Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում՝ առաջադրանքներ, գործողություններ, մեթոդներ. Զորավարժություններ և խաղեր երեխաների զարգացման համար

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:32

Ուրեմն ընդունված է մարդկային հասարակության մեջ՝ մարդկանց միջև շփումը տեղի է ունենում խոսակցական խոսքի միջոցով, իսկ հասկանալու համար պետք է ունենալ լավ բառապաշար, այսինքն՝ հստակ և հստակ արտասանություն։

Փոքր երեխայի խոսքը շատ է տարբերվում մեծահասակի ելույթից, քանի որ երեխան դեռ շատ բան ունի սովորելու։ Որպեսզի երեխան զարգացնի և հարստացնի բառապաշարը, անհրաժեշտ է դրանով զբաղվել հատուկ վարժությունների օգնությամբ, խաղալ հատուկ խաղեր։ Այդ դեպքում երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի արտահայտել իր ցանկություններն ու մտքերը, նրա համար ավելի հեշտ կլինի շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ։

Ուսման մեջ հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե երեխան որքան լավ է լսում և արտասանում հնչյունները, բառերը՝ որքան լավ, այնքան գրագետ կգրի: Նամակում առկա խնդիրներից կարելի է խուսափել ժամանակին շփվելու դեպքումլոգոպեդ, ով կընտրի երեխայի հետ դասերի համար անհրաժեշտ առաջադրանքները։

Հետևաբար, որքան շուտ ծնողները ուշադրություն դարձնեն իրենց երեխայի մոտ հնչյունաբանական ընկալման հետ կապված խնդիրներին, այնքան լավ կլինի բոլորի համար, առաջին հերթին՝ հենց երեխայի համար, ով իրեն վտարանդի չի զգա իր հասակակիցների մեջ, բայց հեշտությամբ կմիանամ թիմին.

Սովորեք խաղալով

Մանկական խոսքի զարգացման համար օգտագործվում են հնչյունաբանական ընկալման զարգացման հատուկ մեթոդներ, որոնք մշակել են լոգոպեդները մանկական հոգեբանների հետ միասին։

Երեխայի հետ ձայնի արտասանության ձևավորման վրա աշխատանքը կատարվում է խաղային եղանակով։ Դրա համար ուսուցիչները և գործնական լոգոպեդները մշակել են հատուկ խաղեր և վարժություններ։

Հնչյունաբանական ընկալման զարգացման այս աշխատանքի սկզբնական փուլերում օգտագործվում են ոչ խոսակցական հնչյուններ պարունակող նյութեր, այնուհետև լուսաբանվում են մայրենի լեզվին առնչվող բոլոր խոսքի հնչյունները՝ երեխաների կողմից արդեն յուրացվածներից անցնելով նրանց դեռ չեն սահմանվել և ներդրվել անկախ խոսքի մեջ, երեխա:

Այս աշխատանքը շատ կարևոր է, քանի որ երեխաները պետք է սովորեն լսել իրենց շրջապատի մեծերի խոսքը և նրանցից սովորեն ճիշտ արտասանությունը:

Այս աշխատանքին զուգահեռ երեխայի հետ անցկացվում են դասեր՝ զարգացնելու լսողությունը, ուշադրությունը և հիշողությունը, դա թույլ կտա արդյունավետ զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը։

Մանկական խոսքի զարգացում. Փուլեր

Հնչյունաբանական ընկալման լիարժեք ձևավորման համար աշխատանքներ են տարվում ձայնային մշակույթի վրաելույթ. Այն բաժանվում է հնչյունաբանական ընկալման զարգացման 6 փուլի՝.

1 փուլ. սկսվում է այսպես կոչված ոչ խոսքային հնչյունների ճանաչմամբ: Նրանք պետք է սովորեն ճանաչել և տարբերել՝ միաժամանակ զարգացնելով լսողական հիշողությունը և լսողական ուշադրությունը։

Փուլ 2. ուսուցիչը երեխային սովորեցնում է տարբերակել ձայնի բարձրությունը, ուժը, տեմբրը խաղերի և վարժությունների օգնությամբ, որոնք պարունակում են նույն հնչյունները, արտահայտությունների համակցությունները, առանձին բառեր:

3 փուլ. լոգոպեդը կօգնի ձեզ սովորել տարբերակել ձայնային կազմով մոտ բառերը:

4 փուլ. ուսուցիչը բացատրում է, թե ինչպես ճիշտ տարբերակել վանկերը:

5 փուլ. ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տարբերակել հնչյունները (հնչյունները), բացատրում է, որ հնչյունները բաժանվում են ձայնավորների և բաղաձայնների: Նախ ուսումնասիրվում են ձայնավորները, այնուհետև անցնում են բաղաձայններին։

6 փուլ. ժամանակն է զարգացնել ձայնի ամենապարզ վերլուծության հմտությունները, որը ներառում է բառերը վանկերի բաժանելը: Լոգոպեդը ցույց է տալիս երեխաներին, թե ինչպես են հաշվում վանկերը՝ ծափ տալով, շեշտված վանկը ընդգծված է։

Փուլը շարունակվում է ձայնավորների, այնուհետև բաղաձայնների վերլուծությամբ՝ դրանով իսկ զարգացնելով հնչյունաբանական ընկալումը և ձայնային վերլուծությունը։

Նախադպրոցական շրջանում հիմք է դրվում երեխայի հոգեկանի, խոսքի, ճանաչողական զարգացմանը։ Հետևաբար, հնչյունաբանական ընկալման զարգացումը պետք է տեղի ունենա հաջորդաբար։

Հատուկ զարգացման վարժություններ

Վարժություն 1. Դուք պետք է բառով առանձնացնեք որոշակի հնչյուն:

Լոգոպեդը երեխաներին ասում է, թե ինչ ձայն նրանք պետք է լսեն մեկ բառովև այդ մասին տեղեկացնել ուսուցչին նախապես պայմանավորված ազդանշանով (ազդանշանը նույնպես նախապես համաձայնեցված է):

Հաջորդում ուսուցիչը մի քանի բառ է հնչեցնում, և երեխաները վերլուծում են, թե արդյոք այս բառերը ունեն ցանկալի հնչյուն (հնչյուն):

Վարժություն 2. Դուք պետք է պարզեք, թե որտեղ է ցանկալի հնչյունը բառի մեջ:

Ուսուցիչը կանչում է բառը, երեխաները որոշում են ձայնի տեղը՝ բառի սկզբում, վերջում կամ մեջտեղում: Առաջադրանքը բարդանում է նրանով, որ ցանկալի ձայնը մեկ բառով հնչում է մեկից ավելի անգամ։

Վարժություն 3. Դուք պետք է որոշեք, թե ինչ հնչյուններ են նշված տառի կողքին՝ դրանից առաջ կամ հետո:

Երեխաները պետք է ասեն, թե ինչ հնչյուններ և ինչ հաջորդականությամբ են գրված ուսուցչի կողմից նշված բառում:

Ընտրանքներ.

• ուսուցիչը կանչում է ձայնը, և երեխան նշում է, թե ինչ թիվ է այս ձայնը բառում. երկրորդ, չորրորդ կամ առաջին և այլն;
• ուսուցիչը հնչեցնում է բառը, և երեխան պետք է անվանի, օրինակ, երրորդ ձայնը:

Վարժություն 4. Դուք պետք է որոշեք, թե քանի հնչյուն կա այս բառում: Այս վարժությունը նպաստում է երեխաների հնչյունաբանական ընկալման ավելի արագ զարգացմանը։

Վարժություն 5. Տրված տառերից պետք է բառ կազմել։

Ուսուցիչը ճիշտ հաջորդականությամբ արտասանում է հնչյունները, իսկ երեխան պետք է բառ կազմի: Որքան երկար է խոսակցական հնչյունների միջև դադարը, այնքան ավելի դժվար է առաջադրանքը:

Այսպիսով, հաջորդաբար անցնելով հնչյունաբանական ընկալման զարգացման յուրաքանչյուր փուլ, երեխան բարելավում է իր խոսքը։

Ուսուցման մեթոդներ և համակարգեր

Կան զարգացման հատուկ տեխնիկա, և դրանք բոլորըուղղված են լոգոպեդական աշխատանքի հիմնական առաջադրանքի լուծմանը՝ երեխաների մոտ ձայնի արտասանության խանգարումները շտկելու համար։

Զարգացման ցանկացած տեխնիկա ներառում է հետևյալ քայլերը՝

1. Բանավոր խոսքի ըմբռնում, օգնություն հնչյունաբանական ընկալման ձևավորմանը։
2. Հնչյունների ճիշտ արտասանության (հոդավորման) ուսուցում, հասցված ավտոմատիզմի տարբեր արտասանական պայմաններում։

Լոգոպեդները մշակում են ուսուցման համակարգեր և մեթոդներ խոսքի զարգացման համար, որոնք՝

• զարգացնել լսողական ուշադրությունը;
• զարգացնել խոսքի լսողությունը;
• զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը՝ դարձնելով հնչյունաբանական ընկալման զարգացման աշխատանքը ավելի համակարգված և հարմար։

Նախքան ուսուցիչը երեխաների հետ դասը սկսելը, նա պետք է բացատրի նրանց, որ բոլոր այն բառերը, որոնք մարդիկ արտասանում են, կազմված են հնչյուններից: Հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացմանը զուգահեռ նկատվում է երեխայի բառապաշարի և ճիշտ արտասանության յուրացման ինտենսիվ զարգացում, այդ նպատակով գիտնականները մշակել են հատուկ կրթական խաղեր և վարժություններ։

Գրավորության մեջ հնչյունը կոչվում է տառ: Նամակները կարելի է միայն կարդալ կամ գրել, դրանք չեն կարող լսել: Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր տառը: Բայց որոշ հնչյուններ ունեն մի քանի պատկեր, այսինքն՝ տառեր։

Ամեն ինչ հասկանալու համար երեխաները պետք է սովորեն լսել և լսել ձայներ։

Տեխնիկաների կիրառում երեխաների հետ աշխատելու համար

Ինչպե՞ս սովորել լսել ձայներ

Մեզ շրջապատող աշխարհը լի է բազմազանությամբզարմանալի ձայներ. այն ամենը, ինչ ականջը ընկալում և արտասանում է մարդու կամ կենդանիների կողմից, թռչունները հնչյուններ են: Քանի՞ ձայն կարելի է տարբերել լսելով:

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում որոշ ժամանակ հանգիստ նստել՝ պարզելու համար, թե ով ինչ ձայն է լսում:

Ձայնը պետք է իմանալ

Երեխաները նստում են մեջքով դեպի ուսուցիչը, դուք չեք կարող շրջվել և նայել:

Լոգոպեդը, օգտագործելով տարբեր առարկաներ, ստեղծում է տարբեր ձայներ և աղմուկներ:

Երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ է կատարվում. թուղթը պատռված է, ջուրը աղմուկ է բարձրացնում, գրիչը ընկնում է հատակին, հացահատիկն է թխկթխկացնում ամանի մեջ, կամ հեռախոսը զանգում է։

Ձայնը ձայնագրության մեջ. ինչպե՞ս տարբերել դրանք:

ա) Տանը:

• խոհանոցում ջրի խշշոց;
• ժամացույցի ժամացույց;
• սառնարանն աշխատում է;
• փոշեկուլը բզզում է;
• ոտնաձայներ են լսվում;
• ինչ-որ մեկը զանգում է դռան զանգը;
• ինչ-որ մեկը փակեց դուռը։

բ) Եղանակի ձայներ.

• անձրևի կաթիլ աղմուկ;
• ամպրոպ ամպրոպի ժամանակ;
• ոռնացող քամի և այլն:

գ) Փողոց:

• մեքենայի եղջյուրներ;
• մեքենայի դռները շրխկացնելով փակվում են;
• երեխաների լաց և ծիծաղ;
• ճնճղուկներ ծլվլող.

Լավ է հնչում, թե ոչ:

• դասական երաժշտություն;
• փոփ երաժշտություն;
• մեքենայի եղջյուրներ;
• զարթուցիչ;
• ապակու վրա երկաթ ճռռացող;
• երեխաները ծիծաղում են;
• հակային հազ.

Կախարդական տուփ

Ուսուցիչը նախապես փոքր տուփի մեջ դնում է տարբեր առարկաներ ցանկացած համակցության մեջ: Տուփը թափահարելով՝ ուսուցիչը երեխաներին հարցնում էորոշեք, թե ինչ կա այնտեղ՝ փոքրիկ գնդիկ, ապակե գնդիկ, մետաղադրամներ, կոճակներ և ուլունքներ կամ այլ բան:

Վարժություն «Դասավորիր համակցություններ՝ կենտրոնանալով լսողության վրա»

Երեխաներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես վերլուծել և կարդալ ձայնավորների միաձուլումը:

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է պլաստիկ տառեր՝ A, I, E.

Լոգոպեդն առաջարկում է հետևյալ համակցությունները՝ [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI]:

Երեխաները պետք է դասավորեն այս վանկերը և կարդան դրանք, մինչդեռ նրանք պետք է անվանեն առաջին և երկրորդ հնչյունները:

Վարժություն «Բառերի բաժանում վանկերի»

Զարգանում է վանկային բառերի վերլուծության հմտությունը։

Նկարագրություն. Մագնիսական տախտակի վրա դրված են կենցաղային իրեր պատկերող տարբեր նկարներ՝ դանակ, գավաթ, սեղան, աթոռ, վարտիքի տուփ։

Երեխաները պետք է նայեն նկարներին, ասեն իրենց անունները, ապա ծափահարեն՝ ցույց տալու համար, թե քանի վանկ կա յուրաքանչյուր բառում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար վարժությունները օգնում են նրանց ճանաչել հնչյունները, տարբերել մի բառը մյուսից և հասկանալ, թե ինչ հնչյուններից է բաղկացած այս բառը:

Լրացուցիչ առաջադրանքներ

Հարկավոր է գտնել և անվանել ճիշտ բառը

Օգտագործվում են հնչյունների զույգեր՝ «s-z», «t-d» և այլն։

Լոգոպեդը կարդում է հատվածներ մանկական բանաստեղծություններից կամ նախադասություններ տրված հնչյունների զույգերով: Երեխաները պետք է անվանեն միայն այն բառերը, որտեղ կան անուններով հնչյուններ:

Գտեք բոլոր բառերում առկա ձայնը

Ուսուցիչը անվանում է բառեր, որոնք որոշակի հնչյուն են պարունակում.

• խշշոց, խշխշոց, շիլա, փշրանք (w);
• ժեստ,արտույտ, չախչախ, խնամակալ (g);
• ճայ, ծանրաձող, ոտնաթաթ, ցուպիկ (h);
• պտղունց, պիկե, ձիաձետ (u);
• ցող, պոչ, հնձում (գ);
• միջին, լարային պայուսակ (ամաչկոտ);
• վարդ, նապաստակ, խոփ (h);
• նախաձմեռային, խմելիք (z);

Երեխաները պետք է անվանեն բոլոր բառերում կրկնվող ձայնը՝ միաժամանակ նշելով բառի մեջ հնչյունի տեղը: Երեխաները պետք է շատ զգույշ լինեն փափուկ և կոշտ հնչյուններ արտասանելիս։

Դուք պետք է անվանեք առաջին հնչյունըբառում

Այս խաղն առաջարկվում է.

Յուրաքանչյուր երեխա ասում է իր անունը և որոշում, թե ինչ տառով (հնչյունով) է սկսվում իր անունը:

Այնուհետև երեխաները կանչում են իրենց ծանոթ երեխաների և մեծահասակների անունները և ասում, թե որ տառն է առաջինը այս անուններում՝ կենտրոնանալով հնչյունների կարծրության և փափկության վրա:

Այժմ դուք պետք է անվանեք վերջին հնչյունըբառում

Երեխաներին առաջարկում են տարբեր իրերի նկարներ.

• մեքենա;
• titmouse;
• բազմոց;
• կարապ;
• մուշ և այլն:

Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս նկար, երեխան պետք է անվանի այն, ինչ տեսնում է դրա վրա և որոշի վերջին հնչյունը այս առարկայի անունով: Նաև երեխան պետք է ուշադրություն դարձնի արտասանության հստակությանը, ինչպես նաև բաղաձայնների կարծրությանը և փափկությանը։

Խաղեր հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար

հետագայում գրավոր. Դուք պետք է ընտրեք մի բառ, որը սկսվում է «փիղ» բառի վերջին հնչյունով (քիթ, դանակ, անցք):

1. Դուք պետք է ընտրեք մի բառ, որում առաջինը լինի «r» հնչյունը, իսկ վերջինը «k» (քաղցկեղ, ռոք):
2. Դուք պետք է ձայն ավելացնեք «այդպես» բառը ստանալու համար (հյութ, քուն):
3. Դուք պետք է կազմեք նախադասություն, որտեղ բոլոր բառերը սկսվում են նույն տառով, օրինակ՝ «m» (Միլան թույլ չի տալիս Մաշային լվանալ ամանը):
4. Հարկավոր է սենյակում գտնել առարկաներ, որոնք ունեն անվանման մեջ որոշակի հնչյուն, օրինակ՝ «ա» (թուղթ, գավաթ, լուսամփոփ):

Եթե դուք առաջարկում եք գտնել իրեր, որոնց անունով այս ձայնը որոշակի տեղում է (երկրորդ, երրորդ կամ առաջին), ապա խնդիրն ավելի կբարդանա:

Ուշադրության խաղ

Լոգոպեդը երեխաներին դասավորում է այնպես, որ բոլորը տեսնեն միմյանց, և որոշակի հրամաններ է տալիս՝ անվանելով տարբեր կենդանիների և թռչունների, օրինակ՝ նապաստակ, գորտ, թռչուն, քաղցկեղ, ձի։ և այլն։

Երեխաները ուսուցչի հետ նախնական համաձայնությամբ պետք է նշանակեն կենդանի կամ թռչուն որոշակի ձայնով կամ շարժումով:

Հնչյունաբանական ընկալման ձևավորում և զարգացում

Հնչյունական ընկալումը երեխայի կարողությունն է՝ ընկալելու և հասկանալու բառի հնչյունային կազմը: Այս կարողությունը բնականաբար զարգանում է՝ աստիճանաբար ձևավորվելով և հնարավորություն տալով հասկանալ առանձին բառերի իմաստը, այսինքն՝ հնչյունաբանական լսողությունը իմաստային լսողությունն է։

Երեխաները բավականին վաղ են սկսում հասկանալ իրենց մայրենի լեզվի հիմնական հնչյունները, սակայն տարիքի պատճառովձայնային ապարատի կառուցվածքները չեն կարող ճիշտ արտասանել որոշ հնչյուններ, չնայած նրանք հստակ գիտեն, թե ինչպես պետք է դրանք արտասանել:

Հստակ խոսքը ձևավորվում է լավ հնչյունաբանական ընկալմամբ երեխաների մոտ, քանի որ նրանք հստակ ընկալում են իրենց մայրենի խոսքի բոլոր հնչյունները։

. Առանց այս հմտությունների անհնար է կարդալ և գրել լիարժեք սովորելը: Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացումը առանձնահատուկ արդիական և կարևոր նշանակություն ունի:

Պատրաստվում ենք դպրոցին

Այսպիսով, հաջողակ դպրոցում սովորելու համար երեխան պետք է ունենա զարգացած հնչյունական ընկալում, այսինքն՝ ճանաչի և ճիշտ տարբերակի իր մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները։

Բայց երեխան կսովորի գործել բառերի ամբողջական հնչյունաբանական վերլուծությամբ ավելի ուշ՝ սովորելով կարդալ և գրել դպրոցում, քանի որ խոսակցական խոսքում ոչ ոք չի օգտագործում բառերի բաժանումը հնչյունների։

Դպրոցական ծրագրում կա հատուկ շրջան՝ մինչև ուղղակի կարդալ և գրել սովորելը, որտեղ երեխաներին սովորեցնում են ձայնային վերլուծություն։

Այս ժամանակահատվածը կարճ է, և անպատրաստ երեխայի համար շատ դժվար կլինի տիրապետել բառերի ձայնային վերլուծությանը, իսկ առանց այդ հմտության գրավոր խնդիրներն անխուսափելի են։

Հետևաբար, նախադպրոցական տարիքից երեխաների համակարգված նախապատրաստման անհրաժեշտություն կա ձևավորված հնչյունաբանական ընկալման համար.գրագիտությունը ապագայում։