Վաղ երեխա. զարգացման, գործունեության և ուսուցման առանձնահատկությունները

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38

Երեխայի վաղ տարիքը համարվում է նրա զարգացման շրջանը՝ 1 տարեկանից մինչև 3 տարի, սա այն շրջանն է, երբ նա ակտիվորեն ուսումնասիրում է իրեն շրջապատող աշխարհը։ Այս տարիքային շրջանում շատ փոփոխություններ են տեղի ունենում երեխայի ինչպես հոգեբանական, այնպես էլ ֆիզիկական զարգացման մեջ: Ծնողների համար կարևոր է ուշադրություն դարձնել կարևոր կետերին և բարենպաստ պայմաններ ստեղծել երեխաների գործունեության բոլոր ոլորտներում նոր հմտությունների հաջող զարգացման համար։

Երեխաների մեծ մասն արդեն քայլում է մինչև մեկ տարեկան, նրանք ունեն աշխարհը բացահայտելու հսկայական հնարավորություններ: Պետք է նկատի ունենալ, որ այն ամենը, ինչի հետ այս պահին երեխան շփվում է, նրա զարգացման միջոց է։

Այս տարիքի առանձնահատկությունները

Երեխայի կյանքի այս շրջանը կոչվում է նաև վաղ մանկություն՝ ժամանակաշրջան, երբ մտավոր և ֆիզիկական զարգացումը սերտորեն փոխկապակցված են: Գործունեության հիմնական տեսակն այն առարկան է, որից երեք տարեկանում զարգանում է խաղը։ Կարևոր դեր է խաղում երեխայի հետ փոխգործակցությունըԾնողներ, դա մեծահասակն է, ով գործում է որպես օրինակելի ամեն ինչում՝ գործի, խոսքի, այլ մարդկանց հետ սոցիալական փոխհարաբերությունների մեջ:

Մտավոր զարգացում

Վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացումը բնութագրվում է սպազմոդիկ և բարձր տեմպերով։ Երեխայի հոգեկանի ձևավորման վրա ամենամեծ ազդեցությունն ունեն հետևյալ գործոնները՝.

• Քայլելու կարողություն. Անկախ շարժումը նրան հասանելի է դարձնում բազմաթիվ առարկաներ, հնարավորություն է տալիս սովորել ազատ նավարկել տարածության մեջ, սովորել որոշել մինչև առարկա հեռավորությունը։
• Խոսելու կարողություն. Երեխան սկսում է ակտիվորեն սովորել խոսք, և հենց այդ շրջանն է առավել բարենպաստ այս հմտության զարգացման համար։
• Երեխայի օբյեկտիվ գործունեություն. Երեխան խաղում է ոչ միայն խաղալիքների, այլև իր աչքի առաջ ընկած այլ առարկաների հետ, նա աստիճանաբար տիրապետում է դրանց նպատակին և սովորում է որոշ առարկաների գործառույթները փոխանցել մյուսներին, նա փոխարինում է բացակայող իրերը խաղի համար:

Հուզական վիճակը առանձնահատուկ նշանակություն ունի փոքր երեխայի հոգեկանի համար։ Եթե երեխան իրեն հարմարավետ և ապահով է զգում, նա ավելի բաց է շրջակա միջավայրի մասին նոր գիտելիքների համար, բացի այդ, նա ավելի լավ է կարողանում ձևավորել սոցիալական կապեր, որոնք անհրաժեշտ են երեխաների և մեծահասակների հետ շփվելու համար:

Ֆիզիկական զարգացում

Վաղ տարիքում երեխայի քաշը մեծահասակների քաշի մոտավորապես հինգերորդն է, սակայն շատ բան կախված է երեխայի գենետիկ հակվածությունից և ֆիզիկական ակտիվությունից: Իսկ նրա գործունեությունը տարեցտարի աճում է։Հենց որ երեխան սկսում է քայլել, նրա համար նոր հնարավորություններ են բացվում շրջակա առարկաները ուսումնասիրելու համար, բայց սա վնասվածքների ռիսկի բարձրացման շրջան է, ուստի ծնողները պետք է շատ զգույշ լինեն: Նրա տեսադաշտից խորհուրդ է տրվում հեռացնել բոլոր ծանր, սուր, վտանգավոր առարկաները և կենցաղային քիմիկատները։ Խրոցները պետք է տեղադրվեն բոլոր վարդակների վրա:

Վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիգուրները շատ յուրօրինակ են՝ մեջքը կամարակապ է, ստամոքսը՝ փոքր-ինչ դուրս ցցված ներքին օրգանների պատճառով, որոնք շարունակում են աճել։ Երեխաների մոտ անհետանում են ոտքերի և ձեռքերի կնճիռները, նվազում է ճարպային հյուսվածքը՝ տեղը զիջելով մկաններին։ Կմախքը դեռ ամբողջությամբ ոսկրացած չէ, սակայն գանգի և ողնաշարի ոսկորները բավականաչափ ամրացել են։

Խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները

1 տարեկանից մինչև 3 տարեկան տարիքային շրջանը փոքր երեխաների խոսքի զարգացման համար առավել նախատրամադրող շրջանն է։ Երբ երեխան առաջին անգամ մտնում է այս տարիքային խումբը, նա օգտագործում է ընդամենը մի քանի բառ, ինչպիսիք են «հայրիկ», «մայրիկ», «պապ», «կին» և այլն: Բայց նա շատ ավելին է հասկանում, բացի այդ, նա փոխկապակցում է կոնկրետ բառերը իրենց նշանակած առարկաների հետ: Որպեսզի փոքր երեխաների խոսքի զարգացումը լավ ընթանա, դուք պետք է անընդհատ շփվեք նրանց հետ, այսինքն ՝ անընդհատ մեկնաբանեք ձեր գործողությունները, ցույց տվեք առարկաներ և անվանեք դրանք, նայեք նկարներին և անվանեք այն բոլոր առարկաները, որոնք կան: ցուցադրված է այնտեղ, դիմեք երեխային տարրական խնդրանքներով:

2 տարեկանում երեխայի ակտիվ բառապաշարը պետք է պարունակի մոտ 40-50 բառ։ Նշենք, որ փորձագետների կարծիքներն այս հարցում էապես տարբերվում են։ Այնպես որ, դա չարժեկապված լինել որոշակի թվով բառերի հետ, որոնք երկու տարեկան երեխան պետք է կարողանա արտասանել: Ամեն ինչ անհատական է, լինում են դեպքեր, երբ փոքր երեխայի խոսքը մի փոքր ուշ է զարգանում, իսկ մինչև 2 տարեկան նա կուտակում է միայն պասիվ բառապաշար։ Բայց եթե մինչև 2 տարեկան երեխան ընդհանրապես չի խոսում, և առկա են այլ նյարդաբանական խանգարումներ, ապա արժե դիմել մասնագետի և խորհրդակցել այս հարցով։

Երկու տարեկան երեխան ճիշտ չի արտասանում բոլոր հնչյունները։ Ամենից հաճախ երեխաների մոտ խնդիրներ են առաջանում սուլելու, սուլելու և հնչեղ ձայների հետ: Նրանք կամ բաց են թողնում դրանք իրենց խոսքում, կամ փոխարինում են: Շարունակում են զարգանալ ինչպես ակտիվ, այնպես էլ պասիվ բառապաշարը: Հրահանգների ըմբռնումը զգալիորեն բարելավվում է, 2 տարեկանում երեխան կարողանում է կատարել երկվանկային առաջադրանքներ, օրինակ՝ «գնա խոհանոց և բեր քո ափսեը»:

3 տարեկան երեխայի բառապաշարում կա մոտ 1000 բառ: Շատ երեխաներ լավ են խոսում նախադասություններով, օգտագործում են դեպքերի ձևեր, ժամանակներ և թվեր: Երեխայի վաղ տարիքում խոսքը աշխարհը ճանաչելու միջոց է։ Ծնողները պետք է պատրաստ լինեն բազմաթիվ հարցերի այն ամենի մասին, ինչ իրեն շրջապատում է։

Եթե երեխայի բառապաշարը փոքր է, նա չի կարող նախադասություններ կազմել, ծնողները պետք է դիմեն լոգոպեդի և նյարդաբանի և ինքնուրույն խթանեն վաղ երեխայի խոսքի զարգացումը:

Այս տարիքի երեխաների օբյեկտային գործունեություն

Օբյեկտիվ գործունեությունը փոքր երեխաների մոտ հիմնական և առաջատարն է։ Նա զգալի ազդեցություն ունիերեխայի զարգացման վրա և ի սկզբանե մանիպուլյատիվ բնույթ ունի, ժամանակի ընթացքում բարելավվում և զարգանում է: Օբյեկտների հետ բոլոր գործողություններն անցնում են երեք փուլով.

• Մանիպուլյատիվ գործողություններ. Եթե երեխան վերցնում է գդալ, նա դեռ չգիտի, թե ինչ անել դրա հետ, նա դրանով թակում է առարկաները, լիզում կամ այլ մանիպուլյացիաներ է անում։
• Հաջորդ փուլը ապրանքի օգտագործումն է նախատեսված նպատակի համար: Երեխան արդեն գիտի, թե ինչի համար է գդալը, բայց դեռ չի կարող ճիշտ պահել այն ձեռքում և ուտելիք հավաքել։
• Եվ վերջին փուլն այն է, երբ երեխան գիտի, թե ինչի համար է այդ առարկան և գիտի ինչպես օգտագործել այն:

Երբ յուրացվում են բոլոր փուլերը, գործողությունների փոխանցումը մի իրավիճակից մյուսը (նմանատիպ) հասանելի է դառնում փոքրիկի համար։ Եվ հետագայում, խաղի գործընթացում երեխայի կողմից օգտագործվում է հայտնի առարկա՝ սա վաղ տարիքի երեխայի խաղի զարգացման փուլն է։ Օրինակ՝ երեխան խաղալիքներով կերակրում է նույն գդալով։

Այս տարիքի երեխայի հոգեկանի վրա ազդում են հարաբերական և գործիքային գործողությունները: Հարաբերակցություն - սա փոխազդեցության մեջ է բերում մի քանի առարկաներ, օրինակ՝ բուրգ, խորանարդիկներ: Գործիքային գործողությունները առարկաների օգնությամբ որոշակի մանիպուլյացիաների կատարումն է, օրինակ՝ խմում են գավաթից, նստում են աթոռին, մեխում են մեխերը և այլն։

Այս դարաշրջանի ճգնաժամեր

Երեխայի վաղ տարիքի ողջ ժամանակահատվածում ծնողները բախվում են տարիքային երկու ճգնաժամի, որոնք կապված են երեխայի զարգացման նոր փուլի անցման հետ՝ 1 տարեկան և 3 տարեկան ճգնաժամ: Յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականըհատկանիշներ։

Ճգնաժամ 1 տարի

Կախված երեխայի զարգացման տեմպերից՝ ճգնաժամը կարող է սկսել դրսևորվել 9 ամսականից և տևել մինչև մեկուկես տարի։ Երեխան արդեն լավ է քայլում և իրեն անկախ է զգում ծնողներից։

Բնութագրական հատկանիշներն են՝

• պահանջում է ուշադրություն ինքներդ ձեզ վրա;
• համառություն;
• ավելացել է անկախության ցանկությունը;
• ուժեղ արձագանք ծնողների խոսքերին;
• քմահաճույքներ;
• անհետևողական վարքագիծ։

Մանկահասակ երեխան ամեն օր ավելի անկախ է դառնում, բայց նա դեռ գովասանքի և խրախուսանքի կարիք ունի: Բացի այդ, շատ գործողություններ դեռ լիովին ձևավորված չեն, և ինչ-որ անօգնականությունը կարող է երեխայի վատ վարքի պատճառ դառնալ։ Օրինակ՝ նա ուզում է խաղալիք վերցնել, բայց այն բարձր է, չի կարողանում ստանալ այն և սկսում է բղավել և վերև վարվել։

Ճգնաժամը հաղթահարելու ուղիներ.

• մի պատժեք նրան վատ պահվածքի և քմահաճույքների համար;
• ստեղծեք այնպիսի պայմաններ, որ հնարավորինս քիչ արգելքներ լինեն;
• եթե արգելքները վերաբերում են երեխայի անվտանգությանը, ապա դրանցից յուրաքանչյուրը պետք է բացատրվի երեխային;
• հանգիստ կանգնեք ձեր դիրքերում:

Փոքրիկները արդեն գիտեն, թե ինչպես օգտագործել մանիպուլյատիվ ճիչն ու լացը: Դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես ճիշտ արձագանքել նման վարքագծին. երեխային տալ որոշակի անկախություն: Որոշ պահեր ավելի լավ է վերածվել խաղի կամ պարզապես երեխայի ուշադրությունը դարձնել այլ գործունեության կամ առարկայի:

Ճգնաժամ 3 տարի

Մոտավորապես այս տարիքում երեխան գիտակցում է ինքն իրեն որպեսանհատը, դա որակապես փոխում է նրա հոգեկանը և արտացոլվում վարքի մեջ։

Ճգնաժամի նշաններ.

• բացասականություն, այսինքն՝ երեխան հակված է անել ամեն ինչ այլ կերպ, քան իրեն ասում են;
• համառություն;
• համառություն;
• անկախություն (և նույնիսկ եթե ոչինչ չի ստացվում, նա դեռ ինքն է դա անում);
• հուզիչություն;
• պարծենալու.

Ճգնաժամը հաղթահարելու համար պետք է ցուցաբերել առավելագույն համբերություն, հանգստություն և իրավիճակի նկատմամբ դրական վերաբերմունք. Երեխայի սադրիչ վարքագծի կրկնությունները միայն կվատթարացնեն իրավիճակը:

Պետք չէ երեխային համեմատել այլ երեխաների հետ, նախատել աննշան թերացումների համար: Ավելի լավ է գովել նրան զարգացման այս ժամանակահատվածում ունեցած ձեռքբերումների համար, հավանություն տալ նրա ինքնուրույն գործողություններին, նույնիսկ եթե դրանք տարրական են թվում չափահասին։ Նրան պատմել ձեր սիրո մասին իր հանդեպ և որ նրանք հպարտանում են նրանով, շատ կարևոր է լսել յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Եթե հնարավոր է, ապահովեք նրան անկախությունը, որին նա ձգտում է: Օրինակ՝ թող նա ընտրի իր հանդերձանքը զբոսանքի համար. նույնիսկ եթե շապիկը այնքան էլ չի սազում շալվարին, դուք պետք է հագեք այն, քանի որ երեխայի անկախությունն ու վստահությունն ավելի կարևոր է, քան տոնուսից դուրս հագուստը:

Երբ ահազանգել

Փորձառու մանկական հոգեբանը ծանոթ է երեխաների տարիքային ճգնաժամի նշաններին, բացի այդ, նա գիտի, թե ինչպես լավագույնս հաղթահարել դրանք։ Ծնողները պետք է խորհրդատվություն ստանան, եթե նրանք չեն կարողանում ինքնուրույն հաղթահարել ճգնաժամային շրջանի դրսևորումները և դրսևորել գրգռվածություն և որոշակի ագրեսիա իրենց երեխայի նկատմամբ։ Հոգեբանկառաջարկի ելքեր այս իրավիճակից և կօգնի հաղթահարել այս դժվարին շրջանը։

Վաղ դաստիարակություն. Ոճեր

Երեխաների ճիշտ դաստիարակությունը բնավորության համար անհրաժեշտ նախադրյալներ է դնում, ծնողները պետք է ուշադրություն դարձնեն երեխայի հետ վարքի ճիշտ գծին։ Կարևոր է, որ ընտանիքի բոլոր անդամներն ունենան նույն դաստիարակության ոճը։

Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի երեխայի դաստիարակության իր յուրահատուկ ոճը: Հոգեբանները առանձնացնում են ամենահայտնիներից մի քանիսը.

• Ավտորիտարը նախատեսում է խիստ կարգապահություն, մեծ ակնկալիքներ են դրված երեխայից. Նման ընտանիքներում հարաբերությունները բավականին զով են։ Երեխայի հետ երկխոսությունը պատվերների և հրահանգների տեսքով է: Դաստիարակության այս ոճը երեխայի մեջ կարգապահություն է զարգացնում, բայց ամեն ինչ լավ է չափի մեջ։ Չափից դուրս ավտորիտարիզմը երեխայի մոտ զարգացնում է նախաձեռնողականության պակաս, նա չի կարողանում ինքնուրույնություն դրսևորել, երբեք չի գնում ծնողների դեմ, այլ միայն կատարում է խիստ հրահանգներ։
• Լիբերալը բնութագրվում է կրթության ընթացքում արգելքների բացակայությամբ. Ոճի հիմնական նպատակն է երեխային տալ իր առավելագույն արտահայտումը ամեն ինչում և ամենուր։ Ծնողների և երեխաների հուզական հարաբերությունները ջերմ են և անկեղծ։ Չնայած ոճի դրական հատկանիշներին, կան նաև բացասական կողմեր. Ծնողները պետք է որոշակի սահմաններ դնեն երեխայի համար, հակառակ դեպքում նա չի կարողանա սովորել կառավարել իրեն և իր գործողությունները։
• Ժողովրդավարությունը ոսկե միջինն է երկու նախորդների միջև։ Ընտանիքում մթնոլորտը ջերմ է և ընկերական, բայց երեխան հեղինակություն է վերցնումծնողներին և հետևում է սահմանված կարգերին, խստորեն պահպանում է նախկինում սահմանված սահմանները: Ծնողները խրախուսում են երեխայի ձեռքբերումներն ու հաջողությունները և նրան հնարավորություն են տալիս զբաղվելու իր սիրած գործով։ Երեխային տրամաբանորեն բացատրվում են բոլոր կանոններն ու արգելքները, ինչի պատճառով նա գիտակցաբար չի խախտում դրանք, ոչ թե ծնողների վախից։ Այս դաստիարակության ոճը համարվում է ամենահարմարը փոքրիկի համար:

Համաձայնեք երեխայի հետ

Մանկահասակ երեխաների առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք արդեն հասկանում և գիտակցում են ամեն ինչ: Այդ իսկ պատճառով նրանց հետ կարելի է բանակցել, բայց ծնողները պետք է հասկանան, որ դա չի նշանակում ստիպել իրենց անել այն, ինչ պետք է մեծահասակին, պայմանավորվածությունները պետք է հաշվի առնեն երկու կողմերի շահերը։ Երեխայի հետ հաջող բանակցություններ վարելը նշանակում է գտնել լավագույն լուծումը, որը կհամապատասխանի բոլորին:

Երեխայի հետ բանակցելու համար պետք է սովորել լսել նրան: Կարևոր է, որ երեխան հասկանա, որ իր վիճակը հասկանալի է և նրա բոլոր ցանկությունները հաշվի առնվեն, որ իրեն լսեն և լսեն։ Եթե երեխան խնդիրներ ունի, ակտիվ լսելը կօգնի նրան հաղթահարել բացասական փորձառությունները:

Կարևոր է ապահովել ընտրություն, ստեղծել ընտրության պատրանք: Ավտորիտար հրամանները կընդունվեն թշնամաբար. Ընտրություն անելու առաջարկը կամրապնդի ինքնավստահությունը և ըմբռնումը, որ իր կարծիքը հաշվի է առնվում՝ կոնֆլիկտ չի լինի, և միևնույն ժամանակ ծնողների հեղինակությունը չի սասանվի։

Նախադպրոցական (մանկապարտեզ) վաղ տարիքի երեխաներ. հարմարվողականություն

Երեք տարեկանում շատ երեխաներ գնում ենմանկապարտեզ, որին հարմարվելը կարող է իսկական փորձություն լինել ծնողների համար։ Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխան անկախություն է ցուցաբերում և ամեն կերպ ցուցադրում դա, նա շատ կապված է ծնողների հետ, ուստի տան միջավայրը մանկապարտեզ փոխելը, որտեղ մայրիկն ու հայրը չկան, իսկական սթրես է երեխայի համար։ Մանկական հաստատությանը հարմարվելը պարտադիր և կարևոր գործընթաց է։

Երեխային պետք է նախապես պատրաստել. մի սահմանափակեք նրա միջավայրը միայն տնով կամ նույն խաղահրապարակով. պետք է գնալ այցելելու, ավելի հաճախ այցելել տարբեր վայրեր։ Բացի այդ, կարևոր է երեխայի տարիքը։ Հոգեբանների կարծիքով՝ 1 տարեկանից 2-ին հարմարվելը շատ ավելի դժվար է, և այս հանգրվանից հետո երեխան արդեն ձևավորել է օբյեկտիվ գործունեություն, և հետևաբար ավելի հեշտ է նրան հետաքրքրել նոր խաղալիքներով և զբաղմունքներով։

Ադապտացիայի արդյունավետության վրա ազդում է երեխայի առողջությունը, նրա զարգացման մակարդակը, անհատական առանձնահատկությունները, բնավորությունը։ Այն, որ երեխաների ադապտացիան հաջողությամբ ավարտվեց, կարելի է վկայել այնպիսի նշաններով, ինչպիսիք են առողջ քունը, լավ ախորժակը, լավ տրամադրությունը։

Վաղ զարգացում. վնասներ և օգուտներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վաղ զարգացումը նշանակում է, որ ծնողները բառացիորեն ծնված օրվանից օգտագործում են բոլոր տեսակի տեխնիկան՝ իրենց երեխային համակողմանի զարգացնելու համար: Ներկայումս երեխային կրթելու բազմաթիվ եղանակներ կան, բայց ինչպե՞ս գիտեք, թե ինչ է պետք երեխային և ինչ ոլորտներ պետք է զարգացնել:

Այսօր շատ ծնողներ մտածում են նորածինների վաղ զարգացման մասին, սակայն մանկական հոգեբանների կարծիքն այս հարցում միանշանակ չէ: Վաղ զարգացումը երկուսն էլ ունիդրական, ինչպես նաև բացասական կողմեր: Փոքր երեխաներին ուսուցանելու դրական կողմն այն է, որ բազմազանությունը ներմուծվում է երեխայի կյանքում: Նրանց հետ աշխատելու բոլոր տեխնիկան և եղանակները հետաքրքրում են երեխաների մեծամասնությանը:

Բայց կան նաև վաղ զարգացման բացասական կողմեր: Նյարդաբանների կարծիքով՝ բազմաթիվ գործողությունների պատճառով, որոնք չեն համապատասխանում երեխայի տարիքին և զարգացման մակարդակին, առաջանում է կենտրոնական նյարդային համակարգի ծանրաբեռնվածություն։ Երբեմն նման ծանրաբեռնվածության պատճառով երեխան ունենում է ուղեղի որոշ հատվածների ֆունկցիոնալ թերզարգացում, ինչը հետագայում հանգեցնում է ուսուցման և այլ գործունեության հետ կապված խնդիրների: Բացի այդ, փոքր երեխաների ծնողները չպետք է համեմատեն իրենց երեխայի հաջողություններն ու ձեռքբերումները ուրիշների հաջողության հետ և ստիպեն նրանց հավասարվել ավելի հաջողակ երեխաներին, քանի որ դա կարող է հանգեցնել ինքնագնահատականի հետ կապված մշտական և լուրջ խնդիրների:

Պետք է նկատի ունենալ, որ մինչև 3-4 տարեկանում երեխայի ուղեղի շրջանները ակտիվ ձևավորվում են։ Որոշ վաղ զարգացման ռազմավարություններ նպատակ ունեն սովորեցնել հաշվելը և կարդալը մինչև 4 տարեկանը: Այս հմտությունների համար պատասխանատու է ուղեղային ծառի կեղևը: Բառացիորեն տեղի է ունենում հետևյալը՝ էներգիան, որը նախատեսված է բոլոր բաժանմունքների զարգացման համար, վերահղվում է միայն ուղեղի կեղևի զարգացմանը։ Արդյունքում հետագայում երեխան կունենա նյարդաբանական խնդիրներ, նա կդառնա իմպուլսիվ, չհավաքված, չկարողանա գլուխ հանել սեփական հույզերից։

Գլխուղեղի կեղևի զարգացման բնական շրջանը ընկնում է 4 տարեկանում, հենց սրանից է.տարիքը ավելի լավ է սկսել սովորեցնել երեխային հաշվել և կարդալ: Չնայած ամեն դեպքում դա ծնողների գործն է։

Իհարկե, կան երեխաներ, ովքեր իրենք են վաղ տարիքից հետաքրքրություն ցուցաբերում ընթերցանության նկատմամբ։ Այս դեպքում նման ձգտումները պետք է խրախուսվեն։ Սա նշանակում է, որ նրանց ուղեղը պատրաստ է նման տեղեկատվություն ստանալու։ Բայց դուք երբեք չպետք է ստիպեք դասեր անցկացնել փոքր երեխաների համար:

Վաղ զարգացման խմբեր

Մեկից երեք տարեկան երեխաների համար կազմակերպվում են վաղ մանկության հատուկ խմբեր։ Դրանք ուղղված են կա՛մ համապարփակ զարգացմանը, կա՛մ որոշակի բնագավառի ուսումնասիրմանը, օրինակ՝ գեղարվեստական ստեղծագործության, լեզվի և մաթեմատիկայի խմբերին: Երեխաների հետ միասին պարապմունքներին ներկա են նաև նրանց ծնողները, փոքր երեխաների դասերն անցկացվում են խաղային՝ մեթոդաբանության համաձայն։

Երեխայի համար ծրագիր ընտրելիս կարևոր է, որ դասերը չծանրաբեռնեն նրան և չհոգնեցնեն։ Եթե նա չարաճճի է, հրաժարվում է սովորել, փորձում է փախչել, ապա նրանց պետք է կանգնեցնել կամ փոխարինել ուրիշներով: Պետք է հաշվի առնել փոքրիկի անհատական առանձնահատկությունները և ընտրել նրա հետաքրքրություններին և ուժերին համապատասխան գործողություններ։

Վաղ զարգացման մեթոդներ

Գոյություն ունեն վաղ մանկության զարգացման բազմաթիվ մեթոդներ, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է ուսուցման որոշակի սկզբունքների վրա: Ամենահայտնիները՝

• Մոնտեսորիի մանկավարժություն. Հիմնական սկզբունքը կրթական գործընթացի իրականացման լիակատար ազատության ստեղծումն է։ Նաև մեթոդաբանությունը ներառում է որոշակի կրթական միջավայրի ստեղծում, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա ինչ-որ բան կգտնի իր համար: Երեխաների հետ աշխատանքի ցիկլըվաղ տարիքը տևում է 3 ժամ, և տարբեր տարիքի երեխաներ կարող են ներգրավվել նույն խմբում։ Երեխաները չեն նստում մեկ տեղում, նրանք հեշտությամբ կարող են տեղաշարժվել դասարանում: Մեթոդը նախատեսում է, որ դասերի ընթացքում հատուկ ուսումնական նյութերը առկա են միայն մեկ օրինակով (յուրաքանչյուր տեսակի), սա երեխային սովորեցնում է սոցիալական շփվել այլ երեխաների հետ:
• Դոմանի մեթոդը ուղղված է երեխային կարդալ սովորեցնելուն և ենթադրում է որոշակի բացիկների օգտագործում աշխատանքում: Տեխնիկան նախատեսում է, որ երեխան սկզբում տառերը հաջորդաբար ուսումնասիրելու փոխարեն, այնուհետև՝ վանկերը, անգիր ամբողջ բառը։
• Մանկահասակ երեխաների կրթական խաղերի համակարգը (Նիկիտին համակարգ) ծնողների և երեխաների համատեղ խաղի հիմնական սկզբունքն է: Երեխաների նման գործունեության ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի զարգացումը, դաստիարակությունը և կատարելագործումը։ Այս խաղերի մեծ մասը հանելուկներ են, հանելուկներ, որոնք կարելի է լուծել տրամաբանական և երևակայական մտածողության միջոցով:

Ուսումնական խաղերի համակարգում կան բոլորովին տարբեր աստիճանի դժվարության առաջադրանքներ, ուստի փոքր երեխային պետք է ավելի հեշտ բան առաջարկել և աստիճանաբար բարձրացնել դժվարության մակարդակը, քանի որ նախորդ առաջադրանքները հաջողությամբ են ավարտվել:

• Զայցևի մեթոդը հիմնված է այն փաստի վրա, որ վաղ տարիքում հիմնական գործունեությունը խաղ է, որի կարիքը յուրաքանչյուր երեխա ունի: Այս տեխնիկայի ամենահայտնի օժանդակ միջոցները Զայցեւի խորանարդներն են, որոնք օգտագործվում են ընթերցանություն սովորեցնելու համար։ Խորանարդները տարբերվում են գույնով, չափսով և ձայնով։
• «7 թզուկներ» ծրագիրը նախագիծ է, որը նախատեսված է երեխաների համարմի քանի ամսից մինչև 7 տարի: Յուրաքանչյուր տարիք ներկայացված է տարբեր գույներով: Տեխնիկան ներառում է երեխայի համապարփակ զարգացման համար նպաստների օգտագործումը, դրանք կարող են օգտագործվել ինչպես տանը, այնպես էլ վաղ զարգացման խմբերի դասերի համար:

Զարգացման հետաձգում

Յուրաքանչյուր երեխայի զարգացման տեմպը անհատական է, սակայն կան որոշակի սահմաններ և նորմեր, որոնցից շեղումը կարող է վկայել զարգացման հետաձգման մասին։ Մտավոր հետամնացությունը վաղ տարիքում շատ դեպքերում կարելի է հաջողությամբ վերացնել։

Երեխայի զարգացման հետաձգման նշանները 3 տարեկանում.

• Խոսքի ֆունկցիայի թերզարգացում, այսինքն՝ չափազանց փոքր բառապաշար, դրա իսպառ բացակայություն, խոսքի չձևավորված իմիտացիա (ծնողների, մեծահասակների հետևից ձայներ և բառեր չի կրկնում), արտասանության խանգարում, բառակապակցության բացակայություն։
• Խնդիրներ առօրյա հմտությունների հետ. չի կարող ուտել, հագնվել, հոգ տանել իր մասին:
• Նպատակային գործողություն չկա:
• Չզարգացած խաղային գործունեություն. խաղերը միապաղաղ են, զարգանում են սովորականից շատ ավելի դանդաղ:

Այս նշաններից մեկի կամ մի քանիսի առկայությունը պետք է պատճառ դարձնի, որ ծնողները դիմեն փորձառու մասնագետի՝ փոքր երեխաներին ախտորոշելու և զարգացման խանգարումները վերացնելու համար անհրաժեշտ առաջարկություններ ստանալու համար։

Թերզարգացման պատճառներ

Երեխայի հետամնացությունը անկախ հիվանդություն չէ։ Սա տարբեր պատճառների հետևանք է՝ և՛ բնածին, և՛ձեռք բերված, որոնք ազդում են երեխայի վրա ծննդյան պահից։

Այսպիսով, զարգացման հետաձգումը կարող է առաջանալ.

• Մոր հիվանդություններ հղիության ընթացքում՝ վարակներ, վնասվածքներ, թունավորումներ և այլն։
• Թթվածնի անբավարարություն պտղի մեջ.
• Բարդ, երկարատև կամ արագ ծննդաբերություն.
• Վնասվածքներ, որոնք ազդել են երեխայի ուղեղի վրա։
• Գենետիկական անոմալիաներ, որոնք ազդել են երեխայի ուղեղի բնականոն զարգացման վրա:

Բացի դժվարություններից և հիվանդություններից, մտավոր հետամնացությունը կարող է լինել երեխայի ոչ պատշաճ դաստիարակության հետևանք։ Վիճակագրության համաձայն, նման ախտորոշումն ավելի հաճախ կատարվում է դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների երեխաների համար, բայց դա չի բացառում սովորական ընտանիքներում զարգացումից հետ ետ մնացած երեխաների տեսքը: Չարաշահումները, գոռալը, սկանդալները կարող են պատճառ դառնալ, որ երեխան ավելի դանդաղ տեմպերով զարգանա:

Ինչ անել զարգացման հետաձգման հետ

Որքան շուտ սկսեք շտկել զարգացման հետաձգումները, այնքան ավելի լավ արդյունքների կարող եք հասնել, հատկապես, եթե ուշացման պատճառը ոչ թե ուղեղի վնասվածքն է, այլ սոցիալական գործոնները: Դա անելու համար պետք է հետևել մասնագետների առաջարկություններին, անընդհատ զբաղվել երեխայի հետ։ Միայն կանոնավոր պարապմունքներն ու վարժությունները լավ արդյունքի կհանգեցնեն։

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը շատ կարևոր է, դա թույլ կտա ավելի ճշգրիտ կատարել բոլոր տեսակի գործողություններ առարկաների հետ, ինչպես նաև ակտիվացնել ուղեղի այն կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են խոսքի զարգացման համար։

Մատների մարմնամարզությունը, մերսումը, խաղերը կօգնեն փոքրիկին խոսքի զարգացման գործում։

Ծնողները պետք է կանոնավոր կերպով օգտագործեն ձեռնարկներ, որոնք երեխային ծանոթացնում են գույնի, ձևի, չափի հասկացություններին, ինչպես նաև զարգացնում են մեծ և նուրբ շարժիչ հմտությունները: Դուք կարող եք ձեր երեխային գրանցել մասնագիտացված խմբերում կամ մանկապարտեզներում:

Հոգեբանական միջավայր և երեխայի զարգացում

Երեխայի զարգացման պատասխանատվությունը կրում է ծնողները։ Հենց նրանք պետք է մշակեն երեխայի զարգացման կոնկրետ ծրագիր և պարբերաբար զբաղվեն նրա հետ, այդ դեպքում արդյունքը արագ կհասնի։

Մանկահասակ երեխաների առանձնահատկությունն այն է, որ երեխան կախված է ծնողներից և ընտանիքում տիրող հոգեբանական մթնոլորտից: Ավտորիտար դաստիարակության ոճը, որը ճնշում է երեխայի ցանկացած նախաձեռնություն, բացասաբար է անդրադառնում երեխայի զարգացման վրա: Չափազանց պաշտպանվածությունը նաև չի ապահովում երեխային գործելու ազատություն և բացասաբար է անդրադառնում զարգացման վրա:

Երեխայի նկատմամբ ագրեսիան բացասաբար է անդրադառնում նրա զարգացման վրա և հրահրում հոգեբանական տրավմայի տեսք։

Թյուրիմացությունը, ամուսնու և կնոջ միջև լարվածությունը երկարատև ազդեցություն են ունենում երեխայի վրա, նույնիսկ եթե հակամարտությունը նուրբ է: Երեխաները շատ զգայուն են, ընտանիքում ցանկացած խնդիր անհարմարություն է բերում փոքրիկի աշխարհին։ Այդ իսկ պատճառով երեխայի զարգացման համար լավագույն մթնոլորտը ծնողների միջև ներդաշնակ հարաբերություններն են, ճիշտ դաստիարակության ռազմավարությունը։ Երեխայի համար կարևոր է հավանություն զգալը, դա նրան վստահություն է բերում իր և իր կարողությունների նկատմամբ: Քննադատությունը կարող է առաջացնել ինչ-որ բան անելու չցանկություն, մեկուսացում, անորոշություն, նախաձեռնության բացակայություն։

Գործողություններ և խաղեր երեխաների հետ

Կա զարգացման միջոցառումների և տեխնիկայի հսկայական բազմազանություն, որոնք ուսուցիչները հաջողությամբ օգտագործում են վաղ տարիքային խմբերում, բայց դրանք նաև հարմար են տնային աշխատանքների համար: Վաղ մանկության գործունեության զարգացման հիմնական գործողություններ՝

Երեխայի ֆիզիկական զարգացում

Որքան երեխան ֆիզիկապես առողջ է, այնքան ավելի հաջող է զարգանում հոգեբանական տեսանկյունից։ Մոտ մեկ տարեկանում երեխաները սկսում են քայլել, իսկ ֆիզիկական զարգացման համար նրանք պետք է ստեղծեն բոլոր պայմանները ֆիզիկական ակտիվության համար։ Բայց պետք չէ նրանց ստիպել կատարել որոշակի վարժություններ, պետք է այն վերածել հուզիչ խաղի, և միայն այս դեպքում երեխան հաճույքով կկատարի բոլոր անհրաժեշտ գործողությունները։

Մեկ տարեկանում երեխային անհրաժեշտ է խթանել շարժվելու և քայլելու համար: Հարկավոր է նրան ավելի հաճախ խնդրել՝ բարձրանալ, բերել, վերցնել առանձին առարկա կամ խաղալիք։ Բոլոր վարժությունները պետք է աստիճանաբար բարդացվեն, փոքր երեխաների համար բարդույթը չպետք է շատ երկար լինի՝ երեխան արագ է հոգնում, բավական է 5-6 վարժությունը 5-6 կրկնությունից։

Զորավարժությունները պետք է ներառեն քայլել, թեքության վրա շարժվել, կողային քայլեր, հետևի քայլեր: Ամբողջ համալիրը երեխայի համար պետք է ընտրել անհատապես՝ կախված նրա զարգացման մակարդակից։

Խոսակցական խոսքի զարգացում

Մեկից երեք տարեկանից պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել երեխայի խոսքի զարգացմանը։ Խոսքի կենտրոնները սերտորեն կապված են նուրբ շարժիչ հմտությունների հետ: Այդ իսկ պատճառով զարգացման ծրագրում պետք է առկա լինեն փոքր երեխաների համար նախատեսված բոլոր տեսակի մատների խաղերը։ Գոյություն ունիխաղալիքների հսկայական ընտրանի, որոնք ուղղված են երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

Խոսքի զարգացման գործընթացը ինքնին կարելի է բաժանել 2 փուլի՝ ըմբռնման զարգացում և ակտիվ խոսակցական խոսքի ձևավորում։ Հասկանալու զարգացման փուլում ձևավորվում է պասիվ բառապաշար։ Երեխայի հետ պետք է շատ խոսել, ցույց տալ և անվանել առարկաներ, կարդալ նկարներով գրքեր։ Այն պետք է ծանոթացնել գոյականներին, ածականներին, սովորել նոր բառեր և անընդհատ կրկնել հիները:

Ակտիվ խոսակցական խոսքի զարգացման համար պետք է խթանել երեխային խոսելու: Դուք կարող եք օգտագործել տարբեր ոտանավորներ, որոնցում նա պետք է առաջարկի վերջավորությունները ավարտելու համար: Դերային խաղերի ժամանակ կարող եք նաև օգտագործել հենց երեխայի խաղալիքները՝ խոսքի զարգացման համար և խթանելու նրան խոսելու համար:

Երեխայի խոսքի զարգացման մեջ շատ է խաղում, թե որքան և ինչպես են ծնողները շփվում երեխայի հետ: Լոգոպեդներն ասում են, որ երեխան պետք է շատ և ճիշտ խոսի, քանի որ նա իր խոսքը կառուցում է ծնողների խոսակցության նմանակման հիման վրա։

Ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում

Կա շարժիչ հմտությունների 2 տեսակ՝

• Փոքր, այն ներառում է ձեռքի ճշգրիտ շարժումներ:
• Ընդհանուր, ներառում է առանձին մկանային խմբերի շարժում:

Մատներով խաղերը, մոդելավորումը, նկարչությունը, ժապավենները կապելը, կոճակները ամրացնելն ու արձակելը, չամրացված առարկաների տեսակավորումը լավ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար են: Կարող եք գնել ուսուցողական խաղեր, կամ կարող եք օգտագործել իմպրովիզացված իրեր՝ խմոր, հացահատիկի տուփեր, հագուստի կոճակներ և այլն։

Հանունցանկացած ակտիվ խաղ հարմար է ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, գլխավորը տարիքին համապատասխան լինելն է՝ գնդակով խաղեր, աստիճաններով բարձրանալ, հեծանիվ վարել։

Երեխայի ստեղծագործական զարգացում

Երեխայի ստեղծագործական զարգացումը կառուցված է առարկաների և խաղերի շուրջ, որոնք կարող են օգտագործվել երևակայությամբ:

1. Մի տոպրակ լոբի կամ ձավարեղեն: Դուք կարող եք զգալ այն, նետել այն, դնել այն ձեր ոտքի վրա և այլն: Դուք պետք է հրավիրեք երեխային մտածել, թե ինչ անել նրա հետ:
2. Նկարելը հիանալի միջոց է երեխայի ստեղծագործական զարգացման համար, նա հիացած է հենց այն գործընթացով, երբ մատիտը, գրիչը կամ մատները հետք են թողնում, ժամանակի ընթացքում երեխան ձգտում է ինչ-որ կոնկրետ բան պատկերել։
3. Պլաստիլինը հնարավորություն է տալիս ստեղծել եռաչափ ֆիգուրներ և դրանք վերածել այլ բանի: Դուք պետք է ցույց տաք երեխային, թե ինչպես քանդակել պարզ ձևեր, և երբ երեխան զարգանում է, բարդացրեք առաջադրանքները:
4. Երաժշտությունն ու պարը երեխայի համար ինքնադրսեւորվելու հիանալի միջոց են: Հարկավոր է ավելի հաճախ միացնել պարզ մեղեդիները և երեխային հրավիրել պարելու, այն էլ՝ ինչպես ինքն է ուզում։ Այնուհետև դուք կարող եք ցույց տալ նրան պարզ շարժումներ:

Երեխայի ստեղծագործական կարողությունը զարգացնելու շատ եղանակներ կան: Բայց դուք չպետք է կենտրոնացնեք ձեր ջանքերը միայն մեկ տեսակի գործունեության վրա, ավելի լավ է դասերի բազմազանություն ապահովեք:

Երեխայի զարգացումը վաղ տարիքում ինտենսիվ է: Ծնողները միայն զարմանում են, թե որքան արագ է մեծանում իրենց երեխան և որքան արագ է նա ամեն ինչ սովորում: Ինչպես տեղի կունենա այս զարգացումը, կախված է ընտանիքում տիրող հոգեբանական իրավիճակից և նրանից, թե ինչպես և որքանովնշանված են երեխայի հետ։