Ձայնի արտասանությունը երեխաների մեջ. առանձնահատկություններ և ուղղում

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38

Երեխաների մոտ ձայնի արտասանության ձևավորումը պետք է ավարտվի 5-6 տարեկանում։ Սակայն, դատելով ուսուցիչների արձագանքներից, առաջին դասարանցիներից շատերը լոգոպեդական որոշակի խնդիրներ ունեն։ Սա զգալիորեն բարդացնում է նրանց հաղորդակցությունը այլ մարդկանց հետ, հանգեցնում է գրելու զարգացման մեջ կոնկրետ սխալների ի հայտ գալուն: Ինչպե՞ս կարող եմ նկատել իմ երեխայի մոտ խանգարումը: Խոսքի ո՞ր թերությունները ժամանակի ընթացքում կվերանան, և որո՞նք են անհապաղ դիմել մասնագետներին։

արտասանության խանգարումներ

Երեխայի խոսքն ակտիվորեն ձևավորվում է նախադպրոցական տարիքում։ Բավական երկար ժամանակ նրանում կարող են դիտվել հետևյալ թերությունները՝

• Ձայն չկա: Այն ուղղակի բաց է թողնվում («օշկա» «գդալի փոխարեն», «աչք»՝ «գրիչի» փոխարեն):
• Որոշ հնչյունների փոխարինում ուրիշներով, ավելի թեթև («yyba» «ձկան» փոխարեն, «sal»՝ «գնդակի» փոխարեն):
• Ձայնի խեղաթյուրում (փորկապություն, քթանցք):
• Խառնում ենք ճիշտ արտասանվող հնչյունները: Երեխան ասում է կամ «մեքենա» կամ «մասինա»՝ անընդհատ շփոթվելով։

Երեխաների մոտ հնչյունների արտասանության տարբեր թերությունները կարող են զուգակցվել այլ խնդիրների հետ՝ բառակապակցության բացակայություն, փոքր բառապաշար, քերականական ոչ ճիշտ ձևերի օգտագործում: Սա կարող է ցույց տալ բարդ խանգարում, որի դեպքում մարդը չի կարող սահմանափակվել ձայների հետ աշխատելով:

Խախտումների պատճառները

Որոշ ծնողներ փորձում են ուղղել երեխայի արատները՝ անընդհատ շտկելով նրա խոսքը և մեկնաբանություններ անելով։ Սա հանգեցնում է երեխայի կտրուկ բացասական արձագանքի, իսկ երբեմն էլ՝ կակազության։ Երեխաների մոտ ձայնի արտասանությունը շտկելը հեշտ գործընթաց չէ: Պետք է դա սկսել ոչ թե մեկնաբանություններով, այլ թերությունների պատճառները բացահայտելով։ Դրանք կարող են լինել՝

• Լսողության խնդիրներ.
• Տարբերակման խանգարում, որի դեպքում երեխան չի տարբերում ձայնային ձայնով մոտ հնչյունները (օրինակ՝ «d» և «t»):
• Լեզվի, քիմքի, ծնոտի սխալ անատոմիական կառուցվածքը, կծածի տարբեր արատներ։
• Ձայնային ապարատի (հատկապես շուրթերի և լեզվի) սահմանափակ շարժունակություն.
• Սխալ դաստիարակություն, երբ ծնողները չափազանց երկար են «լսում» երեխայի հետ կամ, ընդհակառակը, ուշադրություն չեն դարձնում նրան՝ տնկելով հեռուստացույցի առաջ։
• Մշտական շփում խոսքի արատներ ունեցող մարդկանց հետ. Խնդիրներ կարող են առաջանալ նաև, երբ ծնողները խոսում են շատ արագ և անորոշ:
• Երկլեզու. Երեխան շփոթված է արտասանության առանձնահատկությունների մեջ,ինչը հանգեցնում է այլ լեզվի նմանությամբ հնչյունների աղավաղմանը:

կրտսեր նախադպրոցականներ

Երեխայի հոդակապային ապարատը աստիճանաբար զարգանում է: Ուստի ճիշտ խոսքին հասնելու համար մի մոռացեք երեխաների մոտ հնչյունների արտասանության առանձնահատկությունների մասին։

Դա լավ է, եթե 3 տարեկան ես:

• երեխան փափկացնում է բաղաձայնները («գդալ»-ի փոխարեն «l'ozitska»);
• սուլիչ և շշնջացող հնչյունները բաց են թողնվել, փոխարինվել, շփոթվել կամ շփոթվել;
• խոսքում «l» և «r» հնչյուններ չկան;
• ձայնային հնչյունները ապշած են;
• հետևի լեզվական հնչյունների փոխարեն արտասանվում են առջևի լեզվական հնչյուններ («քաղաքի փոխարեն» «դորոդ», «մատիտի փոխարեն»՝ «տարանդաշ»):

Երեխաները կարող են հստակ արտասանել ձայնը, բայց չեն արտասանել այն ուրիշների հետ համակցված, բառերի մեջ վերադասավորել վանկերը, բաց թողնել բաղաձայնները, եթե դրանք մոտ են: Ծնողները պետք է զգույշ լինեն, եթե երեխան չի ցանկանում կապ հաստատել, չի հասկանում ամենապարզ խնդրանքներն ու հարցերը, կարողանում է բեկորային բառերով (ասում է «մա» և ոչ թե «մայր», «ակո» և ոչ թե «կաթ»):

Միջին նախադպրոցականներ

4-5 տարեկանում երեխաների մոտ հնչյունների արտասանության զարգացումը շատ ակտիվ է։ Հնչյունների մեղմացումը գրեթե անհետանում է: Երեխաները սկսում են արտասանել ֆշշոց հնչյուններ, նրանց մեծ մասում հնչում է «r» ձայնը, սակայն նրանց արտասանությունը դեռ ավտոմատացված չէ։ Երեխան կարող է մի բառ ճիշտ ասել, մյուսում սխալվել: Միևնույն ժամանակ, ձայներն այլևս չենբաց է թողնվել և փոխարինվել ուրիշներով։

Երբեմն, սովորելով արտասանել «w», «r», «g» հնչյունները, երեխան դրանք մտցնում է բոլոր բառերի մեջ («աղավնի»՝ «աղավնի», «ժուբ»՝ «ատամի» փոխարեն։): Բայց, ընդհանուր առմամբ, խոսքը դառնում է ավելի պարզ, երեխաները ավելի քիչ են վերադասավորում վանկերը, գրեթե չեն կրճատում բառերը: Նորմալ է համարվում, եթե երեխան սխալ է արտասանում սուլիչ, հնչեղ («պ», «լ») և ֆշշոցի ձայներ։ Այլ դեպքերում խորհրդակցեք լոգոպեդի հետ։

Ավագ նախադպրոցականներ

Լոգոպեդներն ասում են, որ 5-6 տարեկանում երեխաների մոտ պետք է լիովին ձևավորվի ձայնի ճիշտ արտասանությունը։ Այնուամենայնիվ, երեխաների մոտ 20%-ը խոսքի խեղաթյուրում ունի։

Դրանք կարող են կապված լինել՝

• Հնչյունների, ինչպես նաև «l» և «p» հնչյունների անբավարար ավտոմատացումով։ Որոշ երեխաների մոտ առաջանում է սովորական փորվածք կամ շրթունք:
• Կակազությունը և դիսլալիան, որոնք պահանջում են մասնագիտական օգնություն:
• Պատահական արտասանությամբ, երբ երեխան շտապում է, կուլ է տալիս վերջավորությունները, հնչյունները անորոշ արտասանում։

Քանի որ դպրոց ընդունվելու անխուսափելիորեն մոտենում է, ավելի մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել հստակ խոսքի վրա աշխատելուն: Կասկածների դեպքում ավելի լավ է դիմել լոգոպեդի և ենթարկվել մանրակրկիտ ախտորոշման։

Ձայնի արտասանության քննություն երեխաների մոտ

Ախտորոշումը սկսելուց հետո լոգոպեդը ուշադիր կստուգի փոքր հիվանդի խոսքի ապարատի կառուցվածքը: Երեխային կհարցնենկատարել տարբեր շարժումներ ծնոտի, շուրթերի և լեզվի հետ: Ահա թե ինչպես է բացահայտվում նրանց շարժունակությունը։

Երեխաների մոտ ձայնի արտասանության առանձնահատկությունները ուսումնասիրելու համար նրանց առաջարկվում է ձայնը առանձին արտասանել: Ստուգվում է, թե որքան արագ է կատարվում հոդակապային անջատումը: Փոքր երեխաները կրկնում են վանկերը («փաթեթ-գլխարկ») կամ դրանց շղթաները («մնա-մնու-շատ»):

Այնուհետև ցուցադրվում են նկարներ: Դրանց վրա պատկերված առարկաների անվանման մեջ կա ուսումնասիրված ձայն. Այն կանգնած է տարբեր դիրքերում և համակցություններում: Եթե երեխան աղավաղումներ է անում, լոգոպեդը խնդրում է բառը կրկնել իրենից հետո, արտասանել խնդրահարույց ձայնով վանկերը։ Քննության համար կարևոր է ընտրել ոչ միայն հեշտ, այլև բազմավանկ բառեր։

Երբեմն փոքրիկը ճիշտ է արտասանում նկարների անունները, իսկ սովորական խոսքում որոշ հնչյուններ փոխարինում է մյուսներով։ Դա օգնում է ստուգել՝ արտասանելով լեզվակռիվներ, մանկական ոտանավորներ, որտեղ հաճախ հանդիպում է ուսումնասիրված ձայնը, խոսակցություններ՝ հիմնված սյուժեի նկարների վրա:

Հնչյունաբանական լսողության թեստ

Ձայնի արտասանությունը ախտորոշելուց բացի, ստուգվում է նաև հնչյունները տարբերելու երեխաների կարողությունը: Ուշադրությունը պետք է կենտրոնացնել հետևյալ զույգ հնչյունների վրա՝ «ֆշշոց + սուլոց», «կոշտ + մեղմ», «խուլ + հնչեղ», «ռ + լ»: Այս դեպքում օգտագործվում են առաջադրանքների հետևյալ տեսակները՝

• կրկնել հակադիր վանկերը լոգոպեդից հետո («ri-li», «uch-uch»);
• վերարտադրել 3-4 տարրերից բաղկացած մի շարք («f-f-b-b-for»);
• կատարել շարժում (ծափ, ցատկ) լսելուց հետոտրված վանկ;
• ընտրեք այն նկարները, որոնց անունները սկսվում են նշված հնչյուններով;
• բացատրեք նման հնչյուն ունեցող բառերի նշանակությունը (օրինակ՝ «լաք-քաղցկեղ») կամ ցույց տվեք ճիշտ նկարը։

Ձայնի արտասանության ուղղում երեխաների մոտ

Լոգոպեդական աշխատանքը ներառում է երեք փուլ. Թվարկենք դրանք՝

1. Նախապատրաստական փուլ. Երեխային սովորեցնում են ականջով տարբերել ձևավորված հնչյունը։ Շուրթերի և լեզվի մկանները պետք է նոր շարժումներ սովորեն նրանց համար։ Դրա համար օգտագործվում են հոդային մարմնամարզություն, վարժություններ ճիշտ օդային հոսքի ձևավորման համար: Երեխան զբաղվում է հայելու առաջ, բոլոր շարժումները կատարվում են դանդաղ տեմպերով։ Եթե դժվարություններ առաջանան, կարող եք ձեռքերով օգնել լեզվին (օրինակ՝ բարձրացրեք այն կամ գլորեք խողովակի մեջ): Ծնողները կարող են ստանձնել աշխատանքի այս մասը՝ խորհրդակցելով լոգոպեդի հետ կամ կարդալով համապատասխան գրքեր։
2. Հնչյունների բեմականացում. Աշխատանքի այս հատվածը լավագույնս վստահված է լոգոպեդին, ով ծանոթ է հատուկ տեխնիկայի: Նա նախադպրոցական երեխային կսովորեցնի խաղային ձևով արտասանել պահանջվող ձայնը՝ ուրիշներից առանձին:
3. Հնչյունի ավտոմատացում խոսքում. Որպեսզի ձայնն ինքնաբերաբար արտասանվի, այն պետք է բազմիցս կրկնվի։ Սկզբում երեխան այն արտասանում է տարբեր տեսակի վանկերով, հետո բառերով, մշակվում են տարբեր դիրքեր։ Միայն դրանից հետո կարելի է անցնել նախադասություններին, կարճ բանաստեղծություններին ու լեզվակռիվներին։ Նրանք չպետք է պարունակեն հնչյուններ, որոնք երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես արտասանել: Վերջին փուլում կիրառվում է պատմվածքների վերապատմումը, սյուժետային նկարների նկարագրությունը։

Երբեմն երեխաները, սովորելով արտասանել ձայնը, համառորեն խառնում են այն ուրիշի հետ: Այս դեպքում աշխատանքներ են տարվում դրանք տարբերակելու ուղղությամբ։ Երեխային հրավիրում են գտնել տարբեր հնչյուններ հնչյուններից յուրաքանչյուրն արտասանելիս: Այնուհետև հնչյունները մշակվում են վանկերով, նմանատիպ բառերով և, վերջապես, լեզվական պտույտներով:

Դասերի կազմակերպում

Երեխաների մոտ ձայնի արտասանության կրթությունը արագ գործընթաց չէ: Հատկապես եթե բացահայտվի մեծ թվով հնչյունների աղավաղում։ Դուք պետք է դրանք աստիճանաբար դնեք՝ սկսած ամենաթեթևից։ Միաժամանակ չի կարելի զբաղվել հնչյուններով, որոնց արտասանության ժամանակ խոսքի օրգանները հակառակ դիրք են զբաղեցնում։ Օրինակ, «հետ»-ը պահանջում է լայն լեզու՝ մեջտեղում ակոսով։ Այն չպետք է միացվի «լ» ձայնի հետ, որն արտասանելու համար անհրաժեշտ է նեղ լեզու։

Դասերը լոգոպեդի մոտ պետք է անցկացվեն համակարգված՝ շաբաթական 2-3 անգամ։ Նախադպրոցականներին հետաքրքրելու համար լայնորեն օգտագործվում են խաղալիքներ, նկարներ, սեղանի խաղեր (լոտո, դոմինո): Այնուամենայնիվ, ձայնի արտասանության վրա աշխատանքը պետք է շարունակվի տանը: Լոգոպեդը սովորաբար ծնողներին տնային առաջադրանքներ է տալիս: Ամենից հաճախ սա հոդային մարմնամարզության համալիր է, որը խորհուրդ է տրվում կատարել ամեն օր։ Խոսքի ճիշտ շնչառություն ձևավորելու համար օգտակար է երգել ձայնավորներ, փչել թղթերը լեզվից, փչել փուչիկները:

Խոսքի ֆունկցիայի զարգացումն անքակտելիորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորման հետ։ Ուստի, եթե ձեր երեխան խնդիրներ ունի ձայնի արտասանության հետ, ապա ծանոթացեք մատների խաղերին։ Փորձեք ամեն օր քանդակելնկարել, կտրել թղթե պատկերներ, պատրաստել զարդեր ուլունքներից, հավաքել խճանկարներ կամ կոնստրուկտորներ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձայնային արտասանությանը պետք է առավելագույն ուշադրություն դարձնել: Չէ՞ որ վաղ մանկությունից արմատացած թերությունները հետագայում մեծ դժվարությամբ շտկվում են։ Նրանց զգուշացնելու համար ծնողները պետք է ուշադիր հետևեն իրենց խոսքին, բոլոր հնչյունները հստակ արտասանեն և չհետաձգեն լոգոպեդի այցը, եթե երեխան տագնապալի ախտանիշներ ունի։