռիսկի տակ գտնվող երեխաներ՝ այսպես ենք խոսում այն տղաների մասին, ովքեր դժվարանում են ոչ միայն սովորել, այլև ընդհանրապես շփվել։ Նման երեխաները հրաժարվում են հավատարիմ մնալ վարքի ընդհանուր ընդունված նորմերին, իրենց շինծու անկախությամբ են պահում և բացահայտորեն ցույց են տալիս սովորելու իրենց չկամությունը:

Մանկական թիմում հեղինակությունը, սոցիալական վտանգի տակ գտնվող երեխաները ստանում են սպառնալիքներ կամ դաժան ֆիզիկական ուժի կիրառում, ուստի նրանք իրենք հաճախ խաղում են վտարանդիների դեր: Մերժված լինելով դպրոցական համայնքում՝ նման երեխաները կողքից գտնում են համախոհների, ինչը վաղ թե ուշ երեխային տանում է դեպի հանցավորության ճանապարհ։

Ինչպե՞ս ճիշտ կառուցել աշխատանքը ռիսկային խմբի երեխաների հետ, եթե այդպիսիք կան ձեր դասարանում: Ինչպե՞ս չեզոքացնել դրանց բացասական ազդեցությունը թիմի վրա և ընդգրկել նրանց դասարանի, դպրոցի, հասարակության կրթական տարածքում: Ռիսկի խմբում գտնվող երեխաների հետ աշխատելու անհատական պլանը, որը կքննարկվի ստորև, կօգնի ձեզ այս հարցում:

Մանկական «դժվարությունների» պատճառները

Ամենատարածված պատճառներիցգիտնականներն անվանում են երեխաների ասոցիալականություն.

• մեկ կամ երկու ծնողների ալկոհոլիզմ, ալկոհոլային թունավորում արգանդում;
• հոգեֆիզիկական գործոններ (անցանկալի հղիություն և այլն);
• բարդ ծննդաբերություն, ծննդյան տրավմա;
• ճգնաժամային իրավիճակներ, սթրես (և՛ մայր, և՛ երեխա):

Այսպիսով, պարզ է դառնում, որ դժվարին երեխան վատ ժառանգականության կամ միջավայրի պատանդ է: Նա զոհ է և օգնության կարիք ունի։

Ռիսկի տակ գտնվող երեխաների վարքագծի առանձնահատկությունները

Դժվար երեխաներն ունենում են միանգամից մեկ կամ մի քանի խնդիր. դրանք ուսումնական նյութի յուրացման դժվարություններ են, հասակակիցների և ուսուցիչների հետ հարաբերություններում, ծնողների հետ թյուրիմացություն և կոնֆլիկտներ, կախվածություն և նույնիսկ կախվածություն, օրենքի հետ կապված խնդիրներ:

Նման երեխաների սոցիալականացման խախտման դրսևորումը կարող է լինել ագրեսիվ վիճակ, զայրույթի պոռթկում, մեկուսացում, լացակումածություն, կոպտություն, առանց հիմնավոր պատճառի դասեր բաց թողնելը և այլն։

Դպրոցում վտանգի տակ գտնվող երեխաները, անշուշտ, խնդիր են ողջ ուսուցչական անձնակազմի համար: Նման երեխաները բացասական օրինակ են ծառայում մյուս աշակերտների համար և խոչընդոտում են ուսումնական նյութի յուրացմանը։

Ինչպե՞ս աշխատել ռիսկային խմբի երեխաների հետ:

• Քայլ 1. Պարզել, թե տղաներից ով է պատկանում «ռիսկի խմբին», ինչ պատճառով։ Ծնողների անձնական տվյալները և երեխայի բժշկական գրառումը վերլուծելիս այս կետը կատարվում է հեռակա։
• Քայլ 2. Պարզեք յուրաքանչյուր երեխայի կենսապայմանները: Այդ նպատակով յուրաքանչյուր դասարանի ուսուցիչ անցկացնում է փուլերընտանիքներ։ Ռիսկի խմբում գտնվող երեխաների հետ աշխատանքի անհատական պլան կկազմվի՝ հաշվի առնելով նման փուլերի ընթացքում ստացված տվյալները։

• Քայլ 3. Համագործակցություն դպրոցի հոգեբանի հետ. Դասընթացի ընթացքում արդեն իսկ առաջացած խնդրահարույց իրավիճակների քննարկում. Հոգեբանը պետք է անհրաժեշտ գործողություններ կատարի դժվար երեխայի հետ (թեստավորում, հարցազրույց, հարցաքննություն): Անհատականության ավելի խորը ուսումնասիրությունից հետո հոգեբանը մշակում է առաջարկություններ այս երեխայի հետ աշխատելու համար (դասղեկի, ծնողների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների համար):
• Քայլ 4. Ուսանողի քարտեզի կազմում (նշելով անհատական հատկանիշները, դժվարությունները): Դասարանի յուրաքանչյուր աշակերտի համար կազմվում են քարտեզներ: Վտանգի տակ գտնվող երեխաների քարտերը նշված են գունավոր կպչուն պիտակներով՝ օգտագործման համար հեշտ:
• Քայլ 5. Նման ուսանողների հետ աշխատանքի ձևի որոշում. Դա կարող է լինել աշխատանքի համատեղ ձևեր և անհատական: Տեսական զրույցները պետք է հավասարապես զուգակցվեն գործնական պարապմունքների, էքսկուրսիաների, աշխատանքային գործունեության հետ։

Աշխատանքային պլանի մշակում

Կազմվում է ռիսկային խմբի երեխաների հետ աշխատանքի անհատական պլան՝ հաշվի առնելով նախորդ փուլում հավաքագրված բոլոր տվյալները։ Հաշվի առնելով երեխայի հոգեբանական առանձնահատկությունները, նրա ընտանիքը և կենցաղային և ներկոլեկտիվ հարաբերությունները՝ անհրաժեշտ է նախագծել անհատականության մոդել, որին մենք ձգտում ենք մոտենալ։

Ուսուցիչները, վերլուծելով երեխայի անհատական քարտեզը, պետք է փորձեն հագեցնել նրա խղճուկ կյանքը զգացմունքներով և.փորձառություններ. Գեղեցկության մասին դատարկ վայրում զրույցները ցանկալի արդյունք չեն ունենա՝ պետք է սկսել դեպի թատրոն, բնություն ճամփորդությունից: Պատասխանատվությունը լավ է սկսել ինչ-որ մեկի մասին հոգալու պատասխանատվությունը ստանձնելուց՝ լինի դա կրտսեր եղբայր, թե ընտանի կենդանու:

Անհրաժեշտության դեպքում աշխատանքային ծրագրում հնարավոր է ներառել զրույցներ ծնողների կամ երեխայի օրինական ներկայացուցիչների հետ: Լավ է, եթե ծնողներդ քո դաշնակիցներն են, ավելի վատ է, եթե նրանք թշնամաբար են տրամադրված: Իրադարձությունների ցանկացած զարգացման դեպքում ուսուցիչը պարտավոր է գործել օրենքի սահմաններում և հավատարիմ մնալ բարոյականության նորմերին։

Անհատական աշխատանքային պլան

Վտանգված երեխաների դեպքում կարևոր է ճիշտ կազմակերպել ժամանցը, ինչը թույլ կտա ոչ միայն դպրոցական ժամերից հետո հետաքրքիր զբաղմունքներ գտնել երեխաների համար, այլև ընդլայնել երեխայի մտահորիզոնը, բարձրացնել նրա ինքնագնահատականը, և օգնել սոցիալականացման և ինքնորոշման գործընթացում:

Անհատական աշխատանքային պլանը վերաբերում է ոչ միայն անձամբ ուսուցչին, այն նաև թույլ է տալիս պլանավորել տարբեր մասնագետների փոխգործակցությունը: Հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ, երաժշտական ղեկավար, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, գրադարանավար, մարզիչ - այդպիսի ձեռքերում երեխան չի կարող նույնը մնալ: Նա անպայման կբռնի ուղղման ճանապարհը, եթե գործադրված ջանքերի գոնե կեսը հասնի հասցեատիրոջը։