2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:38
Երեխայի անհատականության ճիշտ ձևավորումը միայն ծնողների խնդիր չէ. Մանկավարժները նույնպես պետք է ակտիվ մասնակցություն ունենան դրա որոշմանը։
Ուսուցման նոր չափանիշների ներդրում
2013/14-ին բոլոր նախադպրոցական հաստատություններն անցել են աշխատանքի նոր չափանիշներով (FSES): Այս քայլի պատճառ է հանդիսացել ՌԴ ԿԳՆ հրամանը (2013 թ. թիվ 1155) երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման ոլորտում նախադպրոցական կրթության աշխատանքում ճշգրտումներ կատարելու անհրաժեշտության մասին։
Ո՞րն է ԳԷՀ-ի նպատակը մանկապարտեզում:
Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն ճանաչվում է որպես ազգի մշակութային ժառանգության մաս հաղորդակցության հիմունքները յուրացնելու միջոց, ինչպես նաև բառապաշարի մշտական համալրում, ձևավորում: գրագետ, համահունչ մենախոսություն և երկխոսական զրույց: Դրան հասնելու համար ձեզ հարկավոր կլինի ստեղծագործականություն, երկխոսության ինտոնացիայի և ձայնային մշակույթի ձևավորում, գրագետ հնչյունական լսում, մանկական գրականության ուսումնասիրություն, երեխայի տարբեր ժանրերը տարբերելու կարողություն: Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն (6-7 տարեկան) նախադրյալներ է կազմում կարդալ և գրել հետագա սովորելու համար:
Նախադպրոցականի առաջադրանքներըկրթություն
Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն դնում է հետևյալ խնդիրները՝ ոչ միայն ճիշտ խոսակցության ձևավորում, այլև երեխայի մտածողություն: Մոնիտորինգի արդյունքները ցույց են տալիս, որ վերջերս աճել է ճիշտ խոսելու ունակության զգալի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների թիվը։
Կարևոր է նախադպրոցականների խոսքը ժամանակին ձևավորել, հոգ տանել դրա մաքրության մասին, կանխել և ուղղել այն խնդիրները, որոնք շեղումներ են համարվում ռուսաց լեզվի ընդհանուր ընդունված կանոններից և նորմերից։
Նախադպրոցական կրթության առաջադրանքներ (FSES)
Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն (նպատակները և խնդիրները համառոտ քննարկված են վերևում) իրականացվում է մի քանի ուղղություններով.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական ոլորտի հարստացում անհրաժեշտ տեղեկատվությամբ պարապմունքների, դիտարկումների, փորձարարական գործունեության միջոցով;
- հուզական և զգայական փորձի լրացում երևույթների, առարկաների, տարբեր մարդկանց հետ շփման ընթացքում;
- շրջապատող իրադարձությունների մասին տեղեկատվության համակարգում, նյութական աշխարհի միասնության գաղափարի ձևավորում;
- բնության նկատմամբ հարգանքի զարգացում, դրական հույզերի ամրապնդում;
- պայմանների ստեղծում, որը կօգնի բացահայտել և աջակցել նախադպրոցական տարիքի երեխայի շահերը, խոսքի գործունեության մեջ նրա անկախության հնարավորությունը;
- աջակցություն նորածինների ճանաչողական գործընթացների ձևավորմանը:
ԳԷՖ մանկավարժի աշխատանքը
Ցանկացածի գլխավոր խնդիրըմանկավարժ - նախադպրոցականների խոսքի զարգացում դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն: Նրա շնորհիվ տեղի է ունենում երեխայի հաղորդակցական հմտությունների սկզբնական ձեւավորումը։ Այս նպատակի լիարժեք իրականացումը նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխայի համընդհանուր հաղորդակցության ձևավորումն է իրեն շրջապատող մարդկանց հետ: Ավելի մեծ նախադպրոցական երեխան պետք է հեշտությամբ խոսի հասարակության տարբեր տարիքի, սոցիալական կարգավիճակի, սեռի ներկայացուցիչների հետ:
Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն (6-7 տարեկան) ներառում է բանավոր ռուսերենի իմացություն, կողմնորոշում զրուցակցի հետ հաղորդակցվելու ընթացքում, տարբեր ձևեր ընտրելու և բովանդակությունը ընկալելու կարողություն: զրույցի մասին։
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման ուղղություններ ըստ ԳԷՖ
Նոր չափորոշիչների համաձայն՝ մանկապարտեզները պարտավոր են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին տրամադրել զարգացման հետևյալ ոլորտները՝
- ճանաչողական;
- սոցիալական-հաղորդակցական;
- գեղարվեստական և գեղագիտական;
- բանավոր;
- ֆիզիկական.
Ճանաչողական զարգացման առանձնահատկությունների մասին
FSES-ը ենթադրում է ճանաչողական և խոսքի զարգացման բաժանում երկու առանձին ոլորտների:
Ճանաչողական զարգացում նշանակում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հետաքրքրասիրության ձևավորում, հետաքրքրության զարգացում, ուսուցման նկատմամբ ակտիվություն։ Խնդիրն է ձևավորել նախադպրոցական երեխայի գիտակցությունը, զարգացնել նախնական պատկերացումներ այլ մարդկանց, իր մասին, շրջապատի տարբեր առարկաների, հարաբերությունների, առարկաների հատկությունների (գույն, ձև, ռիթմ, ձայն, նյութ, մաս, քանակ, ամբողջություն, ժամանակ, խաղաղություն, տարածություն, շարժում,հետևանքներ, պատճառներ).
Նախադպրոցականների ճանաչողական զարգացումը, համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, օգնում է երեխաների մոտ ձևավորել սեր դեպի իրենց հայրենիքը: Դասերը պատկերացում են կազմում մարդկանց մշակութային արժեքների, ավանդույթների, ինչպես նաև ազգային տոների մասին, օգնում են բարելավել Երկիր մոլորակի, բնական գործընթացների, երևույթների, ժողովուրդների և երկրների բազմազանության մասին պատկերացումները։։
Նախադպրոցականների խոսքի առանձնահատուկ զարգացում
Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումն ըստ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի 1-ին կրտսեր խմբում դնում է խոսքի յուրացման խնդիր՝ որպես մշակույթի և հաղորդակցության համար անհրաժեշտ միջոց: Նաև դասերը օգնում են երեխաներին հարստացնել բառապաշարը, ձևավորել հնչյունական լսողություն:
Ի՞նչ կետեր պետք է հաշվի առնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը ծրագրող մանկավարժները:
Համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի՝ նախադպրոցական տարիքում ճանաչողական մշակույթի օգնությամբ երեխան ձևավորում է առաջնային պատկերացումներ իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։ Երեխաների մեծանալուն զուգահեռ նրանց աշխարհայացքը փոխվում է: Մի մոռացեք, որ փոքր մարդու ճանաչողության և զարգացման ուղին էականորեն տարբերվում է մեծահասակների պատկերացումներից, ովքեր կարողանում են սեփական ինտելեկտով ընկալել շրջապատող երևույթներն ու առարկաները, մինչդեռ երեխաները հույզերի օգնությամբ ծանոթանում են տարբեր երևույթների: Մեծահասակները նախընտրում են մշակել տեղեկատվությունը առանց մարդկային հարաբերություններին պատշաճ ուշադրություն դարձնելու: Նախադպրոցականները չեն կարող արդյունավետ և արագ մշակել գիտելիքների մեծ հոսք, ուստի մարդկանց միջև հարաբերությունները շատ կարևոր դեր են խաղում նրանց համար:
Եռամյա զարգացման առանձնահատկություններըերեխա
Երեք տարեկան երեխայի համար իրականության մանրամասն բովանդակությունը գործում է որպես աշխարհընկալման հիմք: Այս տարիքի երեխաների աշխարհը կոնկրետ առանձին առարկաներ, առարկաներ, երեւույթներ են։ Աշխարհի ճանաչումն իրականացվում է սկզբունքով՝ այն, ինչ տեսնում եմ, օգտագործում եմ, գիտեմ։ Երեխան առարկաներին նայում է տարբեր տեսանկյուններից: Նրան հետաքրքրում են օբյեկտի արտաքին (Ո՞վ, ի՞նչ), ներքին (Ինչու՞, ինչպե՞ս) բնութագրերը: Այս տարիքում նա չի կարողանում ինքնուրույն ընկալել տարբեր թաքնված պարամետրերը։ Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը, համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի առաջին կրտսեր խմբում, ուղղված է օգնելու նոր բաներ, երևույթներ սովորելու, անհատական բնական գործընթացների միջև փոխհարաբերությունների որոնմանը:
Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները
Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաները կարողանում են կախվածություններ և առաջին կապեր հաստատել երևույթների և առարկաների միջև, կապել իրերի ներքին և արտաքին բնութագրերը, վերլուծել դրանցից որոշների նշանակությունը մարդու կյանքի համար: Նախադպրոցականների խոսքի լիարժեք զարգացումը, համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի երկրորդ կրտսեր խմբում, այս խմբի երեխաներին թույլ է տալիս շփվել միմյանց հետ, սովորել խոսել մեծահասակների հետ:
Չորս տարեկան երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները
Չորս տարեկանում անհատականության ձևավորումը ենթարկվում է զգալի փոփոխությունների, որոնք պայմանավորված են ուղեղային ծառի կեղևում տեղի ունեցող ֆիզիոլոգիական պրոցեսներով, մտավոր ռեակցիաների փոփոխություններով, ինչպես նաև խոսքի յուրացման աստիճանի բարձրացմամբ: Տեղի ունեցող երևույթների մասին տեղեկատվության ամբողջական պաշար կաերեխայի շուրջը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը շատ կարևոր է. Ըստ ԳԷՀ-ի՝ միջին խումբն այն շրջանն է, երբ ակտիվանում է խոսքային մակարդակում տեղեկատվության ընկալումը։ Երեխաները սկսում են ձուլվել, հասկանալ տարբեր հետաքրքիր տեղեկություններ իրենց շրջապատող աշխարհի մասին: Այս տարիքը ենթադրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընտրական հետաքրքրությունների ձևավորում, հետևաբար անհրաժեշտ է զարգացման հատուկ ծրագիր։
Հինգ տարեկան երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները
Երեխան այս տարիքում արդեն ունի կուտակված տեղեկատվություն իրերի, երեւույթների, իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, կարեւոր է այն ժամանակին համալրել։ Այս տարիքում նախադպրոցականների խոսքի մշտական զարգացումը դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն թույլ է տալիս անցնել տարրական առաջնային ծանոթության այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են «խորհրդանիշը», «ժամանակը», «նշանը»: Դրանք շատ կարևոր կլինեն դպրոցին հետագա պատրաստվելու համար:
Մանկավարժը ներկայացնում է նման հասկացություններ՝ իրականացնելով նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը՝ համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի։ Նրա խնդիրն է հետաքրքրել երեխային: Օրինակ՝ որոշակի նշաններ ձևավորելու համար երեխաները աշխատում են գլոբուսով, ճանապարհային նշաններով, ամիսներով, կլիմայական գոտիներով, խմբային պատկերակներով: «Ժամանակը» այս տարիքում համարվում է լուրջ թեմա։ Մինչդեռ երեխան պատկերացում չունի, թե ինչ է նշանակում այս տերմինը։ Նա վատ կողմնորոշված է, թե ինչ օր է այսօր, և երբ է տեղի ունեցել այս կամ այն իրադարձությունը։ Նրա համար կարևոր է ճիշտ և հասկանալի բացատրել, թե ինչ է վաղը, այսօր և երեկ։
Նախադպրոցականների խոսքի զարգացումն ըստ Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ուղղված է ժամանակի, օրացույցի մասին պատմություններ կազմելուն: Ուսուցիչը, երեխաներին ներկայացնելով այս հասկացությունները, խմբում ստեղծում է իրական «անցյալի անկյուն»: ATԱրդյունքում՝ նախադպրոցականները խորացնում և ընդլայնում են իրենց պատկերացումները անշունչ, կենդանի բնության, նրանց միջև փոխհարաբերությունների մասին։ Կարևոր է, որ մանկավարժները օգնեն իրենց ծխերին, առաջնորդեն նրանց ուսուցման բարդ գործընթացում, միասին հաստատեն պատճառահետևանքային հարաբերություններ և խթանեն իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը:
Կարևոր կետը, որն ազդում է երեխայի ճանաչողական բնութագրերի ձևավորման վրա, մոտիվացիայի առկայությունն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սովորելու ունակության զարգացումն ուղղակիորեն կախված է ստացված տեղեկատվությունը արագ յուրացնելու կարողությունից: Սա նախադպրոցականների խոսքի զարգացումն է դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն: «Ծննդից դպրոց» ծրագիրը փոքրիկի հաջող ձևավորման գրավականն է։ Երեխայի խոսքը նախադպրոցական տարիքում շատ արագ է զարգանում՝ վեց տարեկանի համար 4000 բառից բաղկացած «բանկը» նորմալ է համարվում։
Նախադպրոցականների համար զարգացող միջավայր ստեղծելու ուղիներ
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ձևավորումն ապահովելու համար կարևոր է ստեղծել զարգացող առարկայական-տարածական միջավայր բոլոր տարիքային խմբերում:
GEF DO-ում կան հստակ պահանջներ, որոնք նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրության աճին: Ստանդարտների համաձայն՝ զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրը պետք է լինի բազմաֆունկցիոնալ, փոխակերպվող, հարուստ, հասանելի, փոփոխական, ինչպես նաև անվտանգ։ Հագեցվածության առումով այն լիովին համապատասխանում է երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին, ինչպես նաև կրթական ծրագրի բովանդակությանը։
Զարգացող տարածական-առարկայական միջավայրի ստեղծման գործընթացի հիմնական պայմաններից մեկը համարվում է լիարժեք համապատասխանությունը.նյութ երեխաների տարիքի համար. Դա կարևոր և դժվար է իրականացնել: Դաշնային նահանգային կրթական չափորոշիչները ենթադրում են անհատական մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ, որը լիովին ի վիճակի է ապահովել միայն ամենափորձառու ուսուցիչը, ով զգալի փորձ ունի փոքր երեխաների հետ աշխատելու գործում:
Կարևոր է գիտակցել, որ յուրաքանչյուր հաջորդ խմբում երեխան պետք է զարգացնի ավելի վաղ ձեռք բերած հմտությունները, ահա թե ինչի վրա են հիմնված նախադպրոցականների ժամանակակից կրթական ծրագրերը։
Ամփոփում
3-ից 5 տարեկան երեխաներին, ովքեր գտնվում են խաղից անցումային փուլում, պետք է հնարավորություն տրվեն զարգացնելու շրջակա միջավայրի հիմնական հմտությունները: Հիշողության, մտածողության, խոսքի, ուշադրության զարգացման օրինաչափությունները ներառում են օբյեկտիվ գործունեության միջավայրի ստեղծում (խաղային իրավիճակներ), ինչպես նաև պայմաններ անհատի զարգացման և դաստիարակության համար։
Կրտսեր խմբում նախադպրոցականները պետք է տարբեր զբաղմունքներ ունենան, պետք է կապ լինի խաղի և սովորելու միջև: Կրտսեր խմբերի մանկավարժները պարտավոր են իրենց աշխատանքում օգտագործել խաղ, խմբակային, առարկայական դասեր։
Միջին խումբը ենթադրում է սահուն անցում խաղային գործունեությունից դեպի ակադեմիական կրթություն:
Ավագ խմբում մեծ նշանակություն ունի դերային խաղը, որն ունի հատուկ պահանջներ։ Ուսուցիչը պարտավոր է ձևավորել առարկայական զարգացող միջավայր, նախադպրոցականներին մոտիվացնել ճանաչողական գործունեության։
Նախապատրաստական խմբում օգտագործվում են ուսուցման մեթոդներ, որոնք համապատասխանում են Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին, ինչը օգնում է երեխաներին դպրոցին նախապատրաստել: Հետագա կրթության մեջ հաջողությունը կախված կլինի նախադպրոցական տարիքի երեխաների պատրաստվածության մակարդակից:
Խորհուրդ ենք տալիս:
Նախադպրոցականների աշխատանքային կրթությունը դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան. նպատակը, խնդիրները, աշխատանքային կրթության պլանավորումը համաձայն Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի, նախադպրոցականների աշխատանքային կրթության խնդիրը
Ամենակարևորը վաղ տարիքից սկսել երեխաներին ներգրավել աշխատանքային գործընթացում։ Դա պետք է արվի խաղային ձևով, բայց որոշակի պահանջներով։ Անպայման գովեք երեխային, նույնիսկ եթե ինչ-որ բան չի ստացվում։ Կարևոր է նշել, որ աշխատանքային կրթության վրա պետք է աշխատել տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան և պարտադիր է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական հնարավորությունները։ Եվ հիշեք, միայն ծնողների հետ միասին կարող եք լիովին իրականացնել նախադպրոցականների աշխատանքային կրթությունը Դաշնային պետական կրթական ստանդարտին համապատասխան:
Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունն ըստ ԳԷՀ. դասի թեմաներ
Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակությունը ըստ ԳԷՀ-ի բավականին արդիական է այսօրվա պայմաններում։ Դա պայմանավորված է մեր հասարակության մեջ նյութական արժեքների գերակայության հաստատմամբ հոգևոր արժեքների նկատմամբ։ Սակայն մատաղ սերնդի դաստիարակությունը Հայրենիքի հանդեպ հարգանքի և սիրո շրջանակներում ձևավորում է բարոյապես առողջ, կենսունակ բնակչություն։
Խոսքի զարգացում նախապատրաստական խմբում. Նախապատրաստական խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր
Այս հոդվածում խոսվում է ապագա առաջին դասարանցիների համար մանկապարտեզի պատերի ներսում խոսքի միջավայրի կազմակերպման մասին։ Այստեղ նկարագրված են խոսակցական և հաղորդակցական հմտությունների զարգացման տարբեր մեթոդներ: Հոդվածում ներկայացված տեղեկատվությունը լավ հուշում կլինի ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների, այլև ծնողների համար:
Ճանաչողական զարգացում ըստ ԳԷՀ-ի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Ճանաչողական գործունեության զարգացում
Փոքր երեխան ըստ էության անխոնջ հետազոտող է: Նա ուզում է ամեն ինչ իմանալ, նրան ամեն ինչ հետաքրքրում է և հրամայական է ամենուր քիթը կպցնել։ Իսկ թե երեխան որքան տարբեր ու հետաքրքիր բաներ է տեսել, կախված է նրանից, թե ինչ գիտելիքներ կունենա։
Ի՞նչ պետք է իմանա երեխան 3 տարեկանում: 3 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները. 3 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացումը
Ժամանակակից ծնողներից շատերը մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխաների վաղ զարգացմանը՝ գիտակցելով, որ մինչև երեք տարեկան երեխան հեշտությամբ է սովորում խաղի ընթացքում, իսկ դրանից հետո նրա համար շատ ավելի դժվար է դառնում նոր տեղեկություններ սովորելն առանց լավ նախնական հիմք: Իսկ մեծահասակներից շատերը բախվում են հարցի՝ ի՞նչ պետք է իմանա երեխան 3 տարեկանում։ Դրա պատասխանը, ինչպես նաև այս տարիքում երեխաների զարգացման առանձնահատկությունների մասին ամեն ինչ կիմանաք այս հոդվածից։
