Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգը. սահմանում, դասակարգում, զարգացման փուլեր, մեթոդներ, սկզբունքներ, նպատակներ և խնդիրներ

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:30

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը Ռուսաստանում ապրող ժողովուրդների և ազգերի մանկավարժության մեջ հաստատված հիմնական ազգային արժեքների, հանրային սեփականության համակարգերի, ինչպես նաև մշակութային, բարոյական, հոգևոր ավանդույթների ուսումնասիրման և յուրացման գործընթաց է: Հասարակության բարոյական դաստիարակության հայեցակարգի զարգացումը շատ կարևոր է երկրի և ամբողջ ժողովրդի համար։

Հայեցակարգի մանրամասն սահմանում

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը տեղի է ունենում մարդու սոցիալականացման, նրա մտահորիզոնի հետևողական ընդլայնման և արժեքային-իմաստային ընկալման ամրապնդման ժամանակ։ Միևնույն ժամանակ, մարդը զարգանում է և սկսում ինքնուրույն գնահատել և գիտակցված մակարդակով կառուցել հիմնական բարոյական և բարոյական նորմերը, որոշել վարքի իդեալները շրջապատող մարդկանց, երկրի և աշխարհի նկատմամբ:

Ցանկացած հասարակությունում որոշիչ գործոն է դառնում քաղաքացու անձի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգը։ Բոլոր ժամանակներում կրթությունը կարևոր դեր է խաղացել և եղել է մի տեսակ հիմք, որի օգնությամբ նոր սերունդը ներմուծվել է.հիմնեց հասարակությունը, դարձավ դրա մի մասը, հետևեց ավանդական կենսակերպին։ Նոր սերունդները շարունակեցին պահպանել իրենց նախնիների կենցաղային նորմերը և ավանդույթները։

Ներկայումս մարդուն դաստիարակելիս նրանք հիմնականում հենվում են հետևյալ հատկանիշների զարգացման վրա՝ քաղաքացիություն, հայրենասիրություն, բարոյականություն, ոգեղենություն, դեմոկրատական հայացքներին հետևելու հակում։ Միայն այն դեպքում, երբ կրթության մեջ հաշվի առնվեն նկարագրված արժեքները, մարդիկ կկարողանան ոչ միայն գոյություն ունենալ քաղաքացիական հասարակության մեջ քաղաքացիական հասարակության մեջ, այլև ինքնուրույն ամրապնդել և առաջ տանել այն։

Բարոյականությունը և հոգևորությունը կրթության մեջ

Տարրական դասարանների աշակերտների հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգը կրթական գործունեության էական տարր է: Յուրաքանչյուր երեխայի համար ուսումնական հաստատությունը դառնում է հարմարվողականության, բարոյականության և ուղեցույցների ձևավորման միջավայր։

Երեխան փոքր տարիքում է, որ շփվում է, զարգանում հոգեպես և մտավոր, ընդլայնում է սոցիալական շրջանակը, դրսևորում անհատականության գծեր, որոշում իր ներաշխարհը։ Ավելի երիտասարդ տարիք սովորաբար կոչվում է այն ժամանակը, երբ ձևավորվում են անձնական և հոգևոր որակներ։

Քաղաքացու հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգը բազմափուլ է և բարդ։ Այն ներառում է դպրոցի արժեքային-նորմատիվ փոխգործակցությունը երեխայի սոցիալականացման այլ առարկաների՝ ընտանիքի, զարգացման լրացուցիչ հաստատությունների, կրոնական կազմակերպությունների, մշակութային շրջանակների և մարզական ակումբների հետ: Այս փոխազդեցությունն ուղղված էԵրեխայի մոտ հոգևոր և բարոյական որակների զարգացում և իսկական քաղաքացու դաստիարակություն։

Հիմք ընդունելով տարրական հանրակրթության դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը՝ ստեղծվել է տարրական կրթության միասնական ծրագիր։ Այն ուղղակիորեն ազդում է տարրական դպրոցի կրթական գործընթացի նախագծման և ձևավորման վրա և նպատակ ունի նպաստել ընդհանուր մշակույթին, սոցիալական, ինտելեկտուալ և բարոյական ընկալման ձևավորմանը, դպրոցականների ստեղծագործական դրսևորումների զարգացմանը, ինքնակատարելագործմանը, լավ առողջության պահպանմանը և անվտանգության ապահովմանը:.

Նախնական կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխայի կրթությանը և որպես անձ նրա զարգացմանը, ոչ միայն կրթական գործունեության գործընթացում, այլև նաև մնացած ժամանակ։

Դաստիարակության և դասակարգման նպատակները

Կազմված վերապատրաստման ծրագրում որոշիչ են լինելու ժողովրդի ազգային արժեքները, որոնք երկար տարիների ընթացքում սերնդեսերունդ փոխանցվել են մշակութային, ընտանեկան, սոցիալական և պատմական ավանդույթներով։ Կրթության հիմնական նպատակը մարդու բարոյական և հոգևոր զարգացումն է կրթական ծրագրի մշտական արդիականացման և կատարելագործման համատեքստում, որն իր առաջ դնում է հետևյալ խնդիրները՝

1. Օգնել երեխային ինքնազարգացման, ինքն իրեն հասկանալու, ոտքի կանգնելու հարցում։ Սա նպաստում է յուրաքանչյուր աշակերտի անհատականության զարգացմանը, նրա մտածողության և ընդհանուր հայացքի յուրացմանը։
2. Ապահովել բոլոր պայմանները երեխաների մոտ հոգևոր նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունք ձևավորելու համարռուս ժողովրդի արժեքներն ու ավանդույթները.
3. Աջակցել երեխայի ստեղծագործական հակումների, գեղարվեստական մտածողության, ինքնուրույն որոշելու, թե ինչն է վատն ու լավը, նպատակներ դնել և գնալ դեպի դրանք, պլանավորել նրա գործողությունները, որոշել նրա հիմնական կարիքներն ու ցանկությունները:

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգը որոշում է իրականացվող գործընթացների ամբողջությունը.

• ուղղակի ուսումնական հաստատությունում սովորելիս;
• դպրոցական ժամերից դուրս;
• երբ դպրոցից դուրս:

Տարիների ընթացքում ուսուցիչները բախվել են ավելի ու ավելի նոր մարտահրավերների և պահանջների: Երեխային դաստիարակելիս կարևոր է հույսը դնել լավի, արժեքավորի, հավերժի վրա: Ուսուցիչը պետք է համատեղի բարոյական հատկանիշները, գիտելիքները, իմաստությունը՝ այն ամենը, ինչ նա կարող է փոխանցել աշակերտին: Այն ամենը, ինչ կարող է օգնել իրական քաղաքացի դաստիարակելուն։ Նաև դաստիարակն օգնում է բացահայտել երեխայի հոգևոր որակները, սերմանել նրա մեջ բարոյականության զգացում, չարին դիմակայելու անհրաժեշտություն, սովորեցնել նրան կատարել ճիշտ և տեղեկացված ընտրություն: Այս բոլոր կարողությունները կարևոր են երեխայի հետ աշխատելիս։

Զարգացման մեթոդներ և հիմնական աղբյուրներ

Ռուսաստանում հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգը ներկայացնում է հիմնական ազգային արժեքները: Դրանք կազմելիս նրանք հիմնականում հենվել են բարոյականության և հասարակության այն ոլորտների վրա, որոնք ամենամեծ դերն ունեն կրթության մեջ։ Բարոյականության ավանդական աղբյուրներն են՝

1. Հայրենասիրություն. Այն ներառում է սեր ևհարգանք հայրենիքի նկատմամբ, ծառայություն հայրենիքին (հոգևոր, աշխատանքային և զինվորական):
2. Հանդուրժողական վերաբերմունք ուրիշների և այլ ժողովուրդների նկատմամբ. ազգային և անձնական ազատություն, հավասարություն, վստահություն ուրիշների նկատմամբ. Սա ներառում է նաև հետևյալ անձնային հատկանիշները՝ բարեգործություն, անկեղծություն, արժանապատվություն, ողորմության դրսևորում, արդարություն, պարտքի զգացում։
3. Քաղաքացիություն՝ մարդ՝ որպես քաղաքացիական հասարակության անդամ, հայրենիքի հանդեպ պարտքի զգացում, հարգանք մեծերի, ընտանիքի, օրենքի և կարգի նկատմամբ, կրոնի ընտրության ազատություն։
4. Ընտանիք. Կապվածություն, սեր, առողջություն, ֆինանսական ապահովվածություն, հարգանք մեծերի նկատմամբ, հոգատարություն հիվանդների և երեխաների նկատմամբ, ընտանիքի նոր անդամների վերարտադրություն։
5. Ստեղծագործական և աշխատանքային գործունեություն. Գեղեցկության զգացում, ստեղծագործականություն, հաստատակամություն ձեռնարկումներում, աշխատասիրություն, նպատակներ դնելու և դրանց հասնելու համար:
6. Գիտություն՝ նոր բաներ սովորել, բացահայտումներ, հետազոտություններ, գիտելիքներ ձեռք բերել, աշխարհի էկոլոգիական ըմբռնում, աշխարհի գիտական պատկերացում կազմել։
7. Կրոնական և հոգևոր դրսևորումներ. հավատքի, կրոնի, հասարակության հոգևոր վիճակի գաղափար, աշխարհի կրոնական պատկերի ձևավորում:
8. Գրականություն և արվեստ. գեղեցկության զգացողություն, գեղեցկության և ներդաշնակության համադրություն, մարդու հոգևոր աշխարհ, բարոյականություն, բարոյականություն, կյանքի իմաստ, գեղագիտական զգացողություններ.
9. Բնությունը և այն ամենը, ինչ շրջապատում է մարդուն՝ կյանքը, հայրենիքը, ամբողջ մոլորակը, վայրի բնությունը։
10. Մարդկություն. պայքար համաշխարհային խաղաղության համար, մեծ թվով ժողովուրդների և ավանդույթների համադրություն, հարգանք այլ մարդկանց կարծիքների և հայացքների նկատմամբ, այլ երկրների հետ հարաբերությունների զարգացում:

Հիմնական արժեքները, որոնք նկարագրված են անհատի հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգում, օրինակելի են։ Դպրոցը դպրոցականների դաստիարակության և զարգացման իր ծրագիրը կազմելիս կարող է ավելացնել լրացուցիչ արժեքներ, որոնք չեն խախտի հայեցակարգում ամրագրված իդեալները և չեն խանգարի ուսումնական գործընթացին։ Ուսումնական հաստատությունը վերապատրաստման ծրագիր մշակելիս կարող է կենտրոնանալ ազգային արժեքների որոշակի խմբերի վրա՝ ելնելով սովորողների տարիքից և առանձնահատկություններից, նրանց կարիքներից, ծնողների պահանջներից, բնակության շրջանից և այլ գործոններից։

Այս դեպքում կարևոր է, որ ուսանողը ստանա ազգային արժեքների ամբողջական պատկերացում, կարողանա ընկալել և ընդունել ռուս ժողովրդի բարոյական և հոգևոր մշակույթը ամբողջ բազմազանությամբ: Ազգային արժեքային համակարգերն օգնում են վերստեղծել անձնական զարգացման իմաստային տարածքը: Նման տարածության մեջ որոշակի առարկաների միջև խոչընդոտները վերանում են՝ դպրոցի և ընտանիքի, դպրոցի և հանրային ոլորտի միջև: Տարրական դասարանների աշակերտների համար միասնական կրթական տարածքի ստեղծումն իրականացվում է մի շարք նպատակային ծրագրերի և ենթածրագրերի միջոցով։

Ուսումնական ծրագրի մշակման փուլեր

Ուսումնական ծրագիր ստեղծելիս փորձագետները խորհուրդ են տալիս օգտագործել Ռուսաստանի քաղաքացու հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հասկացությունները։ Ամբողջ փաստաթուղթը կազմվել է երկրի Սահմանադրությանը և «Կրթության մասին» օրենքին համապատասխան։ Ամենից շատ հայեցակարգում դիտարկվում են հետևյալ խնդիրները՝

• ուսանողական մոդել;
• հիմնական ուսումնական նպատակները, պայմանները և կրթության ձեռք բերված արդյունքները;
• կառուցվածքային լրացումներ և երեխաների դաստիարակության ծրագրի հիմնական բովանդակություն;
• Հասարակության հիմնական արժեքների նկարագրությունը, ինչպես նաև դրանց իմաստի բացահայտումը։

Առանձին խնդիրներ կան, որոնք ավելի մանրամասն նկարագրված են հայեցակարգում։ Դրանք ներառում են՝

• կրթության և դաստիարակության բոլոր հիմնական խնդիրների մանրամասն նկարագրությունը;
• կրթական և կրթական գործունեության ուղղություն;
• վերապատրաստման կազմակերպում;
• երեխայի մեջ հոգևորություն և բարոյականություն սերմանելու ուղիներ։

Մասնագետները նշում են, որ կարևոր է կրթական գործունեություն իրականացնել մի շարք ընթացակարգերի միջոցով։ Դրանք պետք է տեղի ունենան և՛ դասի ժամանակ, և՛ դպրոցական ժամերից դուրս: Դպրոցը չպետք է նման ազդեցություն գործի միայն իր ջանքերով, ուսուցիչները պետք է սերտորեն շփվեն երեխայի ընտանիքի և այն պետական հաստատությունների ուսուցիչների հետ, որոնցում նա լրացուցիչ զբաղված է։

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը դասի ընթացքում

Ավանդաբար դասի ընթացքում ուսուցիչը պարտավոր է իրականացնել ոչ միայն ուսումնամարզական գործունեություն, այլ նաև ունենալ դաստիարակչական ազդեցություն։ Նույն կանոնը սահմանվում է հայեցակարգում. Դասընթացը կներառի առարկաների դասավանդման ընթացքում կրթության խնդիրների լուծում ինչպես հիմնական, այնպես էլ լրացուցիչ մակարդակներում։

Հոգևոր և բարոյական որակների զարգացման համար լավագույնն այն առարկաներն են, որոնք առնչվում են մարդասիրական և գեղագիտական ոլորտներին: Բայց կրթական գործունեությունը կարող է տարածվել այլ առարկաների վրա։ Դաս անցկացնելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ տեխնիկան՝

• տուր երեխաներին հիանալի արվեստի և արվեստի օրինակներ;
• նկարագրել հերոսական իրադարձություններ պետության և այլ երկրների պատմությունից;
• ներառում են հետաքրքիր հատվածներ վավերագրական և գեղարվեստական ֆիլմերից, ուսուցողական մուլտֆիլմերի դրվագներ երեխաների համար;
• թույլատրվում է հորինել հատուկ դերային խաղեր;
• շփվել քննարկումների և տարբեր տեսակետների քննարկման միջոցով;
• ստեղծել բարդ իրավիճակներ, որոնցից երեխան պետք է ինքնուրույն ելք գտնի;
• լուծել հատուկ ընտրված խնդիրները գործնականում:

Յուրաքանչյուր դպրոցական առարկայի համար կարող եք կիրառել ուսումնական գործունեության իրականացման որոշակի ձևեր։ Դրանք բոլորն օգնում են ուսուցչին երեխային բարոյական դաստիարակելու և հոգևոր որակներ զարգացնելու հարցում։

Դպրոցական գործունեություն

Երեխայի մեջ հիմնական մշակութային արժեքներն ու բարոյականությունը սերմանելու ծրագիրը կներառի արտադասարանական աշխատանք։ Դրանք ներառում են՝

• արձակուրդներ դպրոցում կամ ընտանիքի հետ;
• ընդհանուր ստեղծագործական գործունեություն;
• ճիշտ կազմված ինտերակտիվ քվեստներ;
• կրթական հեռուստահաղորդումներ;
• հետաքրքիր մրցույթներ;
• պաշտոնական վեճեր.

Արտադպրոցական գործունեությունը ենթադրում է նաև լրացուցիչ կրթության տարբեր կազմակերպությունների օգտագործում։ Դրանք ներառում են՝

• bugs;
• կրթական ակումբներ երեխաների համար;
• սպորտ բաժիններ.

Հիմնականմշակութային պրակտիկան ակտիվ տարր է արտադպրոցական գործունեության մեջ: Այն ներառում է մշակութային միջոցառման գաղափարը՝ դրանում երեխայի ակտիվ մասնակցությամբ։ Նման միջոցառումն օգնում է ընդլայնել փոքրիկի հորիզոնները, տալ նրան կյանքի փորձ և մշակույթի հետ ստեղծագործորեն շփվելու հմտություն։

Սոցիալական պրակտիկա

Երեխայի հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը ԳԷՀ ծրագրի շրջանակներում պարունակում է սոցիալական պրակտիկա։ Կարևոր է նման միջոցառումների անցկացումը, որպեսզի երեխաները մասնակցեն սոցիալական և սոցիալական կարևոր խնդիրների լուծմանը։ Սա կօգնի զարգացնել ուսանողի ակտիվ սոցիալական դիրքը, կոմպետենտությունը։ Երեխան կստանա յուրաքանչյուր քաղաքացու համար կարևոր փորձ։

Երեխային դպրոցից դուրս մեծացնելիս կարևոր է իրականացնել հետևյալ գործողությունները.

• բնապահպանական և աշխատանքային ընթացակարգեր;
• էքսկուրսիաներ և ճամփորդություններ;
• բարեգործական և սոցիալական միջոցառումներ;
• ռազմական իրադարձություններ.

Ընտանեկան կրթություն

Ընտանիքը հիմք է հանդիսանում աշակերտի մոտ հոգևոր և բարոյական որակների զարգացման համար, դպրոցը միայն օգնում է էապես ամրապնդել այս գործընթացը։ Շատ կարևոր է, օգտագործելով համագործակցության և փոխգործակցության սկզբունքը, սերտ կապ հաստատել սովորողի ընտանիքի և ուսումնական հաստատության միջև։ Դա անելու համար լավագույնն է արձակուրդներն անցկացնել ամբողջ ընտանիքի հետ, կատարել ստեղծագործական տնային առաջադրանքներ, որոնց ընթացքում աշակերտը կստանա ծնողների օգնությունը, երեխայի ծնողներին դասաժամերից հետո ներառելու է գործունեության մեջ։

Նաև կարևոր էմեծ ուշադրություն դարձնել ընտանիքի կողմից երեխայի դաստիարակության որակին, օգնել հոգեպես և բարոյապես դաստիարակել հենց ծնողներին. Դրա համար լավագույնն է երեխայի ծնողների համար կազմակերպել հատուկ դասախոսություններ, քննարկումներ և սեմինարներ։

Կրոնի մշակութային հիմքերը

Ռուսաստանի քաղաքացու անձի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգի այս ոլորտը կարևոր է երեխային երկրի կրոնի պատմամշակութային կարգերին ծանոթացնելու համար: Դպրոցականների համար կարևոր է իմանալ ոչ միայն իրենց ժողովրդի, այլև համաշխարհային այլ կրոնների պատմամշակութային ավանդույթների, արժեքների մասին։ Կարեւոր է երեխայի մեջ հանդուրժողական վերաբերմունք սերմանել այլ ազգերի ու հավատալիքների նկատմամբ։ Նման ընթացակարգերը կարող են իրականացվել հետևյալ միջոցով՝

• հումանիտար գիտությունների ուսուցում;
• անհատական ընտրովի առարկաների կամ կրոնական հիմքերով դասընթացների ավելացում կրթական ծրագրին;
• կրոնական շրջանակների և բաժինների ստեղծում.

Ուսուցիչների համար լավագույնն է նաև շփվել կրոնական կազմակերպությունների հետ, որոնք կկազմակերպեն կիրակնօրյա դպրոցների աշխատանքը և կանցկացնեն կրթական պարապմունքներ:

Անհատի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայեցակարգի կարևորությունը չի կարելի թերագնահատել: Եթե ուսումնական հաստատությունը չի անցկացնում բոլոր կարևոր միջոցառումները, ապա ուսանողի վրա կարող է բացասաբար ազդել ընտանիքը, ոչ ֆորմալ երիտասարդական խմբերը կամ բաց ինտերնետ տարածքը: Շատ կարևոր է պատշաճ կերպով նպաստել քաղաքացու և հայրենասերի ձևավորմանը, քանի որ դա կազդի հասարակության և ողջ երկրի ապագայի վրա։