Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակները. բնութագրերը և մակարդակի սահմանումը

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:31

Սովորաբար 5-6 տարեկանում երեխան նորմալ զարգացումով տիրապետում է բառակապակցության ամբողջական խոսքին, տիրապետում է բարդ նախադասության մակարդակներին։ Այս տարիքում երեխան արդեն ունի բավականին ծավալուն բառապաշար, նա հեշտությամբ օգտագործում է քերականության, բառապաշարի, բառակազմության նորմերը, ձայների վերարտադրման հետ կապված դժվարություններ չկան։ Սակայն մինչ այդ երեխան անցնում է խոսքի զարգացման մի քանի փուլ։

Նախադպրոցականների խոսքի զարգացման 4 մակարդակներ

Երեխային խոսելու համար որոշ ժամանակ է պահանջվում: Աստիճանաբար, ջանասիրաբար, նա պետք է տիրապետի լեզվի ճանաչողության փուլերին՝ հնչյունաբանության, քերականության, բառապաշարի, բառակազմության առումով։ Երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակները նկարագրվել և ուսումնասիրվել են մանկավարժության, լեզվաբանության և խոսքի թերապիայի ոլորտի բազմաթիվ փորձագետների կողմից: Օրինակ, պրոֆեսոր Տ. Բ. Ֆիլիչևան առանձնացրել է խոսքի զարգացման 4 մակարդակ:

• 1մակարդակ - մինչև 2-3 տարի,
• 2 մակարդակ - 2-3-ից 4 տարեկան,
• 3 մակարդակ - 4-ից 5 տարեկան,
• 4 մակարդակ - 5-ից 6 (7) տարի:

Նրանց համառոտ նկարագրությունը տրված է ստորև բերված աղյուսակում:

Տարիքը	Բառապաշար	Խոսքի զարգացման մակարդակ
մինչև 2-3 տարի	մինչև 500-800 բառ	Խոսքը բամբասանք է, հաճախ ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները փոխարինում են բառերին: Բառերի աղավաղում մի քանի վանկերի բացթողմամբ, հնչյունների ու վանկերի փոխարինում ու վերադասավորում։ Արտահայտությունները թույլ են արտահայտված։
3-4 տարի	մինչև 1900 բառ	Խոսքը իրավիճակային է, նախադասությունները՝ պարզ: Խոսքի մասեր՝ գոյականներ, բայեր, դերանուններ։ Չի արտասանում հնչեղ, խնդրահարույց G, K: Կոշտ, սուլոցը և սուլոցը կարող են մեղմանալ:
4-5 տարի	2000-2500 բառ	Սկսում է ակտիվորեն օգտագործել ածականներ: Կազմում է հանգեր և բաղաձայն բառեր. Հետաքրքրված է խոսքի ձայնով: Հաճախ օգտագործում է միայն բառերի ուղղակի իմաստը: Բառակազմության մեջ օգտագործում է փոքրացուցիչ վերջածանցներ։ Օգտագործում է շաղկապներ, ներառյալ ենթակաները: Ի վիճակի է արտահայտել առարկաների, երևույթների և գործողությունների որակական և քանակական հարաբերությունները։ Բառի վանկային կառուցվածքը սկսում է գիտակցվել ականջով։ Հնչյունների արտասանությունը պարզ է, թեթևակի աղավաղումով - R.
5-6 (7) տարեկան	4000 բառ	Խոսքը համահունչ է և հաճախ ընդլայնված՝ օգտագործելով նախադասության բարդ կառուցվածքները: անկում, փոփոխությունանգամները, ծնունդները, թվերը շարունակում են յուրացվել։ Վանկական կառուցվածքը վերծանվում է տեսողականորեն: Խոսքը ճիշտ է կառուցված քերականորեն և իմաստով։ Սկսում է հասկանալ բառերի փոխաբերական իմաստները: Հնչյունները ճիշտ են արտասանվում։

Խոսքի զարգացման մակարդակների բնութագրերը կարող են օգնել որոշելու երեխայի կողմից լեզվի յուրացման փուլը: Յուրաքանչյուր մակարդակ համապատասխանում է որոշակի հոգեբանական տարիքին՝ շրջապատող աշխարհի երևույթների ընկալման պարամետրերով։ Չէ՞ որ երեխայի ներաշխարհն անբաժանելի է նրա խոսքից։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակները մանրամասն ներկայացված են ստորև:

Խոսքի զարգացման 1 մակարդակ. հոգեբանական ընկալման առանձնահատկություններ

Խոսքի զարգացման 1-ին աստիճանի երեխաներն առանձնանում են աշխարհի հուզական ընկալմամբ, դեռ տրամաբանական չեն, իսկ խոսքը իրավիճակային է։ Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի շատ է նա կարդում մեծահասակների մոտ աշխարհի արձագանքը նրա միմիկական, ժեստային և ձայնային արտահայտությամբ: Սա նշանակում է, որ եթե չափահասը խաղալիքը գցեց, ափերը բարձրացրեց դեպի այտերը և բացականչեց «Օ՜, ես ընկա», ապա նույն իրավիճակում երեխան կանի և կասի նույն բանը: Բայց եթե ձեռքերից ընկնի ոչ թե առարկա, այլ մարդ, ապա երեխան նույն կերպ չի արձագանքի, սա այլ իրավիճակ է երեխայի համար։

Քերականություն, 1-ին մակարդակի հնչյունական առանձնահատկություններ

Զրույցի համար այս մակարդակի երեխաները օգտագործում են օնոմատոպեա, որն աջակցվում է դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով, բամբասանքով և դրա հիման վրա կառուցված անորոշ նախադասություններով՝ աղոտ աղավաղված արտասանությամբ: Նաև դժվար է ընկալել:

• կատեգորիատարրական նախադրյալներ (հետ, տակ, առաջ…);
• քերականական տարբերություններ հոգնակի կամ եզակի;
• ընդհանուր տարբերություններ (վազում - վազում - վազում);
• բայի ժամանակը (does, will do, did);
• ածականների համեմատության աստիճաններ (ուժեղ - ամենաուժեղ).

Առաջին մակարդակը շատ հեռու է բառի վանկային կառուցվածքի ընկալումից։ Խոսքի 1-ին մակարդակի երեխաներին բնորոշ է առօրյա բառերի փոքր քանակությունը՝ արտասանված բամբասանքով, կտրատված։ Օրինակ՝ «ամոտ»՝ գետաձի, «իսկա»՝ նապաստակ։ Նախնական խոսքի մակարդակի երեխաների մոտ հաճախ կարող եք լսել գոյություն չունեցող բառեր՝ որոշ առարկաների, զգացմունքների, գործողությունների նշանակումներ: Օրինակ՝ «աբուկի»՝ կոշիկներ։ Նման բառերը նույնիսկ կարող են նշանակել մի քանի առարկա։ Օրինակ՝ «կեսյա» - քաղցրավենիք, շաքարավազ, մեղր, սիրելի արջուկ, զվարճանք: Այստեղ «քեսյա» բառը նշանակում է և՛ «կոնֆետ» առարկան, և՛ այն, ինչը կապ ունի դրա հետ որակների ասոցիացիաների միջոցով՝ քաղցր, համեղ, ուրախություն պատճառող, հաճույք պատճառող վիճակ։

Այս մակարդակի երեխաները չեն օգտագործում ձևաբանական երևույթներ քերականություն կառուցելու համար: Սա նշանակում է, որ «արտահայտությունը» կազմված է արմատական բառերից՝ առանց նախածանցների, վերջածանցների և վերջավորությունների՝ կախված իրավիճակից: Նման «արտահայտությունները» կարելի է հասկանալ միայն կոնկրետ իրավիճակի համատեքստում, որը երեխան փորձում է նկարագրել բառապաշարի բացակայությամբ՝ ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, բացականչությունների, օնոմատոպեիայի միջոցով::

1-ին մակարդակի խոսքի զարգացման խորհուրդներ

Այս դեպքում ուղղում չի պահանջվում: 1-ին մակարդակը վավեր է մինչև 3 տարի: Մինչեւ երեք տարեկան երեխակյանքի փորձը հարուստ չէ, նա դեռ ի վիճակի չէ գիտակցաբար նայել շրջապատող աշխարհի դրսեւորումների բազմազանությանը: Այդ իսկ պատճառով պահանջվում է ավելի շատ խոսել երեխայի հետ, ասել առարկաների, բնության վիճակների և մարդու անունները՝ փորձելով չխեղաթյուրել բառերը։ Թող փոքրիկը անմիջապես չտիրապետի ճիշտ արտասանությանը, բայց նա անպայման կհիշի դա։

Խոսքի զարգացման 2-րդ մակարդակ, հոգեբանական ընկալման առանձնահատկություններ

Երեխաները սկսում են լեզուն օգտագործել իրենց հասակակիցների հետ շփվելու համար: Մեծահասակների հետ զրույցը սկսվում է ճանաչողական նպատակով, և երեխաները փորձում են և ցանկանում են, որ իրենց հասկանան, իսկ մեծերը՝ հարցին պատասխանելիս՝ պահպանել լեզվի տարբեր նորմեր։ Հասակակիցների հետ զրույցն այլ կերպ է կառուցված: Երեխաները միմյանց ցույց են տալիս առարկաներ, երևույթներ, գործողություններ և արտահայտում են իրենց կարծիքը այս հարցում: Իսկ հասկացված լինելը նրանց չի հետաքրքրում։ Այս տարիքում այն, ինչ երեխան ասում է երեխային, լռելյայն ընկալվում է որպես լսված և հասկացված: Զրույցը կարող է վարվել տարբեր ձևերով՝ կախված զրուցակցի հուզական ընկալումից։ Դա կարող է լինել խաղ, բացատրություն կամ զգացմունքային պոռթկում: Նաև երեխան հաճախ ուղեկցում է խոսքի իր ցանկացած գործողություն։ Զարգացման երրորդ մակարդակում երեխայի խոսքում ավելի ու ավելի շատ ակտիվ և պասիվ բառեր են հայտնվում, լեզվի քերականական հատկությունները հասկանալու սկզբնաղբյուրները շարունակում են ձևավորվել։

Քերականություն, հնչյունաբանություն և բառակազմություն 2-րդ մակարդակում

Խոսքի զարգացման 2-րդ մակարդակի բառապաշարն ավելանում է. Ավելի ու ավելի շատ հաղորդակցման հնարավորություններ կան: Դեռ հնչում էբավականին աղավաղված, քերականական ձևերը պարզ չեն։ Երեխան ավելի լավ է յուրացնում ձևերը վերջին վանկի շեշտադրմամբ։ Խոսքի միջոցներն այս մակարդակում դառնում են ավելի մշտական։ Արդեն հայտնվում են բառեր, որոնք նշում են ոչ միայն առարկաները, գործողությունները, այլև դրանց հատկությունները (սպիտակ, արագ, գեղեցիկ): Դեռևս չկա գույն, ձև, չափ նշանակող բառերի մեծ ծավալ, ուստի երեխաները հաճախ փորձում են դրանք փոխարինել ծանոթ բառերով: Օրինակ՝ «հսկայական գնդակի» փոխարեն՝ «շրջանակ դեպի երկինք»։ Դարձվածային խոսքն իր իսկական իմաստով արդեն ի հայտ է գալիս։

Երեխան ընդլայնում է ակտիվ բառապաշարը (բառեր, որոնք օգտագործվում են ամենօրյա խոսքում) և պասիվը (երեխային հայտնի բառերի մի շարք): Գտնվելով զարգացման երկրորդ մակարդակում՝ երեխան արդեն սկսում է հասկանալ քերականական ձևերը, միշտ չէ, որ հաջողակ փորձեր է անում անկման դեպքերով (գոյականներ, ածականներ) և ժամանակներում (բայեր): Երեխայի կողմից ձևի քերականական փոփոխությունը դեռևս չի ընկալվում որպես իմաստային վերափոխման պատճառ, և, հետևաբար, ձևի ձևավորումն այս փուլում դեր չի խաղում երեխայի խոսքի ստեղծման համար: Օրինակ՝ «կատուն քայլում էր փողոցով» փոխարեն՝ «կատուն քայլում էր փողոցով»։ Այս փուլում նախադրյալները հաճախ օգտագործվում են սխալմամբ՝ իմաստային փոխարինմամբ։ Օրինակ՝ «բարձրացել է սեղանի տակ»-ի փոխարեն՝ «բարձրացել է սեղանի մեջ»։ Միավորումներն ու մասնիկները գործնականում չեն օգտագործվում։

Խոսքի զարգացման 2-րդ փուլի երեխաների արտասանությունը դեռ հեռու է ճիշտ լինելուց։ Փափուկ հնչյունները շփոթվում են կոշտի հետ, խուլը՝ ձայնավորի հետ: Վատ արտահայտված ֆշշոց, հնչեղ, սուլոց: Օրինակ՝ «Զոյա»՝ «սոյա», «կատու»՝ «կոսկա», «ծառ»՝ «դեեվո»։ Հաճախ վանկերի վերադասավորում է լինում «մոնոկլ» - «նոմոկլ» բառերում:«birch» - «winch»: Նաև վանկային կազմը կարող է խախտվել ոչ միայն վերարտադրության կարգով և որակով, այլև քանակով։ Օրինակ՝ «դարպաս»՝ «օրոտա», «սրբիչ»՝ «կաթսա»:

Աջակցություն երեխային խոսքի զարգացման 2-րդ մակարդակում

Այս մակարդակը բնորոշ է 2-4 տարեկան երեխաների խոսքի նորմալ զարգացմանը։ Այս ժամանակը լավ է բառապաշարը համալրելու և արտահայտություն ստեղծելու կարողությունը բարելավելու համար: Շատ կարևոր է, որ երեխան լսի քերականական և հնչյունական ճիշտ խոսքը։ Նրա հետ պետք է կարդալ բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, փորձել հիշել հեքիաթը գրքի նկարներից, և միևնույն ժամանակ անպայման առաջարկել այն ածականները, որոնք անհրաժեշտ են համատեքստում։ Օրինակ՝ «մուկը ներս վազեց» փոխարեն՝ «մոխրագույն մուկ ներս վազեց», «մի փոքրիկ մուկ»: Դուք կարող եք անմիջապես բացատրել այդ «նորուշկան», քանի որ այն ապրում է ջրաքիսում, ավելի հեշտ կլինի հիշել նոր բառը: Նաև, եթե երեխան ասում է «կատուն վազելով եկավ», կարելի է բացատրել, որ կատուն աղջիկ է, ուստի նա «ներս վազեց»: Այս մակարդակում երեխան առաջին հերթին տիրապետում է խոսքի քերականական էությանը, ուստի նրան անհրաժեշտ են անկաշկանդ հուշումներ բառաձևերի ոչ ճիշտ օգտագործման, սթրեսի դեպքում։

Խոսքի զարգացման 3-րդ մակարդակ. հոգեբանական առանձնահատկություններ

Այս մակարդակը բնութագրվում է դատողության ավելի մեծ անկախությամբ: 4-5 տարեկան երեխան շարունակում է արտաքին աշխարհին ճանաչելու փորձ ձեռք բերել։ Նա դեռ հարցեր է տալիս չափահասին, բայց այժմ կարիք ունի արտահայտելու իր դատողությունները շրջապատող աշխարհի մասին։ Պատճառաբանելիս երեխան սպասում է մեծահասակի արձագանքին իր դատողությանը՝ փորձելով այս կերպինչպես որոշել, թե որքանով է դա ճիշտ: Զարգացման երրորդ մակարդակում նկատվում է հանգավորում, պարզ նախադասություններից մեղեդիական դարձվածք, կարճ պատմություն շարադրելու փորձեր։ Երեխան ավելի զգայուն է դառնում կյանքի տարբեր ոլորտներում լեզվական հնարավորությունների դրսևորման նկատմամբ։

Քերականություն, հնչյունաբանություն, բառաստեղծում, իմաստային բովանդակություն 3-րդ մակարդակում

Խոսքի զարգացման 3-րդ մակարդակի երեխայի բառապաշարը համալրվում է, այն արդեն ներառում է բառեր, որոնք անվանում են առարկաների, գործողությունների և երևույթների որակները: Այս փուլում խոսքի բոլոր մասերը կարող են հետագծվել երեխաների խոսքում, բայց երբեմն նրանց գործառույթները իմաստ չունեն: Երեխան արտահայտվում է նախադասություններով, երբեմն նույնիսկ բարդ նախադասություններով, եթե յուրացվում է շաղկապների և հարակից բառերի ֆունկցիայի կատեգորիան։ Եթե ոչ, ապա երբ փորձում եք արտահայտվել պատճառահետևանքային կապ ունեցող բարդ նախադասության մեջ, ստանում եք նմանատիպ կառուցվածք՝ «Ես չեմ նկարել, … ես կորցրել եմ իմ մատիտը»:

Այս փուլում դժվարությունները դեռ կարող են առաջանալ բառի և բառակազմության ձևի քերականական փոփոխության պատճառով: Բայց բայի ժամանակային կատեգորիան, գոյականների, ածականների և թվերի գործային փոփոխությունն արդեն գիտակցված է։ Սեռի կատեգորիան յուրացվել է, բայց դժվարություններ կարող են առաջանալ, եթե չգիտես, թե կոնկրետ բառը որ սեռին է պատկանում: Օրինակ. «Այսօր ես տեսա այնպիսի գեղեցիկ ձնաբուք, այն պտտվեց, շրջվեց»: Այստեղ կարելի է տեսնել «բուք» բառի տեսակի անտեղյակությունը։ Առոգանության սխալները պահպանվում են: Օրինակ՝ «լցված ջուր»։

Այս ընթացքում դեռ կարող են լինել առանձին հնչյունների արտասանության հետ կապված դժվարություններ (շշուկ, հնչեղ, սուլոց): Վանկային բաժանումը շատ երեխաների կողմից ճանաչվում է ականջով, բայց միայն որպես ինտուիտիվ ռիթմիկբառի բաժանում.

Երեխան արդեն կարող է նկարից պատմություններ հորինել՝ առարկաների որակների, ձևի, չափի, գույնի համառոտ նկարագրությամբ:

3-րդ մակարդակի լեզվի զարգացման աշխատանք

Երեխան այս փուլում սովորաբար լավ կարողանում է լսել մանկական գրականության պատմվածքներ, հեքիաթներ, բանաստեղծություններ: Նաև 4-5 տարեկաններն արդեն սիրում են բարձրաձայն վերապատմել ինչ-որ մեկի կարդացածը։ Ընթերցանությունը կօգնի հարստացնել բառապաշարը և սովորել բառակապակցությունների և նախադասությունների քերականորեն ճիշտ կառուցման ալգորիթմը: Վերապատմելը, հատկապես նկարներից, արդեն փորձ է գործնականում կիրառելու քերականական, ածանցյալ և բառապաշարային նորմերը։

Երկու կամ չորս ոտանավորներով բանաստեղծություններ հորինելը, խաղալիքների կամ հորինված կերպարների անունից դերային զրույցներ - այս ամենը կօգնի երեխային հասկանալ, թե ինչպես կառուցել խոսքը՝ կախված իրավիճակից: Բառերի դասակարգումն ըստ մեկ կամ մի քանի հատկանիշների մշակելու համար կօգնի կենդանիներին, ապրանքներին, կահույքին, իրերին, եղանակներին պատկերող քարտերի աշխատանքը։

Լեզվի մորֆոլոգիական կողմին ավելի լավ տիրապետելու համար երեխան պետք է ուշադրություն դարձնի սեռի, գործի, լարվածության հետ կապված վերջավորություններին: Հստակ հասկացրեք, որ բառի մասեր կան, որոնք ծառայում են բազմաթիվ բառեր ձևավորելու համար:

Մակարդակ 3-ում դուք արդեն կարող եք մուտքագրել պարզ լեզվական շրջադարձեր: Լեզուն ոլորելու ժամանակը կգա 4-րդ մակարդակին։

Խոսքի զարգացման 4-րդ մակարդակ. ընկալման հոգեբանական առանձնահատկություններ

Այս մակարդակը սովորաբար ընկնում է 5-6 տարի: Երեխան արդեն պատրաստվում է դպրոց գնալ։ Նա շատ է շփվում հասակակիցների հետ: Կարողանում է զրույց վարել մեծահասակի հետ, հետհաճույք է ստանում հիշողությունից պատմություններ պատմելուց: Սկսում է փորձել կարդալ և գրել: Նա սիրում է ունենալ իր կարծիքը և փորձել պաշտպանել այն ոչ միայն էմոցիոնալ պոռթկումներով, այլև վեճերով։

Քերականություն, հնչյունաբանություն, բառապաշար Մակարդակ 4

Խոսքի զարգացման 4-րդ մակարդակի երեխայի դատողությունները տրամաբանական են և կազմված բարդ նախադասություններով։ Քերականական շինությունները ներդաշնակ են, բայց երբեմն ունենում են աղավաղումներ։ Երեխան օգտագործում է խոսքի բոլոր մասերը, լիովին տեղյակ չէ դրանց նպատակին, խոսքի պրակտիկայում բավականին լավ է տիրապետում անկման, թվերի, սեռերի, ժամանակների փոփոխությանը, սկսում է օգտագործել համեմատության աստիճաններ:

Ձայնային համակարգը կարող է դեռ անկատար լինել, հատկապես կաթնատամները փոխելիս: Խոսքն արդեն բավականին ներդաշնակ է, բայց կարող է հնչել հնչյունների ոչ հստակ արտասանություն, ինչի պատճառով ճանաչվում է բառի լղոզման էֆեկտը։

Վանկային բաժանումն արդեն ընկալվում է տեսողականորեն, ինչը ազդարարում է երեխայի պատրաստակամությունը սկսելու լեզվի հնչյունական հիմունքները տիրապետելու համար:

Երեխան սովորում է շատ նոր բառեր՝ հաճախ փորձելով կռահել դրանց իմաստը համատեքստից: Արդյունքում բառի իմաստային բովանդակությունը լիովին չի յուրացվում, ինչը հետագայում նկատելի կդառնա այս բառերով սեփական պնդումները կառուցելիս։ Օրինակ՝ «Ինքնաթիռը բարձրացավ երկինք և թռավ դեպի Լուսին»։ Երեխան սովորել է միայն, որ ինքնաթիռը թռչում է, բայց չգիտի դրա հատկությունների ամբողջական բնութագրերը։

Դասեր երեխայի հետ խոսքի 4-րդ մակարդակում

Խոսքի զարգացման չորրորդ մակարդակում երեխայի բառապաշարը արագորեն համալրվում է։Դա պայմանավորված է շփման շրջանակի ընդլայնմամբ և նոր գործունեության զարգացմամբ։ Այս ժամանակահատվածում կարևոր է բացատրել նոր բառերի ճշգրիտ նշանակությունը: Բացատրական բառարանով դասերը չեն խանգարի։ Այս փուլը փակում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մակարդակները, ուստի լեզվի բոլոր ոլորտները պետք է հնարավորինս մշակվեն դրա վրա։

Ինչ է նշանակում ONR

Եթե երեխայի զարգացումը ցանկացած տարիքում չի համապատասխանում նկարագրված մակարդակներին, ապա համարվում է, որ նա ունի OHP՝ խոսքի ընդհանուր թերզարգացում։ Պատճառները կարող են տարբեր լինել.

1. Խոսքի արատներ երեխայի մոտ գտնվող մարդկանց մոտ։
2. Հոգեբանական տրավմա կամ վատ ընտանեկան մթնոլորտ։
3. Երեխայի վատ առողջություն, ներքին օրգանների հիվանդություններ.
4. Գլխի լուրջ կապտուկներ, որոնք հաջորդում են գիտակցության կորստին:
5. Ծանր վարակիչ հիվանդություն.
6. Խոսքի ապարատի բնածին կամ ձեռքբերովի սխալ կառուցվածք։
7. Լսողության և ինտելեկտի բնածին կամ ձեռքբերովի արատներ։

Եթե լսողությունը, բնածին ինտելեկտը և խոսքի ապարատը անձեռնմխելի են, ապա OHP-ն կարելի է բավականին արագ վերացնել, բայց ամեն դեպքում կպահանջվի մասնագետի օգնությունը՝ լոգոպեդ, նյարդաբան, հոգեբան, երբեմն՝ օրթոդոնտ կամ օրթոդոնտ։ խոսքի զարգացման ուսուցիչ.

Հատուկ դպրոցներ են ստեղծվել խոսքի ավելի խիստ ուշացումներով երեխաների համար։ Դրանք հանրակրթական են, բայց OHP ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման հատուկ ծրագրերով։

Փաստորեն հոդվածում տրված փուլերի դասակարգումըի սկզբանե բնութագրվում էր OHP (ընդհանուր խոսքի խանգարում) ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակները: Բայց դա կարող է ապահով կերպով կիրառվել նորմալ, ժամանակին խոսքի զարգացում ունեցող երեխաների խոսքի բնութագրման համար: Տարբերությունը միայն տարիքային է։ Սովորական երեխաները յուրացնում են բոլոր մակարդակները մինչև 5-6 տարեկանը, սակայն ծանր DSD-ով երեխաները լավագույն դեպքում կկարողանան հասնել 4-րդ մակարդակի միջնակարգ դպրոցի դասարանում:

Մակարդակների դասակարգումը, իհարկե, ի վիճակի չէ արտացոլել խոսքի հմտությունների կատարելագործման ողջ պատկերը։ Խոսքի զարգացման մակարդակը որոշելու համար կան հատուկ թեստեր։