Բաց դաս էկոլոգիա, մաթեմատիկա, գրագիտություն նախապատրաստական խմբում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական համակարգի նման կարևոր և արդիական խնդիրը խորապես բացահայտելու համար անհրաժեշտ է վերհիշել նախադպրոցական մանկավարժության պատմությունը։

Նախադպրոցական ուսուցիչների տեսական հիմունքները

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի լայնորեն կիրառվող ձև է նախապատրաստական խմբում լիարժեք բաց դասը։ Ժամանակին լեհ ուսուցիչ Յան Կոմենսկին հիմնավորել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման դասընթացների անհրաժեշտությունը։

K. Դ. Ուշինսկին առաջ քաշեց թեզը մանկապարտեզում դասերի և տարրական դպրոցում դասերի փոխհարաբերությունների մասին: Ա. Պ. Ուսովան մշակել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաներին մեծացնելու հիմունքները, ինչպես նաև ապացուցվել է, որ նախապատրաստական խմբում բաց դասը օգնում է երեխային զարգացնել, նախապատրաստել դպրոցին:

Երկրի խնամքի մակարդակներ

Ուսուցիչները առանձնացնում են գիտելիքների երկու հիմնական մակարդակ, որոնք երեխաները տիրապետում են նախադպրոցական տարիքում:

• Առաջին մակարդակը տարրական գիտելիքներն են, որոնք ձեռք են բերվել նախադպրոցականների կողմից խաղի ընթացքում հասակակիցների, այլ մարդկանց հետ շփման արդյունքում:
• Երկրորդ մակարդակը երեխաների կողմից ուսուցման գործընթացում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտություններն են։

Կան նաև երեք տեսակի կրթական նախադպրոցական գործունեության, որոնք անմիջականորեն կապված են նորածինների ճանաչողական մոտիվների հետ.

• դասում տրված տեղեկատվությունը ուշադիր լսելու և դասընթացի ընթացքում մեծերի հրահանգներին և իրականացման մեթոդներին հետևելու կարողություն;
• թեմատիկ դասի ընթացքում կատարված աշխատանքը գնահատելու կարողություն ոչ միայն դաստիարակի, այլև նախադպրոցական տարիքի հասակակիցների ընկերակցությամբ;
• առաջադրված նպատակներին հասնելու ունակություն, դրա համար գտնելով միակ ճիշտ լուծումը կամ մի քանի այլընտրանքային տարբերակներ, որոնք ուսուցչի հետ որոշակի ճշգրտմամբ կօգնեն հասնել խնդրի լուծմանը:

Կրթական գործունեության կարևորությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Ցանկացած բաց նախադպրոցական գործունեություն համարվում է վաղ մանկության կրթության ակտիվ միջոց:

Առաջատար մանկավարժները և մանկական հոգեբանները ուսումնասիրում են դասերի օգտագործման հետ կապված խնդիրները՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճակատային ուսուցման հիմնական ձև:

Ժամանակակից նախադպրոցական մանկավարժությունում (FSES) բաց դասը նախապատրաստական խմբում նույնպես դրական է ազդում անձնական և ինտելեկտուալ զարգացման, ինչպես նաև դպրոցին լիարժեք պատրաստվելու վրա։

Դասերի ձևերն ու մեթոդները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում

Այս ժամանակահատվածում արտադասարանական ծրագրերի մշտական բարելավում է նկատվումդասեր տարբեր ուղղություններով. նախադպրոցական կրթության բուն բովանդակությունը անընդհատ դառնում է ավելի բարդ և ընդլայնվում, տարբեր տեսակի գործունեության միջև փոխկապակցման արդյունավետ ձևերի որոնում կա: Օրինակ՝ մանկավարժներն ավելի ու ավելի հաճախ են փորձում բաց դաս անցկացնել էկոլոգիայի վերաբերյալ նախապատրաստական խմբում խաղի ձևով՝ դրանով իսկ մեծացնելով նախադպրոցականների հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ։

Ներկայումս շատ մանկավարժներ խմբակային դասերից անցնում են փոքր խմբերով աշխատելու: Այս միտումը մեզ թույլ է տալիս բարելավել կրթության որակը, քանի որ անհատական մոտեցմամբ երեխաները արագ սովորում են տեսական նյութ և ձեռք են բերում գործնական հմտություններ։

Նախադպրոցական կրթության համակարգի արդի միտումների մասին

Նոր միտումների շարքում, որոնք ակտիվորեն կիրառվում են նախադպրոցական հաստատություններում, անհրաժեշտ է առանձնացնել տարբեր ոլորտներում զարգացման դասարանների համակարգերի կառուցումը։ Աստիճանաբար բարդանում են դասարանում առաջարկվող առաջադրանքները, մանկավարժները փորձում են իրադարձությունները հնարավորինս մոտեցնել նախադպրոցականների սովորական կյանքին, որպեսզի բարենպաստ պայմաններ ստեղծեն երեխաների անձնական և ինտելեկտուալ զարգացման համար:

Որո՞նք են նախադպրոցական կրթության ձևերը

Ընդունված է առանձնացնել նախադպրոցական կրթության հետևյալ ձևերը.

• անհատական;
• խումբ;
• ճակատային.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ժամանակ է հատկացվում արտադասարանական աշխատանքներին, երեխաների հետ անհատական աշխատանքին։ Նախադպրոցական կրթության բովանդակության ներքո ընդունված է հասկանալ հետևյալ գործողությունները՝

• սպորտային հագուստ;
• թեմա-խաղ;
• աշխատանք;
• արդյունավետ;
• սյուժեն-դերախաղ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դասերի կառուցվածքի և բնութագրերի մասին

Կան հատուկ ծրագրեր, որոնց վրա աշխատում են նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները: Բաց դասը մաթեմատիկայի FGT նախապատրաստական խմբում ունի հստակ կառուցվածք, այն որոշվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության առանձնահատկություններով և բովանդակությամբ:

Անկախ նման գործոններից, ցանկացած լրացուցիչ դաս պետք է ունենա մեթոդաբանությամբ և բովանդակությամբ փոխկապակցված երեք մաս, դրանք են՝ միջոցառման սկիզբը, դասի ընթացքը և ավարտը։

Սկսել դասը

Մաթեմատիկայից նախապատրաստական խմբում բաց դաս սկսելով, ուսուցիչը պետք է երեխաներին նախապատրաստի գալիք գործունեությանը, փոխի նրանց ուշադրությունը, երեխաներին հուզականորեն դնի, հստակ բացատրի առաջադրանքի էությունը: Այս բացատրությունների հիման վրա երեխաները կազմում են իրենց գործողությունների ծրագիրը, նրանք պետք է հասկանան, թե որն է առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմը և ինչ արդյունք պետք է ստանա։

Ուսման առաջընթաց

Ինքնաբաց դաս շրջապատող աշխարհի (կամ այլ կարգապահության) նախապատրաստական խմբում նախադպրոցականների ինքնուրույն մտավոր կամ գործնական գործունեություն է, որը բաղկացած է դասի սկզբում ուսուցչի կողմից սահմանված որոշակի հմտությունների և գիտելիքների յուրացումից:. Դասի այս փուլը ենթադրում է տեխնիկայի անհատականացում և ուսուցում՝ լիովին համապատասխան մտածողության առանձնահատկություններին, յուրացման տեմպերին, երեխայի զարգացման մակարդակին: Այս մասինՆախադպրոցականների հետ շփվելու փուլը հնարավոր է միայն արտակարգ դեպքերում, երբ երեխան սխալվում է: Այն նախադպրոցականներին, ովքեր ունեն ուշադրություն, լավ հիշողություն, համեմատելու, վերլուծելու կարողություն, ուսուցիչը պետք է նվազագույն օգնություն ցուցաբերի։

Օրինակ, եթե դիմումների նախապատրաստական խմբում անցկացվում է բաց դաս, բավական է աշակերտին հիշեցնել, ուղղորդել, խորհուրդ տալ և հնարավորություն տալ ինքնուրույն ելք գտնել այս իրավիճակից..

Դասի ավարտ

Ուսուցիչը պետք է տեսնի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության վերջնական արդյունքը, որպեսզի գնահատի նրա աճը, որոշակի հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը: Ցանկալի է, որ ամբողջ աշխարհում նախապատրաստական խմբում բաց դասն ավարտվի երեխաների գործունեության ամփոփմամբ, գնահատմամբ։ Ուղղակի կապ կա երեխաների տարիքի, նրանց անհատական հատկանիշների և նրանց հանձնարարված կրթական առաջադրանքների բարդության միջև։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դասի յուրաքանչյուր հատված կարող է ունենալ իր առանձնահատուկ առանձնահատկությունները, ամեն ինչ կախված է դրված նպատակներից, ինչպես նաև դասի համար վերցված հատվածից: Օրինակ, գրագիտության ուսուցման նախապատրաստական խմբում բաց դասը հետապնդում է այնպիսի նպատակ, ինչպիսին է դժվար բառերի ճիշտ արտասանությունը, որոշակի նախադասություններ կառուցելու ունակությունը: Եթե մանկավարժն իր աշխատանքում կիրառում է մասնավոր մեթոդներ, դասի յուրաքանչյուր փուլում նրանք ունեն հստակ առաջարկություններ, ինչպես նաև ներառում են մտորումներ:

Մաթեմատիկայի նախապատրաստական խմբում բաց դասի ավարտից հետո ուսուցիչը վերլուծում է երեխաների կողմից ծրագրային առաջադրանքների մշակումը, նախանշում պլան և բովանդակություն:հաջորդ դասերը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում դասարանների կառուցվածքը ենթադրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ստուգման առկայություն: Նման ստուգումը կատարվում է դասերի ժամանակ երեխաների պահվածքը դիտարկելու, նրանց աշխատանքի արդյունքները և երեխաների պահվածքը խաղի ընթացքում վերլուծելու գործընթացում։

Մանկապարտեզներում գործունեության դասակարգման մասին

Այսօր հատուկ դասակարգում է կիրառվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ անցկացվող բոլոր միջոցառումների համար։ Կախված դիդակտիկ առաջադրանքների շարքից, օրինակ՝ բնապահպանության նախապատրաստական խմբում բաց դասը կարելի է բաժանել հետևյալ տեսակների՝

• անհրաժեշտ է հմտություններ, նոր գիտելիքներ յուրացնելու համար;
• առկա հմտություններն ու կարողությունները համախմբելու համար;
• ստեղծագործական և կիրառական գործունեություն;
• համակցված պարապմունքներ՝ անցկացված կրթական տարբեր խնդիրների լուծման համար։

Գիտելիքի բովանդակության համաձայն՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բոլոր դասարանները ենթադրվում է բաժանված՝.

• դասական դասերի համար, որոնք անցկացվում են կրթության որոշակի ոլորտներում;
• ինտեգրված դասերի համար, որոնք ներառում են միանգամից մի քանի կրթական բաժին:

Տիեզերքի թեմայով նախապատրաստական խմբում ցանկացած բաց դաս կարելի է համարել համակցված, որն ունակ է անմիջապես լուծել տարբեր դիդակտիկ առաջադրանքներ (երեխաներին պատմել աստղերի մասին, տիեզերական ուսումնասիրություն կատարել, զարգացնել նրանց ստեղծագործական ունակությունները):

Ինչ վերաբերում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դասերի բովանդակությանը, մենք նշում ենք, որ դուք կարող եք օգտագործել գիտելիքը գործունեության մի քանի տարբեր ոլորտներից միանգամից, որպեսզի երեխան ձևավորի մեկ պատկերացում իրեն շրջապատող աշխարհի մասին:. Ինտեգրված դասերը լիովին համապատասխանում են երեխայի անհատականության զարգացման հայեցակարգին: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար նախատեսվում է պարապմունքներ անցկացնել հետևյալ ուղղություններով՝.

• ծանոթություն արտաքին աշխարհի հետ;
• նախադպրոցականների խոսքի զարգացում;
• կառուցում և տեսողական գործունեություն;
• երաժշտության դասեր;
• ֆիզիկական դաստիարակություն;
• տարրական ֆիզիկական կուլտուրայի ձևավորում.

Նախադպրոցական կրթության ծրագրերին (FSES) կան որոշակի պահանջներ, որոնց հիման վրա ստեղծվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման անհատական ծրագրեր։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ցանկացած դասի ծրագիրը պետք է ներառի`.

• առարկաների որակների և հատկությունների, դրանց փոփոխությունների, փոխկապակցվածության, գործողությունների ալգորիթմների, առաջնային յուրացման, գիտելիքների ընդլայնման, համախմբման, ինչպես նաև դրանց ընդհանրացման մասին որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ;
• գործունեության արդյունավետ ձևերի ուսուցման դեպքում գործնական հմտությունների ծավալի մասին;
• արդյունավետ ուսուցման և ճանաչողական գործունեության համար անհրաժեշտ հմտությունների քանակի, դրանց սկզբնական ձևավորման և կատարելագործման, ինչպես նաև դրանց կիրառման մասին։

Դասի ուսումնական բովանդակության չափը հաշվի է առնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիշողության ծավալը, ուշադրության կենտրոնացումը, նրանց մտավոր կատարումը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում պարապմունքների տարբեր ձևերի մեջ առանձնահատուկ տեղ են գրավում ուսումնական էքսկուրսիաները։ Էքսկուրսիաների ընթացքում ուսուցիչը կարողանում է լուծել և՛ ուսումնական, և՛ ուսումնական առաջադրանքներ։