Ձայնի արտասանության քննություն երեխաների մոտ. մեթոդիկա և վարժություններ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:31

Ուզում եմ անմիջապես ասել, որ երեխաների խոսքի խանգարումները ամենատարածված և տարածված խնդիրներից են։ Հսկայական թվով ծնողներ, երբ իրենց երեխան հինգ տարեկանից փոքր է, նրա հետ անցնում են ձայնային արտասանության հետազոտություն և պայքարում նման խնդրի դեմ։ Բայց դժվարությունը կայանում է նաև նրանում, որ ծնողներն ամենից հաճախ ընկնում են ծայրահեղություններից մեկի մեջ։

Անհանգստացեք, խուճապի մատնվեք ժամանակից շուտ

Օրինակ, երբ երեխան 1, 5-2, 5 տարեկան է, և նա որոշակի հնչյուններ չի արտասանում, պետք է դիմել բժշկի։ Հատկապես, եթե դա վերաբերում է W, L, R դժվար համահունչներին, և նման խնդրի դեպքում ծնողները անմիջապես վազում են ձայնի արտասանությունը քննելու: Բայց այս հնչյունները բարդ են, և փոքր երեխան պարզապես դեռ չի կարողանում ճիշտ արտասանել դրանք տարիքի պատճառով: Այդ իսկ պատճառով նա կարող է դրանք բաց թողնել կամ փոխարինել ավելի պարզ տառերով, որոնք կարող է ճիշտ խոսել։

Նաևմինչեւ որոշակի տարիք սա էլ ֆիզիոլոգիական հատկանիշ է, ասենք պայմանական նորմ։ Այս թեման ավելի մանրամասն ներկայացված է Կոնովալենկոյի «Ձայնի արտասանության էքսպրես քննություն» գրքում:

Երկրորդ տարբերակ

Մյուս ծայրահեղությունն այն է, երբ ծնողները չափից դուրս երկարում են, չեն անցնում ձայնի արտասանության քննությունը, ուշադրություն չեն դարձնում խնդրին՝ համարելով, որ դա տարիքային հատկանիշ է։ Նրանք հավատում են, որ ամեն ինչ ինքնըստինքյան կանցնի, ձայներն ինքնին կբարձրանան։ Ահա թե ինչու մայրերը քայլեր չեն ձեռնարկում։

Իհարկե, իդեալական տարբերակում պետք չէ գնալ ծայրահեղությունների, պետք է գտնել միջին ճանապարհ և հավատարիմ մնալ դրան: Ինչպե՞ս դա անել:

Իմանալ տարիքային նորմերը

Գիտելիքը կօգնի ձեզ ժամանակից շուտ խուճապի չմատնվել։ Այսինքն՝ կան տարիքային շրջաններ, երբ որոշակի հնչյուններ պարզապես ֆիզիոլոգիապես բավականին դժվար են երեխայի համար։ Նա չի կարողանում դրանք արտասանել։ Երբ ծնողները դա գիտեն, նրանք դադարում են խուճապի մատնվել, քանի որ հասկանում են, որ սա ընդամենը տարիքային գործոն է։

Եվ հակառակը, եթե մեծերը հասկանում են, որ ձայնը պետք է հայտնվեր ըստ նորմերի, իսկ երեխան չունի կամ նա փոխարինում է այն մեկ ուրիշով խոսքի մեջ։ Այնուհետև ծնողները հասկանում են, որ պետք չէ ժամանակ կորցնել, այլ ավելի շուտ ինչ-որ բան անել, որքան հնարավոր է շուտ, խորհրդակցել, ձայնի արտասանության փորձաքննություն անցնել և խաղալ երեխային օգնել, որպեսզի վերջապես ձայնը հայտնվի և ճիշտ բարձրանա։

Հետևաբար տարիքային նորմերի իմացությունը շատ ու շատ կարևոր է։

Երկրորդ կետը խոսքի և ոչ խոսքի լսողության զարգացումն է

Ինչի՞ համար է այն:Որպեսզի երեխան ճիշտ արտասանի որոշակի հնչյուններ, նա նախ պետք է ճիշտ լսի: Այսինքն՝ նա պետք է նորմալ ֆիզիոլոգիական լսողություն ունենա, ճիշտ ընկալի թե՛ ոչ խոսքի, թե՛ խոսքի հնչյունները։ Եվ այստեղ նույնպես մի նրբերանգ կա. Նույնիսկ եթե երեխայի ֆիզիոլոգիական լսողությունը լավ է, իր բնույթով սուր, դա չի երաշխավորում, որ ամեն ինչ կարգին է լինելու։ Դա տեղի է ունենում, քանի որ բնությունն այդպես ունի: Հնչյունների արտասանությունն ի սկզբանե անկատար է, և դուք պետք է օգնեք երեխային զարգացնել դրանք և ճիշտ ձևակերպել դրանք: Եվ սա յուրաքանչյուր ծնողի ուժի մեջ է։

Ոչ խոսքային հնչյունները շրջապատող աշխարհի բոլոր հնչյուններն են, բացի բուն խոսքից: Օրինակ՝ սա քամու մռնչյունն է, ճռճռացող ձյունը, անձրևի կաթիլները և այլն։

Խոսքի լսողությունը արդեն կարողություն է տարբերելու, թե որտեղ է ավարտվում մի բառը, որտեղ սկսվում է մյուսը, որոշելու տեմպը, ինտոնացիան, այսինքն՝ խոսքի բոլոր նրբությունները: Թեման ավելի լավ հասկանալու համար կարող եք կարդալ Կոնովալենկոյի «Ձայնի արտասանության հարցում» աշխատությունները։

Հոդային մարմնամարզություն

Մինչև չորս տարեկանը խորհուրդ է տրվում նման մարզվել օրական առնվազն մի քանի անգամ, այսինքն՝ ոչ թե անհրաժեշտ, այլ ցանկալի։ Դուք կարող եք օգտագործել առնվազն ամենապարզ վարժությունները, պարտադիր չէ անմիջապես ստանձնել հոդային մարմնամարզության ամբողջ համալիրը։

Դա կարող եք սկսել մեկ տարեկանից, իսկ երբեմն նույնիսկ ավելի վաղ: Օրինակ՝ կարող եք օգտագործել հետևյալ վարժությունները՝ երեխային հրավիրեք դեմքեր կազմել, լեզուն ցույց տալ և թաքցնել, այտերը դուրս հանել և ներս քաշել, շուրթերը աղեղի տեսք տալ և շատ ավելին: Այս բոլորըառաջադրանքները բավականին մատչելի են երեխայի համար և օգնում են ամրապնդել նրա խոսքի մկանները՝ շուրթերը, այտերը և լեզուն: Նման բարդույթն օգնում է երեխային որոշակի հնչյունների արտասանության հարցում։ Ավելի մեծ տարիքում նման մարմնամարզությամբ զբաղվելու դեպքում նրա համար ավելի հեշտ կլինի ճիշտ դիրքավորել այս օրգանները։

Եվ այս երեք կետերով, ներառյալ նորմերի իմացությունը, հմտությունների զարգացումը և մարմնամարզությունը, ծնողներն օգնում են երեխային, երբ նա դեռևս ֆիզիոլոգիապես ոչինչ չի ասում։ Մեծահասակները բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում հնչյունների ճիշտ արտադրության համար։

Ձայնի արտասանության լոգոպեդական հետազոտություն

Երբ երեխան արդեն ունի որոշակի ուշացում, լինի դա առանձին հնչյունների խորտակում, թե ձայնի արտասանության ընդհանուր խախտում, ծնողները պետք է ավելի շատ օգնեն երեխային հնարավորինս արագ հաղթահարել դժվարությունները:

Ձայնի արտասանության հետազոտման նյութերին անցնելուց առաջ արժե պատասխանել այն հարցին, թե ինչու է անհրաժեշտ ուշացումների դեպքում դիմել լոգոպեդի:

1. Մայրիկը միշտ չէ, որ իրականում կարողանում է օբյեկտիվորեն գնահատել ձայնի արտասանության վիճակը: Եվ դրա մի քանի պատճառ կա.

• Ընտելանում է երեխայի խոսելու ձևին: Այսինքն՝ նա այլևս չի լսում, եթե կան թերություններ։ Երբ մայրը շատ հաճախ երեխայի հետ է լինում, լսողության սրությունը դառնում է մի փոքր ձանձրալի, և նա միշտ չէ, որ հասկանում է՝ երեխան ճիշտ է արտասանում այս կամ այն ձայնը, թե ոչ։
• Կարող է հասկանալ երեխային նույնիսկ առանց բառերի: Ի՞նչ կարող ենք ասել, երբ երեխան ձայները մի փոքր սխալ է արտասանում։
• Երբեմն դուք չեք կարող նույնիսկ ինքներդ ձեզ խոստովանել, որ խնդիր կա, և դուք պետք է որոշ չափով ընդունեքգործողություններ։ Երբեմն ուզում ես ջայլամի պես գլուխդ թաքցնել ավազի մեջ ու սպասել, որ ամեն ինչ ինքն իրեն որոշվի։ Եվ նաև շատ հաճախ մայրն ուզում է ինքն իրեն համոզել, որ իրեն թվացել է, լսել է, կամ սա տարիք է։

2. Եվ մի կարևոր կետ էլ այն է, որ ձայնն արտասանելիս, բեմադրելիս, ֆիքսելիս շատ կարևոր է իմանալ որոշ նրբերանգներ և հետևել որոշակի հաջորդականությանը։ Սա անհրաժեշտ է երեխային էլ ավելի չվնասելու համար։ Քանի որ եթե սխալ է ցույց տալ հոդային օրգանների, օրինակ՝ լեզվի դիրքը, և երեխան ֆիքսում է այն, ապա շատ ավելի դժվար է շտկել այս իրավիճակը։

Ուշադրության ստուգում

Մինչ ծնողները ուղղակիորեն ներթափանցեն խաղերի, թեմաների և վարժությունների մեջ, որոնք անհրաժեշտ են ձայնի ճիշտ արտադրության համար, անհրաժեշտ է գնահատել ականջը: Ուստի ամեն ինչ սկսվում է երեխայի ուշադրության որակական ստուգումից։

Սա կարելի է անել մի քանի եղանակով: Իդեալում, արեք դրանք բոլորը: Ոչ միանգամից, իհարկե, ոչ մեկ օրում, բայց այնուամենայնիվ փորձեք կատարել վարժությունները։ Ամենակարևորը ծնողների և երեխայի հետ համահունչ լինելն է: Կարեւոր է, որ երեխան ցանկանում է խաղալ, որպեսզի նա լավ տրամադրություն ունենա։ Եվս մեկ անգամ հարկ է նշել, որ բացարձակապես պարտադիր չէ ամեն ինչ անել միանգամից և մեկ օրում։

Ամենակարևորն այն է, որ դա զվարճալի լինի երեխայի համար և չճնշի հենց ծնողներին։

Ձայնային խաղալիքները պետք է դնել երեխայի մոտ։

Վարժության էությունն այն է, որ դուք պետք է փակեք երեխայի աչքերը կամ խնդրեք նրան երես թեքել, ընդհանրապես անել այնպես, ինչպես իրեն հարմար է զգում: Եվ դրանից հետոձայնի արտասանությունը ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ է նյութ վերցնել, այս դեպքում դա խաղալիք է, և սկսել հնչել դրանով։ Այնուհետև երեխան շրջվում է, զննում է իր բոլոր գանձերը և ցույց տալիս այն գործիքը, որով նվագել է մեծահասակը:

Իհարկե, պետք չէ խաղի համար վերցնել բոլորովին նոր խաղալիքներ։ Երեխան պետք է արդեն իմանա, թե ինչպես են հնչում առարկաները: Եթե այս կետը լրացված չէ, ապա նախ պետք է խաղալ երեխայի հետ, որպեսզի նա սովորի և հիշի, թե ինչպես է հնչում այս կամ այն խաղալիքը: Այս դեպքում անհրաժեշտ է երեխայի ուշադրությունը դարձնել յուրաքանչյուր ձայնի վրա։

Խաղալիքի գտնվելու վայրը

Բացի այն, որ երեխան պետք է որոշի, թե ինչ առարկա է հնչել, շատ կարևոր է, որ նա իմանա, թե որտեղից է հնչում: Եվ այստեղ կարող եք երեխային հրավիրել շրջվել՝ ներքևից, վերևից, աջից, ձախից զանգը հնչեցնելով նրա հետևում, այսինքն՝ տարբեր դիրքերում։ Եվ նա պետք է ցույց տա կամ ասի, թե որտեղից է լսում ձայնը:

Ձայնի արտասանության հետազոտման մեթոդի կարևոր կետը երեխայի աչքերը փակելն է: Դա անելուց առաջ միշտ պետք է նրա թույլտվությունը խնդրեք։ Այս գործողությունը վերարտադրելու տարբեր տարբերակներ կան, նախ՝ մեծահասակներից մեկը կարող է փակել աչքերը սեփական ձեռքերով, երկրորդ՝ կարելի է կապել փոքրիկ շարֆով։ Բայց ամեն դեպքում երեխան չպետք է վախենա և բողոքի, և դրա համար նախ պետք է հարցնել նրա ցանկությունների մասին։

Այս պարբերության կարևոր միտքն այն է, որ ձայնի արտասանության քննության տեխնիկան ներառում է լսողական ըմբռնման փորձարկում: Եթե երեխան դեռ բավականաչափ վստահ չէ այս առաջադրանքները կատարելու համար, չի հասկանում, թե ինչ է իրենից պահանջում, սխալվում է, ապա մեծահասակները. Կարևոր է ոչ թե մեկ անգամ ստուգել և մոռանալ, այլ կանոնավոր մարզումներ անցկացնել։

Ինչին ուշադրություն դարձնել

Լսողական ուշադրությունը գնահատելիս ծնողները պետք է արձանագրություն պահպանեն ձայնի արտասանությունն ուսումնասիրելու համար: Դա կարելի է անել ցանկացած նոթատետրում կամ նոթատետրում: Այս գործողությունը անհրաժեշտ է ոչ միայն ժամանակի ընթացքում հիշելու և մոռանալու փորձի, այլ լսածի ընկալման բոլոր սխալների մասին ճշգրիտ տեղեկատվություն ունենալու համար։

Երևի երեխան սխալ է ցույց տալիս, թե որ գործիքն է հնչել, կամ չի ճանաչում զանգի ուղղությունը: Այս ամենը պետք է արձանագրվի ձայնի արտասանության քննության արձանագրությունում։ Նախ, մեծահասակների համար ավելի հեշտ կլինի, նրանք կհասկանան, թե ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել: Եվ երկրորդ, եթե անհրաժեշտ է դիմել մասնագետներին, ապա նոթատետրը մեծ օգնություն կլինի իրավիճակը շտկելու համար։

Ձայնի արտասանության միավոր

Ամբողջ աշխատանքը սկսվում է մեկուսացված հոդերի մանրակրկիտ ստուգմամբ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձայնի արտասանությունը ուսումնասիրելիս կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես է երեխան վերարտադրում առանձին տառերը: Եվ այստեղ ամեն ինչ ցանկալի է ներկայացնել խաղի տեսքով։ Օրինակ, C տառը փորձարկելու համար կարող եք երեխային խնդրել ցույց տալ, թե ինչպես է ջուրը հոսում կամ հնչեցնել պոմպի ձայնը, որը մղում է գնդակը: Այսինքն, եթե դուք երեխայից պահանջում եք ինչ-որ բան ասել, ապա մեծ հավանականություն կա, որ նա հրաժարվի և ոչինչ չասի։ Իսկ եթե ձայնի արտասանության վիճակի հարցում կառուցեք որպես խաղ, ապա երեխան հաճույքով կմասնակցի:

Բացարձակ ցանկացած արտաբերում կարելի է պատկերացնել, օրինակ. Երեխաների հետ պատկերացրեք, որ նրանց ձեռքում պոմպ կա, և նրանք պետք է հանեն փչած գնդակը կամ անվադողը: S-S-S-S-S-S. Եվ այսպես շարունակ։

Յուրաքանչյուր ձայնի համար կարող եք գալ ձեր սեփական ասոցիացիաները. Խոհարարության ընթացքում կարող եք երեխային հրավիրել, որ նա նույնպես վերածվի բրազի և խշշոցի։ Z-Z-Z-Z - մոծակ կամ իշամեղու թռչում է: Եվ այսպես, յուրաքանչյուր ձայնի համար մեծահասակը հանդես է գալիս ասոցիացիայով և խաղում երեխայի հետ՝ ստուգելիս։

Զորավարժություններ ձայնի արտասանությունը քննելու համար

Երբ մեծահասակը ստուգում է առաջին կետը և լսում, թե ինչպես է երեխան արտասանում առանձին տառեր, կարող եք անցնել վանկերի, բառերի և արտահայտությունների: Եվ այստեղ նույնպես արժե օգտագործել որոշ նկարներ կամ պարզապես խնդրել կրկնել մայրիկից հետո: Բայց իհարկե տեսողական նյութի դեպքում ամեն ինչ ավելի արդյունավետ կլինի։

Անհրաժեշտ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձայնային արտասանության հարցում անցկացնել՝ հասկանալու համար, թե ինչպես է երեխան վերարտադրում բարդ համակցությունները բառի սկզբում, միջին և վերջում, ինչպես նաև բաղաձայնների և ձայնավորների միացման ժամանակ:. Արժե նաև ուշադրություն դարձնել ոչ միայն այն բանին, թե երեխան կարողանում է բոլոր տառերն արտասանել, թե ոչ, այլ նաև տեսնել, թե ինչպես է դա անում։

Բառերի արտասանությունը մեծահասակների կողմից ստուգելուց հետո կարող եք անցնել բառակապակցություններին և տարբեր նախադասություններին: Գունավոր նկարները նույնպես կատարյալ են այստեղ՝ որպես տեսողական նյութ։ Բայց դուք կարող եք նաև այլ կերպ խաղալ: Օրինակ, տիկնիկը դրեք անկողնում և հարցրեք, թե ինչ է նա անում: Սոնյան քնած է։ Եթե երեխան արդեն համաձայն էկրկնել, ապա չես կարող բարդացնել ստուգումը:

Խորհուրդ․ երբ ծնողներն աշխատում են երեխայի հետ, պետք է ձայնն ավելի ձգված արտասանել, այսինքն՝ ոչ թե ձնեմարդ, այլ՝ ձնեմարդ։

Ինչպես գնահատել արդյունքը

Կրկին, շատ կարևոր է գրի առնել յուրաքանչյուր քայլ խոսքի թերապիայի ալբոմում՝ ձայնի արտասանությունն ուսումնասիրելու համար: Եվ նույնիսկ ավելին, երբ ծնողները ստուգում են խոսքը կամ պարզապես խաղում են երեխայի հետ և հասկանում են, որ վանկն ու բառը վատ են վերարտադրվում, դա պետք է շտկել: Եթե հայտնաբերվել է թերություն, այսինքն՝ երեխայի մոտ ամեն ինչ կա կամ ինչ-որ բան չի ստացվում, ապա ձայնի արտասանությունը ստուգելու համար անհրաժեշտ է գրառում կատարել ալբոմում։

Պատահում է, որ երեխան ընդհանրապես ձայն չունի, օրինակ՝ «uk» «աղեղ»-ի փոխարեն կամ «eka»՝ «գետ»-ի փոխարեն, կամ տառը փոխարինվում է ավելի պարզ տառով, օրինակ. «գնդակի» փոխարեն ասում է «սարիկ». Եվ եթե մենք խոսում ենք այն մասին, որ երեխայի տարիքը մինչև 4-5 տարեկան է, ապա իրականում նման թերություն կարող է լինել տարիքային պարզ լեզվակապ լեզուն, այսինքն՝ հատկանիշ՝ պայմանավորված նրանով, որ. երեխան ֆիզիոլոգիապես դեռ չի կարողանում ճիշտ արտասանել ձայնը: Այստեղ մեծ է հավանականությունը, որ խնդիրն ինքնըստինքյան կլուծվի, երբ երեխան մի փոքր մեծանա ու զարգացնի հոդային մկանները։ Հարկ է հիշել, որ յուրաքանչյուր ձայն պետք է դառնա որոշակի տարիքում, երբ հասունանան խոսքի ապարատը և լսողությունը։

Բայց այնուամենայնիվ, իդեալական տարբերակում, ծնողները պետք է զուգահեռաբար բարենպաստ պայմաններ ստեղծեն։ Լսողության զարգացման, հոդային մարմնամարզության և այլնի համար անհրաժեշտ է անցկացնել խաղեր և տարբեր մարզումներ։ Սա անհրաժեշտ էորպեսզի ձայնը ժամանակին հայտնվի և խնդիրներ չլինեն։

Երբեմն կարող է պատահել, որ նույնիսկ երբ մայրը տարբեր խաղեր է խաղում, երեխան ճիշտ տեղում չի ստանում ձայնը և անհրաժեշտ է դիմել մասնագետի։ Բայց եթե մեծահասակները որոշակի հիմք են պատրաստել, և երեխան արդեն գիտի ձայնի արտասանությունը հետազոտելու բազմաթիվ առաջադրանքներ, լոգոպեդի համար ավելի հեշտ կլինի, քանի որ խոսքի լսողությունը զարգացած է և ապարատը ուժեղացված է։

Շատերի սխալն այն է, որ ծնողները սպասում են որոշակի տարիքի: Սա սխալ է, հենց որ երեխան սկսում է հասկանալ, թե ինչ են ասում, սովորում է կրկնել ծնողներից հետո, արդեն կարելի է շաբաթական 1-2 անգամ ուսուցողական խաղեր անցկացնել։

Եթե երեխայի մոտ նման շեղումներ նկատվում են 4-5 տարի հետո, ապա ուշացումը ցույց է տալիս, որ կա ինչ-որ պատճառ, որը խանգարում է սովորել այս կամ այն ձայնը։ Իսկ դա արդեն իսկական խախտում է, և դժվարին իրավիճակներում կարող է նույնիսկ նյարդաբանական խնդիր լինել, երբ խախտվում է հոդակապային օրգանների և կենտրոնական նյարդային համակարգի կապը։ Նման իրավիճակում յուրաքանչյուր մարզում պետք է իրականացվի միայն մասնագետի ղեկավարությամբ։

Խեղաթյուրված արտասանություն

կոկորդը հնչում է P - սա այն է, երբ երեխան թրթռում է ոչ թե լեզվի ծայրով, այլ երկնքով, այսինքն՝ ելքը ավելի ֆրանսերեն է, կամ երբ երեխան արտասանում է ֆշշոցի և սուլոցի ձայներ։, լեզուն ատամների արանքից դուրս է ընկել. այս ամենն այլևս չի կարելի անվանել տարիքային լեզու-կապված լեզուներ։

Այս դեպքում 4-4, 5 տարեկանում պետք է դիմել լոգոպեդի, քանի որ արդեն նման արատներ.չեն ուղղում իրենց. Այստեղ դուք չպետք է սպասեք, որ ձայնն ինքնին դառնա: Որքան երկար եք ձգում, այնքան ավելի ուժեղ է շտկվում այս թերությունը, և հետո ավելի դժվար է դառնում իրավիճակը շտկելը:

Գիտի ճիշտ արտասանել, բայց խառնում է հնչյունները

Եթե երեխան ասում է, հետո գլխարկ, հետո թիակ, կամ, կախված բառի դիրքից, սխալ տառեր է օգտագործում, ապա պատճառը կարող է լինել հենց այն, որ նրա համար դժվար է տարբերակել տեքստը. ականջ. Նշանակում է, որ նա չի որսում ինչ-որ կոմբինացիաների տարբերությունը, նրա համար, օրինակ, S-Z կամ R-L հնչում են նույնը։ Եվ այստեղ, իհարկե, շատ կարևոր է զարգացնել հնչյունական լսողությունը, և իրականում այս տարբերակը երբեք չի կարելի թողնել պատահականության վրա։ Ինչպես սկզբունքորեն, և նախորդ խնդիրները, բայց այս թերությունը հատկապես կա, քանի որ այն կարող է հանգեցնել կարդալու և գրելու հետ կապված խնդիրների: Նման խախտմամբ հրամայական է մասնագետների հետ քննություն անցկացնել հնարավորինս շուտ, որպեսզի սկսենք ամեն ինչ շտկել խաղային ձևով։ Օգտակար կլինի նաև այցելել լոգոպեդին։

Հնչյունների արտաքին տեսքի նորմեր

Ինչպես նշվեց հոդվածում, տարիքի հետ տառերը ձեռք են բերվում աստիճանաբար։ Անմիջապես պետք է նշել, որ դրանք պայմանական նորմեր են, տարբեր դեպքերում կարող են տարբեր լինել։ Եվ պետք է առանձին նայել, սա երեխայի հատկանիշն է կամ ձայնի սխալ արտասանությունը։

1. A, O, E, P, B, M.

Կյանքի առաջին կամ երկրորդ տարում երեխան սկսում է արտասանել որոշ ձայնավորներ և ամենապարզ բաղաձայնները, քանի որ դրանք հնարավորինս մոտ են ծծելուն։ Երեխայի համար ամենահեշտն է դրանք արտասանել։ Այդ իսկ պատճառով, երբ նա սկսում է բամբասել, մոտավորապես 5-7 ամսականում, հենց նորնման շղթան սկսվում է որպես պա-պա-պա, մա-մա-մա, բա-բա-բա: Եվ այսպես, առաջին բառը հայրիկ է կամ մայրիկ կամ կին:

2. I, S, U, F, V, T, D, N, G, K, X, Y.

Այնուհետև, մինչև երեք տարեկանը, մյուս ձայնավորները և բոլոր բաղաձայնները վեր են քաշվում, բացառությամբ սուլիչ С, З և նրանց փափուկ զույգերի, ինչպես նաև Ц ձայնի և ամբողջ սուլոցների:

3. S, W, C, W, H, SH.

3-ից 5 տարին է, որ նման հնչյուններ են սկսում ի հայտ գալ։ Բայց սովորաբար 4 տարեկանում երեխան սկսում է յուրացնել ֆշշոցն ու սուլոցը։

4. R, L.

Եվ միայն 5-6 տարեկանում ամենախնդրահարույց տառերն արդեն պետք է հստակ հնչեն։

Խախտումների հիմնական տեսակները

Հիմնական և լուրջ խնդիրներն են՝.

1. Ձայնի ցատկում (ձուկ՝ ձկան փոխարեն): Պատահում է, որ որոշակի ձայն, որն ամենադժվարն է երեխայի համար, պարզապես կուլ է տալիս։ Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում ֆշշոցով, սուլելով կամ ձայնավոր:
2. Ձայնի աղավաղում (ֆրանսիական R): Այս դեպքում կարող է լինել, որ տառ կա, բայց միևնույն ժամանակ այն սխալ է։
3. Ձայնի փոխարինում (ձուկ՝ ձկան փոխարեն): Այս դեպքում փոքրիկը դնում է այն տառերը, որոնք նրա համար ամենահարմարն ու հեշտ արտասանվողն են։
4. Ձայնի խառնում (ալիքը կարմիր սարֆ ունի): Սա այն դեպքում, երբ մեծահասակներին խնդրում են արտասանել որոշակի բառ, և երեխան ամեն ինչ ճիշտ է ասում: Բայց երբ տառը հայտնաբերվում է այլ տեղ, հայտնվում են սխալներ: