Կրթության խնդիրը. Տղաների և աղջիկների դաստիարակության առանձնահատկությունները

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

Փոքրիկ մարդու դաստիարակությունը բավականին պատասխանատու և բարդ գործընթաց է, որում ներգրավված են բոլորը՝ ուսուցիչները, ծնողները, հասարակությունը:

Բոլոր ժամանակներում կրթության խնդիրը շատ սուր է եղել, և մասնագետները, ծնողները, հասարակական գործիչները փորձել են լուծել այն՝ մշակելով առաջարկություններ և գիտական աշխատանքներ։

Բայց նույնիսկ հիմա ոչ մի ճիշտ լուծում չի գտնվել։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր երեխա իր բնավորությամբ անհատականություն է՝ հուզիչ կամ հանգիստ, համառ կամ անհանգիստ, ուստի անհնար է մշակել կրթության մեկ բաղադրատոմս: Միայն ընդհանուր հիմնարար սկզբունքների կիրառմամբ հնարավոր է երեխայի նկատմամբ կիրառել անհատական մոտեցում՝ նրա բնածին հատկանիշներին համապատասխան։

Ի՞նչ է դաստիարակությունը

Ժամանակակից մանկավարժության մեջ կա կրթության երկու իմաստային սահմանում՝ լայն և նեղ։

«Կրթություն» հասկացությունը լայն իմաստով սահմանվում է որպես ուսուցիչների և ծնողների համատեղ ազդեցության համակարգված, նպատակաուղղված գործընթաց անձի երկու կողմերի վրա՝ ֆիզիկական և հոգևոր, այնպես, որզարգացնել անհատականություն, նախապատրաստվել հասարակության կյանքին և մասնակցել գործունեության բոլոր ոլորտներին՝ մշակութային, արդյունաբերական, սոցիալական: Այսինքն՝ կրթությունը նախատեսում է երեխային փոխանցել կուտակված սոցիալական փորձը և ընտանեկան ավանդույթները։

Միևնույն ժամանակ նշվում է, որ չպետք է մոռանալ, որ անհատական հատկանիշների ձևավորման և զարգացման վրա մեծ ազդեցություն ունեն շրջակա մշակութային միջավայրը և այն միջավայրը, որտեղ մարդը գտնվում է ընտանիքից և դպրոցից դուրս:

«Կրթություն» հասկացությունը նեղ իմաստով ներառում է ուսուցիչների և ընտանիքի անդամների ղեկավարությամբ հասարակության անդամի բնավորության, բարոյական և էթիկական դիրքի և սոցիալական վարքագծի դրական որակների զարգացումը:

Դեռահասների դաստիարակություն

Տասնմեկից տասնութ տարեկանում երեխայի օրգանիզմում լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ հորմոնալ ֆոնը ստիպում է նրան ֆիզիկապես մեծանալ։ Միաժամանակ դա ազդում է նաև երեխաների հոգե-հուզական վիճակի վրա, նրանք մեծանում են։

Այս առումով դեռահասներ դաստիարակելը բավականին բարդ խնդիր է, որը, ցավոք, ոչ բոլորն են կարողանում գլուխ հանել. այն պահանջում է մեծ համբերություն, ուշադրություն և ըմբռնում մեծահասակների միջավայրից։

Երեխայի հոգեկանի փոփոխություններն ամենից հաճախ ունենում են հետևյալ հատկանիշները՝

• իրականությունն ընկալվում է հնարավորինս քննադատաբար;
• դեր մոդելները նոր են, ոչ միշտ դրական կուռքեր;
• վարքը ենթակա է տրամադրության հաճախակի փոփոխության;
• ձևավորվում է սեփական կարծիքը տարբեր հարցերի վերաբերյալ;
• կախված դաստիարակությունից և միջավայրիցայնտեղ ապրելը կարող է փափագ լինել հանցագործության, թմրամիջոցների օգտագործման, ախորժակի մշտական պակասի և ավելին:

Բայց կրթության լուրջ խնդիր ամեն դեռահասի մոտ չի առաջանում, և դա պայմանավորված է ոչ միայն երեխայի անհատական բնածին որակներով։ Դրանում մեծ նշանակություն ունի նախկին դաստիարակությունն ու ընտանիքի անդամների հարաբերությունները։

Եթե երեխան ուներ բավականաչափ սեր, ծնողական ջերմություն, հոգատարություն և գրկախառնություն, բայց միևնույն ժամանակ ծնողները չէին հոսում նրա քմահաճույքները, ապա դժվար թե երեխայի մոտ ծագի հանցավոր գործունեությամբ զբաղվելու կամ մոռանալու միտք։

Մեծ դեր է խաղում նաև այն, թե ծնողները որքան գաղտնի և ժողովրդավարական են շփվել երեխայի հետ: Որքան սերտ էին հարաբերությունները, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ դեռահասը կշարունակի դրանք ունենալ, ինչը թույլ կտա նրան կիսվել իր փորձառությամբ ծնողների հետ:

Ուստի, երբ փորձում ենք պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես դաստիարակել դեռահասին, չպետք է մոռանալ, որ այդ գործընթացը սկսվում է խնդրահարույց տարիքի հասնելուց շատ առաջ։ Ծնողներին օգնելու ընդհանուր խորհուրդն է օրինակ դառնալ դեռահասի համար:

Ընտանեկան կրթության կարևորությունը

Շատ հաճախ երեխաներն իրենց պահվածքով ստիպում են ծնողներին ընկճվել. նրանք պարզապես չգիտեն, թե ինչ անել հետո: Եվ երեխայի այս բնավորության գծերից մեկը հիստերիան է։

Ոմանք փորձում են խնդիրը լուծել բղավելով, իսկ մյուսները ֆիզիկական ուժ են գործադրում։ Միայն արդյունքը սովորաբար զրո է, և նմանատիպ իրավիճակում ամեն ինչ կրկնվում է։

Ամենից հաճախ այս պահվածքի պատճառը ընտանեկան խնդիրներն ենդաստիարակություն, այսինքն՝ մեծահասակների գործողությունների անհամապատասխանությունն ու անհամապատասխանությունը, որոնք ուղղակիորեն ազդում են երեխայի զարգացման վրա։ Սա կարող է արտահայտվել այսպես՝

• ինչ-որ բան թույլատրվել է մեկ անգամ անել, իսկ երկրորդ անգամ արգելվել;
• իշխանության նվազում;
• ընտանիքի անդամներից մեկին թույլատրվում է բարձրաձայն միացնել հեռուստացույցը (ջրափոսների միջով ցատկել, անկողնու վրա ցատկել, չընթրել, ուշ չմնալ և այլն), իսկ մյուսին՝ ոչ։

Սա կրկնվում է, քանի որ ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամ մեծացել և դաստիարակվել է տարբեր պայմաններում և մշակել է իր սկզբունքներն ու կանոնները:

Այսպիսով, յուրաքանչյուրը փորձում է յուրովի, ինքնուրույն իրականացնել կրթության գործընթացը։ Այստեղ նույնպես ոչ ոք չի չեղարկել իրերի անձնական տեսակետը, բայց երեխային չվնասելու համար կարևոր է, որ բոլորը համակարգեն իրենց գործողությունները առանց հակասության. քննարկել տեսակետներ, մշակել ընդհանուր մոտեցումներ, քննարկել իրավիճակները:

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպում

Վաղուց ապացուցված է, որ մարդու անհատականության ձևավորումն ուղղակիորեն կախված է ընտանիքում փոխհարաբերություններից և դաստիարակությունից, որոնք հանդիսանում են հետագա ողջ կյանքի հիմնարար հիմքը։ Եվ այս հիմքի հուսալիությունից և ամրությունից կախված կլինի մարդու վերաբերմունքը կյանքի տարբեր իրավիճակներին։

Հետևաբար, կարևոր է հարաբերություններ կառուցել, որպեսզի ընտանեկան կրթության խնդիրները ի չիք լինեն, լուծվեն խաղաղ ճանապարհով և նվազագույն ազդեցություն ունենան երեխայի վրա։

Ուսումնական գործընթացն ամենահեշտն է բազմազավակ ընտանիքներում, քանի որ բաշխված է հարազատների ուշադրությունը.հավասարապես, իսկ մեծերը հոգում են փոքրերի մասին: Բազմազավակ ընտանիքում կա բնական հարմարվողականություն հաղորդակցությանն ու թիմային կյանքին, սովորություն խնամքին և ընկերությանը:

Ընտանիքի կազմն ու կառուցվածքը երեխայի համար առաջնային նշանակություն ունեն։ Ոչ մի տատիկ ու պապիկ չի կարող փոխարինել մայրիկին կամ հայրիկին: Ուստի միայնակ ընտանիքներում դաստիարակության գործընթացը պահանջում է հատուկ ուշադրություն։

Երբ երեխան տեղյակ է նման իրավիճակի մասին, դա ցավոտ է դառնում, նա կարող է հետ քաշվել։ Կարևոր է երեխային պաշտպանել մեծահասակների հավակնություններից և կոնֆլիկտներից և փորձել շրջապատել նրան էլ ավելի ուշադրությամբ։

Հայրենասիրական դաստիարակություն

Մի քանի տարի առաջ տարբեր հանգամանքների բերումով նկատվում էր պետության կողմից հայրենանվեր աշխատանքի նկատմամբ ուշադրության թուլացում։ Արդյունքում մանկապարտեզներում, դպրոցներում և բուհերում այս խնդրին ավելի քիչ ուշադրություն է դարձվել։

Բայց այժմ իրավիճակը փոխվում է, և կրկին արդիական է դառնում այն հարցը, թե ինչպես դաստիարակել հայրենասեր անհատականություն։

Մանկավարժության մեջ հայրենասիրությունը սահմանվում է որպես կարևորագույն արժեք, որն արտահայտվում է ոչ միայն պատմական, մշակութային և ռազմագաղափարական առումներով, այլև որպես հոգևոր, բարոյական և սոցիալական հատկանիշ։

Հայրենասիրական դաստիարակության իրականացմանը նպաստում է..

• փորձարարական հետազոտական աշխատանք պատերազմի տարիների պատմության վերաբերյալ;
• դպրոցական թանգարանների կազմակերպում;
• երեխաների ներգրավում վետերանների հետ աշխատանքին և ավելին։

Բայց հայրենասիրական դաստիարակության հակասությունները և միևնույն ժամանակ խնդիրները դրսևորվում են նրանում, որ եթե ուզում են այս գործն իրականացնել, ուսումնական հաստատությունները չունեն բավարար պայմաններ և հնարավորություններ.իրականացում։

Խոսքը վերաբերում է ոչ միայն նյութատեխնիկական բազային, այլև ուսումնական նյութերի ժամանակին թարմացմանը, ընտանիքների հետ կապեր հաստատելուն այդ հարցերի շուրջ։ Կա նաև պատրաստված մասնագետների սուր պակաս և հայրենասիրության հարցերին առավել լայն լուսաբանում լրատվամիջոցներում։

Կրթության ակտուալ հիմնախնդիրներ

Ժամանակակից մանկավարժությունը կրթությունը բաժանում է չորս տեսակի՝

1. Բռնապետությունը մեծ երեխաների կամ մեծահասակների կողմից արժանապատվության, անհատականության և նախաձեռնողականության համակարգված ճնշումն է: Արդյունքում՝ դիմադրություն, վախեր, ինքնավստահության պակաս և ինքնագնահատականի նվազում, որևէ բան անելու չցանկություն։
2. Չմիջամտություն (անգործություն) - երեխային լիարժեք ազատություն տալը. Այս մեթոդով կրթության խնդիրն այն է, որ այն զարգացնում է ընտանիքից կտրվածություն, անվստահություն և կասկածանք։
3. Հիպեր խնամքը երեխայի լիարժեք ապահովումն է և միևնույն ժամանակ նրան առաջացող դժվարություններից պաշտպանելը։ Օգտագործելով այս մեթոդը՝ ծնողները դաստիարակում են եսակենտրոնություն, անկախության պակաս, որոշումներ կայացնելու թուլություն։
4. Համագործակցություն՝ հիմնված ընդհանուր շահերի, աջակցության, համատեղ գործունեության վրա։ Այս ոճը տանում է դեպի անկախություն, հավասարություն, ընտանեկան միասնություն։

Ընտանիքներում սովորաբար լինում է բոլոր ոճերի բախում, ինչը կրթության գլխավոր խնդիրն է։

Այն լուծելու համար կարևոր է հասկանալ, որ բոլոր ոճերը պետք է օգտագործվեն: Բայց միայն նրանց սիմբիոզը, այլ ոչ թե առճակատումը, դա հնարավոր կդարձնիխուսափել ավելի շատ խնդիրներից:

Ինչպես մեծացնել տղաներին

Որդիների գրեթե բոլոր ծնողները հարց ունեն, թե ինչպես դաստիարակել տղային որպես պարկեշտ և համարձակ մարդ:

Շատերը չեն էլ կասկածում, թե որքան կարևոր է որդու համար հոր, և ոչ միայն մոր հոգատարությունն ու սերը։ Տղամարդիկ կարծում են, որ չպետք է նման զգացմունքներ ցուցաբերեն, բայց միևնույն ժամանակ նրանք թոթափում են լարվածությունը և թույլ են տալիս, որ հարաբերությունները լինեն անկեղծ։

Մեր դարաշրջանում, որը լի է իրադարձություններով և ճգնաժամերով, ժամանակակից երեխաներն առավել քան երբևէ կարիք ունեն շփվելու իրենց ծնողների հետ։

Տղայի համար անհրաժեշտություն է դառնում հայրիկի հետ այգի գնալ, հեծանիվ քշել, թռչնանոց սարքել, օգնել մորը, և երբեք չգիտես, թե ինչ այլ տղամարդկանց զբաղմունք կարող ես գտնել: Կարեւոր է նաեւ ավագ սերնդի հետ շփումը։ Նման շարունակականությունը հնարավորություն կտա ապագայում այս ոճը փոխանցել ձեր ընտանիքին։

Տղայի զարգացման համար օգտակար կլինեն նաև սպորտային կամ զբոսաշրջության բաժինների պարապմունքները, որոնք կուժեղացնեն ոչ միայն առողջությունը և ոչ այնքան, որքան բնավորությունը։

Աղջիկ մեծացնել

Գաղտնիք չէ, որ տղաների և աղջիկների դաստիարակության առանձնահատկությունները փոքր-ինչ տարբեր են, և դա պայմանավորված է ոչ միայն սեռով, այլև կյանքի առաջադրանքներով։

Աղջիկը փորձում է ամեն ինչով նմանվել մորը, ինչն օրինակ է դստեր համար։ Նրանից նա սովորում է շփվել ամուսնու, տղամարդկանց և այլոց հետ, տնային գործեր անել, հյուրեր ընդունել, տոներ նշել և շատ ավելին։ Հետևաբար, մոր համար կարևոր է հետևել իր խոսելաոճին և իր գործողություններին:

Ազդում է նաև ընկերների, հարազատների և ծանոթների դաստիարակության վրա։ Կարևոր է աղջկա աչքում ընդգծել մարդկանց դրական հատկությունները, արժանապատվությունը և այն, որ մայրը կցանկանար դրանք տեսնել իր դստեր մեջ։ Նա անպայման կփորձի կատարել մոր ցանկությունը։

Դեռահասների դաստիարակությունը հատուկ ուշադրություն է պահանջում. Պետք է փորձել աննկատ կերպով տեղյակ լինել դստեր հետաքրքրություններին այս տարիքում, իմանալ նրա ընկերների և ծանոթների շրջանակը, որպեսզի անհրաժեշտության դեպքում մատնանշվեն թերությունները և շտկվեն նրա կապվածությունները: Դա անելու համար կարող եք աղջիկների ուշադրությունը հրավիրել գրքերի կամ ֆիլմերի հերոսների վրա։

Ապագա տանտիրուհու համար նույնպես կարևոր է ասեղնագործությունը, տնային գործերը, խոհարարությունը։ Իր մորից նա կարող է սովորել, թե ինչպես հոգ տանել իր մասին, ոճը և ճաշակը:

Աղջկա դաստիարակության գործում առանձնահատուկ դեր է հատկացվում հորը, նա պետք է մոր պես նրան ծաղիկներ նվիրի, ձեռք տա, շնորհավորի տոները, հաճոյախոսություններ ասի և այլն։ Սա ապագայում կփրկի դստերը վախերից և շփման բարդույթներից։

Կրթության տեսական հիմունքները

Կրթության տեսություն և մեթոդներ, թեև դրանք նախատեսված են նույն խնդիրը լուծելու համար, բայց դրան մոտենում են բոլորովին այլ մեթոդներով։

Կրթության տեսությունը բաժանված է երեք հիմնական խմբի (մնացածները դրանց ածանցյալներն են).

1. Կենսածին. Այս ուղղությունը հիմնված է այն փաստի վրա, որ անհատականության գծերը ժառանգական են և գրեթե երբեք չեն փոխվում։
2. Սոցիոգեն. Համարվում է, որ միայն սոցիալական գործոններն են ազդում անհատի զարգացման վրա։
3. Վարքային. Համարվում է, որ անհատականությունը հմտություններ և վարքագծային սովորություններ են:

Ակնհայտ էԱրդար կլինի ասել, որ ճշմարտությունը ինչ-որ տեղ մեջտեղում է:

Ծնողական դաստիարակության մեթոդներ և ոճեր

Հոգեբանության և մանկավարժության գոյության բոլոր տարիների ընթացքում առաջարկվել են կրթության բազմաթիվ ոճեր և մեթոդներ, որոնցից ամենատարածվածները կքննարկվեն ավելի մանրամասն:

Ժամանակակից երեխաները Ճապոնիայում դաստիարակվում են ժամանակաշրջանների բաժանման սկզբունքներով, որոնցից յուրաքանչյուրում զարգանում է որակների որոշակի շարք: Մինչև հինգ տարեկան բացարձակապես ամեն ինչ թույլատրվում է, և այս տարիքը լրանալուց հետո մինչև տասնհինգ տարեկանը երեխային դնում են խիստ շրջանակի մեջ, որի խախտումն առաջացնում է ընտանեկան և սոցիալական ցենզ։ Տասնհինգ տարի անց մարդը համարվում է բավական մեծ՝ հավասար հիմունքներով շփվելու համար։

Նախորդ դարի վաթսունականներից սկսած Նիկիտինների մեթոդաբանության ժողովրդականությունը, որը երեխաների վաղ ֆիզիկական զարգացումն է ընդունում որպես ներդաշնակ կրթության հիմք, չի նվազել:

Երեխաների դաստիարակության ոչ պակաս օգտագործված Վալդորֆյան մեթոդը հիմնված է հոգևոր և ստեղծագործական զարգացման և միայն բնական նյութերի օգտագործման վրա։

Գլեն Դոմանի դաստիարակության մեթոդը համարվում է վաղ մանկության զարգացման մեթոդ և բաղադրատոմս, որով դաստիարակվում են հանճարները: Այս մեթոդի հիմքը ծնունդից զարգացումն է: Համակարգը ծնողներից պահանջում է շատ ժամանակ և ինքնակարգապահություն, բայց ի վերջո զարմանալի արդյունքներ է տալիս։

Մարիա Մոնտեսորիի ծնողական մեթոդը ևս մեկ լայնորեն կիրառվող համակարգ է: Այս մեթոդը բաղկացած է երեխային ինքնուրույն գործողությունների խրախուսելու, սխալների վերլուծության և ուղղման մեջ: ATԽաղում նա ինքն է որոշում, թե ինչ և որքան անել, իսկ ուսուցիչների գործառույթներն են՝ օգնել երեխային ամեն ինչ ինքնուրույն անել։

Բոլոր ուղղությունների համար գլխավորը համակարգված ուսումնասիրությունն է և մեկ համակարգին հետևելը, այլ ոչ թե տարբեր մեթոդների վրա նետվելը։