Սանդուղք մեթոդի կիրառում տարիքային տարբեր խմբերի համար

2024 Հեղինակ: Priscilla Miln | [email protected]. Վերջին փոփոխված: 2024-02-18 02:39

Երեխայի սեփական անձի ինքնագնահատումը շատ կարևոր ասպեկտ է, երբ նա ունի վարքային կամ հոգեբանական խնդիրներ: Հետևաբար, կան բազմաթիվ մեթոդներ, որոնք ուղղված են դրանց բացահայտմանը։

Դիմումի նպատակը

Իրականում կան բավականին շատ մեթոդներ երեխային ինքն իրեն գնահատելու համար։ Մինչ օրս հաճախ օգտագործվում են «Ծառ», «Ինչ եմ ես», «Սանդուղք», «Հարցաթերթ»: Շատ կարևոր է, որ երեխան հասկանա և ճիշտ գնահատի իրեն. անհրաժեշտ է ճիշտ պատկերացում կազմել իր և ուրիշների մասին: «Սանդուղք» տեխնիկան ամենատարածվածն է, քանի որ այն պարզ է և հասկանալի։ Եվ հարցազրուցավարի համար հեշտ է երեխաներին բացատրել, թե ինչ է պահանջվում նրանցից։ «Սանդուղք»-ը հավասարապես արդիական է տարիքային խմբերի համար:

Նկարագրություն և ընթացակարգ «Սանդուղք» տեխնիկայի համար

Երեխաների ընտրված խմբին (դպրոցականներին, հատկապես նախադպրոցականներին) գնահատելու համար խորհուրդ է տրվում յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստել 7 աստիճանանոց սանդուղքով թերթիկներ: Այս նյութը օգտակար կլինի անհատական զրույցի ընթացքում։

Կանոնները երեխաներին բացատրվում են ցուցադրությամբ. երեխաները կանգնում են սանդուղքի վրա որոշակի կանոնի համաձայն.

• միջին աստիճանի վրա (ներքևից 4-րդ) - ոչ վատ, ոչ լավ տղաներ;
• մեկ քայլ վեր (ներքևից 5-րդ) - լավ երեխաներ;
• նույնիսկ ավելի բարձր (6-րդ) - շատ լավ;
• վերևում (7-րդում) - լավագույնը:

Եվ հակառակ ուղղությամբ՝ միջինից (3-րդ) ներքեւի աստիճանի վրա՝ վատ երեխաներ կան, նույնիսկ ավելի ցածր (2-րդում)՝ շատ վատ, իսկ ստորին աստիճանի վրա (1-ին)՝ ամենավատ երեխաներ։

Մեխանիզմը բացատրելուց հետո զրույց է անցկացվում ֆոկուս խմբի երեխաների հետ։ Ինքնագնահատականի հիմնական հարցը հնչում է այսպես. «Որտե՞ղ եք ձեզ ինչ մակարդակի վրա դնելու»:

Այսպիսով, հարցերի բազմազանությունը թույլ է տալիս ավելի լայն բնութագրել երեխայի ինքնընկալումը:

«Լավ»-ի փոխարեն կարելի է օգտագործել մարդուն բնորոշող ցանկացած բառ՝ խելացի, ուժեղ, համարձակ, ազնիվ, հիմար, վախկոտ, զայրացած, ծույլ և այլն:

Ինքնագնահատականից բացի, կարող եք հարցնել. «Ի՞նչ կցանկանայիք լինել, որտե՞ղ կդնեն ծնողներդ, որտե՞ղ կդնեն ուսուցիչները» և այլն:

Արդյունքների մեկնաբանում

Այս ուսումնասիրության ամենակարևոր կետը երեխայի որոշումն է՝ իրեն դնել որոշակի աստիճանի վրա: Նորմալ է համարվում, երբ երեխան իրեն դնում է վերին աստիճանների վրա (օպտիմալորեն «շատ լավ», ավելի հազվադեպ՝ «լավագույն» մտքով): Եթե ընտրված են ցածր քայլերը (որքան ցածր, այնքան վատ), ապա դա վկայում է սեփական անձի ոչ ադեկվատ ընկալման, ինչպես նաև վատ վերաբերմունքի մասին։ինքնավստահություն.

Այս շեղումը կարող է հանգեցնել նևրոզի և դեպրեսիայի այսքան երիտասարդ տարիքում։ Պատճառները, որոնք կարող են նախադրյալ դառնալ այս բացասական արդյունքի ձևավորման համար, որպես կանոն, կապված են կրթության հետ, երբ գերակշռում է ավտորիտարիզմը, խստությունը, սառնությունը կամ անջատվածությունը։ Նման ընտանիքներում, բացի ծնողների կամքից, թվում է, թե երեխային գնահատում են միայն լավ վարքի համար։ Բացի այդ, երեխաները չեն կարող միշտ իրենց լավ պահել, և ցանկացած կոնֆլիկտային իրավիճակ հանգեցնում է ինքնավստահության՝ ծնողների՝ իրենց հանդեպ սիրո մեջ։

Նման իրավիճակ է տեղի ունենում ընտանիքներում, որտեղ ծնողները քիչ ժամանակ են անցկացնում իրենց երեխաների հետ. երեխայի հետ շփումը անտեսելը հանգեցնում է նմանատիպ արդյունքների:

Ընտանիքում խնդրահարույց ոլորտները հեշտությամբ որոշվում են ծնողների, ուսուցիչների կամ խնամակալների կողմից երեխային տեղավորելու վերաբերյալ հարցերով: Անվտանգության և հոգատարության զգացումով ամրապնդված սեփական անձի հարմարավետ ընկալման համար կարևոր է, որ մերձավոր ազգականներից մեկը երեխային դնի վերին աստիճանի վրա: Իդեալում, եթե սա մայրիկ է:

Մեթոդաբանություն և գնահատում տարբեր տարիքային խմբերի համար

Կախված ֆոկուս խմբի տարիքից՝ թեստի անցկացման եղանակի մեջ կան փոքր տատանումներ: Որպես կանոն, դա վերաբերում է բացատրություններին և վարքագծին, դպրոցականների համար «Սանդուղք» մեթոդը կարող է ընդլայնվել և լրացվել, իսկ մանկապարտեզների խմբերի համար՝ ավելի տեսողական։

Սա բացարձակ կանոն չէ, քանի որ թեստային հոգեբանները հարցերը հարմարեցնում են իրենց:

Մեթոդ«Սանդուղք» նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ենթադրում է նախնական մանրակրկիտ բացատրություն: Ավելի պարզության համար երեխաները կարող են վերցնել տիկնիկը և դնել իրենց փոխարեն ընտրած տեղում:

«Սանդուղք» մեթոդը կրտսեր ուսանողների համար չի ենթադրում լրացուցիչ խաղալիքների առկայություն: Առաջարկվող ձևաթղթերի վրա կարող եք նկարել պատկեր, որը նշանակում է երեխա, այսինքն՝ ինքներդ:

վարման նրբությունները

Կախված ուսումնասիրված երեխաներից, բնութագրերի ցանկը կարող է ընդլայնվել կամ կրճատվել:

Երեխայի հետ խոսելիս պետք է ուշադրություն դարձնել նրա արձագանքին՝ որքան արագ է նա պատասխան տալիս, վիճում է, թե տատանվում։ Տեղադրման վերաբերյալ բացատրությունները պետք է լինեն: Եթե նրանք այնտեղ չեն, պարզաբանող հարցեր են տրվում՝ «Ինչո՞ւ այս վայրը», «Դու միշտ այստեղ ես»:

Արդյունքների հիման վրա դուք կարող եք որոշել, թե ինչպիսի ինքնագնահատական ունի երեխան.

1) Անբավարար բարձր/ցածր ինքնագնահատական:

Փքված. երեխան առանց անալիզների իրեն դնում է վերին աստիճանի վրա. Լրացուցիչ հարցերին նա բացատրում է, որ մայրը գնահատում է իրեն և այդպես «ասել է»:

Թերագնահատված է. երեխան ցույց է տալիս ստորին աստիճանները, ինչը ցույց է տալիս զարգացման շեղում:

2) Համարժեք ինքնագնահատական է համարվում, երբ երեխան իրեն համարում է «շատ լավ» երեխա կամ վարանելով և փաստարկելով «լավագույնը»:

3) Այն դեպքում, երբ երեխան իրեն դնում է միջին մակարդակի վրա, դա կարող է ցույց տալ, որ նա չի հասկացել առաջադրանքը, կամ նա վստահ չէ ճիշտ պատասխանի մեջ և նախընտրում է ռիսկի չդիմել՝ պատասխանելով «ոչ»:գիտեմ» հարցեր։

Եթե խոսենք արդյունքների բաշխման մասին ըստ տարիքային խմբերի, ապա ուռճացված ինքնագնահատականը բնորոշ է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, սակայն փոքր աշակերտներն ավելի իրատես են իրենց մասին: Եվ ինչն է բնորոշ երկու խմբին էլ. ծանոթ իրավիճակներում երեխաներն իրենց ադեկվատ են գնահատում, իսկ անծանոթ իրավիճակներում նրանք հակված են գերագնահատել իրենց կարողությունները։